《國外漢碩漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國外漢碩漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則（37頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 漢 語 作 為 第 二 語 言 教 學(xué) 中國福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院沙 平 教授 課 程 介 紹 一、教學(xué)內(nèi)容 漢語作為第二語言教學(xué)是漢語國際教育專業(yè)學(xué)位的核心課程（國家漢語國際教育專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的5門核心課程中唯一4學(xué)分課程），本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括： 1、漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則 2、漢語作為第二語言教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)模式 3、漢語作為第二語言教學(xué)的文化導(dǎo)入 4、漢語水平測試等 課程介紹 5、世界第二語言教學(xué)法發(fā)展、沿革與漢語作為第二語言教學(xué)法二、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法：專題講授、案例教學(xué)、視頻觀摩點(diǎn)評教學(xué)、 學(xué)習(xí)方法：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)踐演練三、教材及參考書
2、目 （另行拷貝）四、考試方式（未定） 漢 語作 為 第 二 語 言 教 學(xué) 的 基 本 原 則 一、教學(xué)法有廣、狹義之分1.廣義的教學(xué)法（approach):指教學(xué)理論體系2.狹義的教學(xué)法（method):指具體課堂教學(xué)方法和技巧實(shí)際上，教學(xué)方法、技巧與教學(xué)理論是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。 它們之間的關(guān)系可以用下圖表示: 語言學(xué) 心理學(xué)教育學(xué)文化學(xué) 語言教學(xué)理論（應(yīng)用語言學(xué)）語言教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)技巧 一定的教學(xué)理論產(chǎn)生一定的教學(xué)原則，而一定的教學(xué)原則又產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)方法與技巧。沒有教學(xué)理論的武裝，中文教師不可能完成由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)技巧的使用也只能停留在機(jī)械
3、模仿和盲目摸索的階段，不可能做到發(fā)展創(chuàng)新。 二、漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則 語言教學(xué)原則是語言教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則，它反映語言教學(xué)過程中的基本規(guī)律，是處理語言教學(xué)中各種矛盾的依據(jù)。在第二語言教學(xué)研究和實(shí)踐中，人們提出過許許多多的教學(xué)原則。我們所說的漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則，指的是我們認(rèn)為在漢語作為第二語言教學(xué)中特別需要重視和貫徹的教學(xué)原則。 精講多練原則1. 精講多練的原則1)作為第一語言的語言教學(xué)和作為第二語言的語言教學(xué)的重要區(qū)別： 以語言知識的講授為主 以言語技能的操練為主2)第二語言教學(xué)意義上的精講多練 所謂精講，就是語言知識、語言規(guī)則要講得精煉、簡明、扼要。 所
4、謂多練，就是通過大量科學(xué)的、有目的的、有層次的、反復(fù)的操練、練習(xí)，使學(xué)生掌握目的語的聽、說、讀、寫技能和交際技能。 3)精講講什么：講教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（第二語言教學(xué)中如何確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）4)多練怎么練：掌握語言點(diǎn)形式的機(jī)械操練掌握語言點(diǎn)意義的理解性練習(xí)交際練習(xí) 精講多練教學(xué)案例：1.漢語翹舌聲母zh/ch/sh、單韻母u的教學(xué)；2.菲律賓華校某漢語老師的生詞教學(xué) 精講多練教學(xué)案例語音教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)舉例zh發(fā)音圖及發(fā)音要點(diǎn)ch發(fā)音圖及發(fā)音要點(diǎn)r發(fā)音圖及發(fā)音要點(diǎn)sh發(fā)音圖及發(fā)音要點(diǎn)返回如何區(qū)別漢語中的u和日語中的w發(fā)音發(fā)音發(fā)音發(fā)音發(fā)音 返回 返回 返回 返回 元音舌位圖如何區(qū)別漢語中的u和
5、日語中的 u發(fā)音圖及發(fā)音要點(diǎn) 精講多練教學(xué)案例 機(jī)械操練視頻 動(dòng) 機(jī) 誘 導(dǎo) 原 則2.動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)的原則1)從第二語言教學(xué)理論到第二語言學(xué)習(xí)理論 社會(huì)語言學(xué)家和社會(huì)心理學(xué)家通過大量的調(diào)查研究和心理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：一個(gè)人學(xué)習(xí)某種第二語言，決定其成功與否最關(guān)鍵的因素不在于其智力水平的高低或天生語言能力的強(qiáng)弱，而在于學(xué)習(xí)者是否具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以我們要將良性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)作為一條紅線貫穿于第二語言教學(xué)的始終。 動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)2) 什么是良性的第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 認(rèn)可感興趣參與 產(chǎn)生親近感 融入教學(xué)案例：1.方言對共同語學(xué)習(xí)的影響；2.知情的語言態(tài)度與言語狀況；3.法國學(xué)生朱利安與布蘭德3)怎樣在第二語言教學(xué)
6、中進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)教學(xué)案例:1.日本學(xué)生野口一郎；2.菲律賓漢語老師造句；3.中國人的寒暄 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)教學(xué)案例1. 配樂詩朗誦2. 中華文化導(dǎo)入3.交際文化導(dǎo)入 配樂詩朗誦春曉|春曉.SWF返回上一頁 交際性原則3.交際性原則1) 什么是交際性原則 語言從根本上來說是人類的交際工具。第二語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的語進(jìn)行交際,而不只是讓學(xué)習(xí)者掌握目的語的語言知識和聽說讀寫技能。交際法是當(dāng)今主流教學(xué)法流派，也是目前初級漢語教材編寫的主要模式。在第二語言教學(xué)中，交際既是目的又是手段，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)法把交際引入課堂。 第二語言的習(xí)得過程一般可用下圖來表示課堂語言輸入言語表達(dá)操練言語交
7、際技能語言規(guī)則吸收內(nèi)化言語技能社會(huì)言語自然接觸 交際性原則2) 在第二語言教學(xué)中如何貫徹交際性的原則 課堂上言語交際技能的訓(xùn)練大致可以分為三類：模擬交際、接近真實(shí)的交際和真實(shí)的交際。|交際練習(xí)案例 交際練習(xí)案例2. 接近真實(shí)交際3. 真實(shí)交際1. 模仿真實(shí)交際 4.對比的原則1)第二語言學(xué)習(xí)的“遷移”現(xiàn)象。 第二語言學(xué)習(xí)者是在掌握第一語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語言的。在其學(xué)習(xí)過程中,第一語言的規(guī)則和習(xí)慣必然會(huì)對第二語言習(xí)得產(chǎn)生影響，即所謂第二語言學(xué)習(xí)的“遷移”現(xiàn)象。這種影響可以分為正面和負(fù)面的兩種。正面的影響稱為“正遷移”，負(fù)面的影響稱為“負(fù)遷移”。 對比原則2) 第二語言教學(xué)貫徹對比原則的必要性
8、第二語言教學(xué)貫徹對比的原則，可以幫助教師確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以預(yù)測并預(yù)防學(xué)生“偏誤”的產(chǎn)生，還可以科學(xué)地解釋偏誤產(chǎn)生的原因。這就要求第二語言教師應(yīng)具有比較語言學(xué)的修養(yǎng)。貫徹對比原則教學(xué)案例舉例 對比原則貫徹對比原則教學(xué)案例舉例 例如：教學(xué)漢語生詞“參觀”，英譯visit。通過比較我們可以知道英語的visit既可以帶表示事物、場所的賓語，也可以帶指人的賓語。 如 Visit School，Visit Mr. Lin。 但是漢語的“參觀”只能帶表示事物、場所的賓語，不能帶指人的賓語。因此我們預(yù)測，以英語為為母語的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“參觀林先生”、“參觀您的爺爺”這樣的偏誤。 這樣我們在教學(xué)“參觀”
9、這個(gè)詞時(shí)，就可以有意識地指出它和英語visit的異同。預(yù)防偏誤的發(fā)生。 5.適切性的原則1）什么是適切性原則 也可以叫“因材施教”的原則。第二語言學(xué)習(xí)者的母語背景、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)目的、求學(xué)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、基本素質(zhì)以及性格特點(diǎn)、年齡大小等都可能存在差異。第二語言教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況和不同特點(diǎn)開展“有的放矢”的教學(xué)，針對不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法。例如，歸納法比較適合少年兒童的第二語言語法學(xué)習(xí)，而演繹法就比較適合成年人學(xué)習(xí)第二語言。不僅教學(xué)方法要適切學(xué)習(xí)對象的實(shí)際情況，而且教學(xué)語言、教材選擇等也都必須適切學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。 適切原則2）如何在第二語言教學(xué)中貫徹適切性原則貫徹適切性原則
10、教學(xué)案例 6.趣味性的原則1）為什么要在第二語言教學(xué)中貫徹趣味性原則 第二語言學(xué)習(xí)不可避免地要進(jìn)行大量的模仿、重復(fù)、記憶等機(jī)械性活動(dòng)，容易使人感到單調(diào)枯燥。造成課堂教學(xué)不夠生動(dòng)、不夠活潑的原因很多，與教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)要點(diǎn)、教師個(gè)人的性格素養(yǎng)等主客觀因素都有關(guān)系。所以，我們應(yīng)當(dāng)在教材編寫和具體的教學(xué)活動(dòng)中貫徹趣味性的原則。 趣味性原則2）什么是第二語言教學(xué)的趣味性原則 實(shí)行愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給學(xué)習(xí)者以愉悅感、成功感和自信心，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和創(chuàng)造。3）怎樣在第二語言教學(xué)中貫徹趣味性原則 適當(dāng)開展有益漢語學(xué)習(xí)的益智性、競爭性教學(xué)活動(dòng)
11、和游戲，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略，充分利用多媒體、情景教室等創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。|趣味性教學(xué)案例 趣味性教學(xué)案例 運(yùn) 用 游 戲 教 學(xué) 正 面 引 導(dǎo) 學(xué) 生 不要輕易批評學(xué)生這么簡單都不會(huì)！. 以上講的是漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則。至于具體的教學(xué)方法和技巧，可以說是千姿百態(tài)，難以盡述。如夸張法、演示法、歸類法、析字法、歌訣法、以舊帶新法、問答法、表演法、圖示法、啟發(fā)法、引導(dǎo)法、分析法、合成法、轉(zhuǎn)換法、對比法、翻譯法、聯(lián)想法、歸納法、演繹法、擴(kuò)展法、替換法、扮演角色、游戲法、總結(jié)法、滲透法等，行之有效，為許多教師所采用。不過，在選擇采用這些方法時(shí)，要從教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，有些方法對這一類學(xué)生有效，但對另外的學(xué)生不一定有效，一定要在漢語作為第二語言教學(xué)原則的指導(dǎo)下，選擇和活用具體的教學(xué)方法和要點(diǎn)。結(jié)語 謝 謝 大 家 ！Thank You!中國福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院福建省福州市倉山區(qū)上三路8號電話：0086-591-83465370E-mail: 網(wǎng)址：（福建師范大學(xué)）
國外漢碩漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則
