第二語言

1、2019-2020年高中地理復習強化參考 課堂第二語言肢體語言的運用 在課堂教學中，一口流利的普通話配上抑揚頓挫的聲調，能使學生有如沐春風之感。但僅僅以語言作為傳授知識的載體，則略顯單調，時間長了，不僅傳授的。

2、作為第二語言教學的漢語研究,文字篇,一、為什么說漢字難學,客觀原因：漢字的字音與字形是脫離的，字形沒有表音功能，不能按字形自然讀出它的字音來，讀漢字的字音要靠死記硬背。學習漢字的讀音，要通過學習漢字的另設注音字母漢語拼音方案所列的字母來解決。主觀原因：對漢字的性質、特點認識不清，教漢字的方法不對,二、“字本位”理論,（一）“字本位”理論的語言學背景“字本位”是相對“詞本位”提出來的語言學問。

3、第一語言習得與第二語言習得 1 第一語言習得與第二語言習得的比較共同點 習得者都必須具備習得語言的條件和能力及語言習得環(huán)境 習得者都有按一定的語用和文化規(guī)則習得語音 詞匯和語法 差異 1 習得者的差異母語習得是。

4、TheMonitorModel SongXuejiao IntroductionTheFiveHypothesesCausativeVariablesTakenintoAccountintheMonitorModelEvaluation Introduction StephenKrashenisprofessoremeritusattheUniversityofSouthernCalifornia。

5、漢語作為第二語言教學 講授 魏紅博士 教授 一 學科性質 1 1有關語言的幾個基本概念 第一語言和第二語言母語和外語目的語 一 學科性質 1 2學科名稱對外漢語教學 TeachingChinesetoForeigners漢語教學 ChineseTeaching漢語作為第二語言教學 TeachingChineseasSecondLanguage漢語作為外語教學 TeachingChineseasaF。

6、第二語言習得概論課程教學大綱課程編碼：30615001 學分： 2學分 總學時：36學時說 明【課程性質】 第二語言習得概論是英語專業(yè)任意選修課?！窘虒W目的】幫助學習者在語言基礎知識學習的基礎上，掌握一些基本的教學理論，并。

7、輸入輸出理論及其對漢語第二語言教學的啟示自從美國應用語言學家 Krashen 在 20 世紀 70 年代末提出了著名的第二語言習得輸入理論后，在國際上引起了很大反響，使人們對外語教學理論有了更進一步的深入探討。Swain 就是在 Krashen 的“可理解性輸入學說” (Comprehensible Input Hypothesis) 的基礎上提出了“可理解性輸出學說” (Compr。

8、第二語言教學概論 課程教案授課題目（教學章節(jié)或主題）：第一單元：總論課程類型專業(yè)基礎課授課時間第 1 教學周 月 日星期 第 節(jié)教材分析：教材“緒論篇”第一章和第二章，重點介紹漢語作為第二語言教學的性質、任務和特點；漢語作為第二語言教學的發(fā)展與現狀；漢語作為第二語言教學的知識結構和漢語教師的能力結構。教學目的與要求：使學生。

9、漢教資格證書考試歷年試卷（第二語言教學理論）1998年對外漢語教學理論和語言學試題（時間：120分鐘） 對外漢語教學理論 一、填空（每空1分，共10分） 1、 對外漢語教學學科的基礎理論主要有：________、__________、_____________。 2、 對語言學習發(fā)生重要影響的因素有：_________、___________、____________等。。

10、探索高中學生主動進行第二語言學習的研究”報告一 問題的提出“主動學習”是近年來國內外教育界非常關注的一個問題。一些心理學家和教育學家對其進行了研究和論述。主動學習的概念原出自托爾曼聞名于世的認知學習實驗，即認知范式理論，這一理論要求學習者作為一個積極的參與者出現，學習不是機械的記憶信息，而是理解信息的過程。美國教育心理學家維特羅克在他的學生學習的生成模式中也提出了關于主動學習的基本。

11、幼兒園教育教學論文幼兒園教育論文遵義市幼兒園第二語言教育現狀調查李貴希（遵義師范學院初等教育系，貴州遵義563002）摘要：調查通過問卷、訪談、個案研究等研究方法對貴州省遵義市幼兒園英語教育的現狀進行了調查研究，取得了如下成果：英語教育在幼兒園受到領導和教師的廣泛重視；廣大教師和家長對于孩子學習英語的責任感在增強；同時還發(fā)現，幼兒園對開展英語教育缺乏科學的認識；在英語實施中。

12、第二語言習得復習題一、名詞解釋1.第二語言：指相對于第一語言來說，除兒童幼年最先接觸和習得的語言，在此后習得的語言就是第二語言。2. 第一語言：指兒童幼年最先接觸和習得的語言。3. 母語：指學習者所屬種族、社團使用的語言，也稱作“本族語”。4，目的語：也叫目標語，一般指學習者正在學習的語言。5，第二語言習得：簡稱SLA，是指人們在獲得母語(第一語言)的基礎上習得另一種或幾種。

13、第二語言習得研究問答梳理 1 如何區(qū)分 母語 與 第一語言 第二語言 與 第二語言習得環(huán)境 答 母語指學習者所屬種族 社團使用的語言 第一語言指兒童幼年最先接觸和 習得的語言 母語通常就是第一語言 但也有例外的情況 比如在美國出生的漢族兒 童 他最先接觸和習得的是英語 英語就是他的第一語言 而他的母語仍然是漢語 第二語言指學習者在習得第一語言之后習得的語言 第二語言習得環(huán)境指學習者 所學的語言在語。

14、輸入輸出理論及其對漢語第二語言教學的啟示 自從美國應用語言學家 Krashen 在 20 世紀 70 年代末提出了著名的第二語言習得 輸入理論后 在國際上引起了很大反響 使人們對外語教學理論有了更進一步的深入探討 Swain 就是在 Krashen 的 可理解性輸入學說 Comprehensible Input Hypothesis 的基礎 上提出了 可理解性輸出學說 Comprehensibl。

15、第二語言習得課程講義 任課教師 張景華 聊城大學外國語學院 第一節(jié) 語言 1 語言的定義及性質 2 第一語言與母語 3 第二語言與外語 4 語言與言語 5 語言與社會 6 語言與思維 7 語言與文化 跨文化 文化 1 生態(tài)文化 ecological culture 2 語言文化 linguistic culture 3 宗教文化 religious culture 4 物質文化 material。

16、第二語言習得研究 全書概要 第一章 緒論 第一節(jié) 第二語言習得的一般概念 第二語言習得 second language acquisition 簡稱 SLA 是指人們在獲得母語 第一語言 的 基礎上習得另一種或幾種語言的過程 也叫 二語習得 一 母語與目的語 母語指學習者所屬種族 社團使用的語言 也稱作 本族語 目的語 也叫目標語 一般指學習者正在學習的語言 二 第一語言與第二語言 第一語言指兒。

17、1,EffectsofCognateStatusonWordComprehensioninSecondLanguageLearners:AnERPInvestigation,同源詞位置對第二語言學習者字詞理解的效應：一個ERP的研究,同源詞的行為研究,英語與法語在字形上的相似性，完全相同的寫法像“fruit”，接近相同的寫法如“mask”和“masque”。也因為字形和意義相近，因此它們在雙語學習。

18、漢語作為第二語言學習者的漢字筆畫偏誤分析,山東大學王凡凡,對于漢字偏誤分析的研究回顧,筆順偏誤筆畫偏誤部件偏誤結構偏誤,研究回顧,施政宇（2000）以母語使用拼音文字的學生的漢字書寫錯誤為材料，從字形角度入手，運用偏誤分析的方法分析他們的書寫錯誤。如漢語習得過程中的中介語一樣，漢字習得過程中也存在著一個中介狀態(tài)，而以正字法為依據，將學生們的書寫錯誤劃分為非字、假字和別字，會有助于客觀、準確地描述這。

19、漢語作為第二語言教學的原則第二組：阮氏蘭英武氏和武氏懷馮氏碧紅,漢語作為第二語言教學的原則,6。以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學原則7。聽、說、讀、寫全面要求，分階段側重，口語、書面語協(xié)調發(fā)展原則8。利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語原則9。循序漸進，螺旋式提高，加強重現原則10。加強直觀性，充分利用現代化教學技術手段原則,6。以句子和話語為重點，語音。