漢語作為第二語言教學(xué).ppt

《漢語作為第二語言教學(xué).ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《漢語作為第二語言教學(xué).ppt（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

漢語作為第二語言教學(xué) 講授 魏紅博士 教授 一 學(xué)科性質(zhì) 1 1有關(guān)語言的幾個基本概念 第一語言和第二語言母語和外語目的語 一 學(xué)科性質(zhì) 1 2學(xué)科名稱對外漢語教學(xué) TeachingChinesetoForeigners漢語教學(xué) ChineseTeaching漢語作為第二語言教學(xué) TeachingChineseasSecondLanguage漢語作為外語教學(xué) TeachingChineseasaForeignLanguage 1 2學(xué)科名稱 對外漢語教育 學(xué) ChineseEducationtoForeigners對外漢語 ChineseasSecondLanguage漢語國際教育 該專業(yè)學(xué)位英文為 MasterofTeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguages 簡稱MTCSOL 1 3學(xué)科性質(zhì) 包含三層含義 語言教學(xué) 語言技能的運用第二語言教學(xué) 區(qū)分語文教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué) 不同于英語 法語等作為第二語言教學(xué)針對外國人的漢語教學(xué) 區(qū)別國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)學(xué)科歸屬 應(yīng)用語言學(xué)的一門分支學(xué)科 學(xué)科劃分是 語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué) 1 4學(xué)科體系和結(jié)構(gòu) 1 5應(yīng)用研究方面的課題 對外漢語教師的現(xiàn)狀和能力的調(diào)查與研究外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的調(diào)查與研究漢語水平考試以及漢語能力測試研究教材使用情況的調(diào)查與研究單語 雙語 多語工具書的編寫應(yīng)用軟件開發(fā)與應(yīng)用跨文化交際研究 重點閱讀文章及思考題 陸儉名 增強學(xué)科意識 發(fā)展對外漢語教學(xué) 世界漢語教學(xué) 2004 1 潘文國 論 對外漢語 的學(xué)科性 世界漢語教學(xué) 2004 1 趙金銘 對外漢語研究的基本框架 世界漢語教學(xué) 2001 3 王路江 對外漢語學(xué)科建設(shè)新議 語言教學(xué)與研究 2003 2 思考題 1 論述你對對外漢語教學(xué)學(xué)科性質(zhì)和特點的認識 2 對外漢語教學(xué) 有不同的理解 你是怎么看的 3 對外漢語教學(xué)的研究對象和內(nèi)容有哪些 4 簡要談?wù)剬ν鉂h語教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 二 第一語言教學(xué)與第二語言教學(xué) 2 1第二語言教學(xué)的特點以培養(yǎng)運用目的語的交際能力為目標(biāo) 以技能訓(xùn)練為中心 集中進行強化訓(xùn)練為主要教學(xué)形式 注重語言對比 存在母語對目的語的遷移作用 更加注重文化教學(xué) 2 2第一語言教學(xué)與第二語言教學(xué)的不同點 教學(xué)起點不同 教學(xué)環(huán)境氛圍不同 受其他語言的影響不同 文化對語言教學(xué)的影響不同 教學(xué)對象不同 教學(xué)目的語要求不同 教學(xué)內(nèi)容 重點及難點不同 教學(xué)方法和教學(xué)技巧不同 三 第二語言教學(xué)法的主要流派 3 1語法翻譯法 傳統(tǒng)教學(xué)法以系統(tǒng)的語法知識教學(xué)為綱 依靠母語 通過翻譯手段 重在培養(yǎng)外語讀寫能力的教學(xué)法 優(yōu)點 有助于學(xué)生牢固掌握系統(tǒng)的語法知識 缺點 忽視口語教學(xué)和語音教學(xué) 以教師為中心 教學(xué)方式單一 過分強調(diào)翻譯 不利于學(xué)生交際能力培養(yǎng) 很早就介紹到我國外語和漢語教學(xué)界 至今仍然有較大影響 3 2直接法 反語法翻譯法 改革法 直接通過目的語本身進行會話 交談 閱讀來教授外語的一種教學(xué)法 優(yōu)點 重視口語和語音教學(xué) 強調(diào)直接運用目的語進行教和學(xué) 注重語言實踐 多說多練 利用直觀教具教學(xué) 缺點 用第一語言教學(xué)的方法來教授第二語言 忽視了第二語言教學(xué)的特殊性 排斥母語在外語教學(xué)中的作用 大量的句型模仿具有一定的局限性 20世紀(jì)對我國英語和漢語教學(xué)界產(chǎn)生過較大影響 3 3聽說法 口語法 句型法 強調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)法 優(yōu)點 以口語為中心 以培養(yǎng)聽說能力為主 創(chuàng)造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練方法 通過語言對比確定重點 難點 缺點 強調(diào)聽說 忽視讀寫 聽說是枯燥的機械性操作 句型操練脫離語境 3 4視聽法 在聽說法的基礎(chǔ)上 利用視聽結(jié)合手段而形成的一種教學(xué)法 優(yōu)點 調(diào)動了多種感官的功能 有利于培養(yǎng)語感 直接建立外語和客觀事物的聯(lián)系 有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力 缺點 過分強調(diào)整體結(jié)構(gòu) 忽視語言分析 講解 訓(xùn)練 有礙于理解和運用外語 忽視書面語作用 人為隔斷口語和書面語之間的聯(lián)系 3 5認知法 與聽說法的主張相對立 又重新肯定了強調(diào)語法學(xué)習(xí)的語法翻譯法 因而又被稱為現(xiàn)代語法翻譯法 優(yōu)點 強調(diào)以學(xué)生為中心 注重有意義的學(xué)習(xí)和有意義的訓(xùn)練 注重理解 缺點 轉(zhuǎn)換生成語法如何運用到教學(xué)實踐中去等問題還需要進一步探索 3 6交際法 功能法 意念法 以語言功能項目為綱 培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際的一種教學(xué)法體系 優(yōu)點 培養(yǎng)創(chuàng)造性的運用語言的交際能力 不僅要求運用的正確性 還要求得體性 選取真實的語言材料 教學(xué)過程交際化 對語言錯誤有一定容忍度 多種教學(xué)手段 缺點 功能項目如何定 確定的標(biāo)準(zhǔn)是什么 如何安排功能項目的順序確 迄今為止影響最大 最富生命力的外語教學(xué)流派 3 7其他方法 從心理學(xué)角度探討的具有一定影響的教學(xué)法 全身反應(yīng)法 咨詢法 暗示法 沉默法 四 國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn) 五 國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)