漢語作為第二語言教學.ppt

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漢語作為第二語言教學 講授 魏紅博士 教授 一 學科性質 1 1有關語言的幾個基本概念 第一語言和第二語言母語和外語目的語 一 學科性質 1 2學科名稱對外漢語教學 TeachingChinesetoForeigners漢語教學 ChineseTeaching漢語作為第二語言教學 TeachingChineseasSecondLanguage漢語作為外語教學 TeachingChineseasaForeignLanguage 1 2學科名稱 對外漢語教育 學 ChineseEducationtoForeigners對外漢語 ChineseasSecondLanguage漢語國際教育 該專業(yè)學位英文為 MasterofTeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguages 簡稱MTCSOL 1 3學科性質 包含三層含義 語言教學 語言技能的運用第二語言教學 區(qū)分語文教學漢語作為第二語言教學 不同于英語 法語等作為第二語言教學針對外國人的漢語教學 區(qū)別國內少數(shù)民族的漢語教學學科歸屬 應用語言學的一門分支學科 學科劃分是 語言學及應用語言學 1 4學科體系和結構 1 5應用研究方面的課題 對外漢語教師的現(xiàn)狀和能力的調查與研究外國學生學習漢語的目的調查與研究漢語水平考試以及漢語能力測試研究教材使用情況的調查與研究單語 雙語 多語工具書的編寫應用軟件開發(fā)與應用跨文化交際研究 重點閱讀文章及思考題 陸儉名 增強學科意識 發(fā)展對外漢語教學 世界漢語教學 2004 1 潘文國 論 對外漢語 的學科性 世界漢語教學 2004 1 趙金銘 對外漢語研究的基本框架 世界漢語教學 2001 3 王路江 對外漢語學科建設新議 語言教學與研究 2003 2 思考題 1 論述你對對外漢語教學學科性質和特點的認識 2 對外漢語教學 有不同的理解 你是怎么看的 3 對外漢語教學的研究對象和內容有哪些 4 簡要談談對外漢語教學事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 二 第一語言教學與第二語言教學 2 1第二語言教學的特點以培養(yǎng)運用目的語的交際能力為目標 以技能訓練為中心 集中進行強化訓練為主要教學形式 注重語言對比 存在母語對目的語的遷移作用 更加注重文化教學 2 2第一語言教學與第二語言教學的不同點 教學起點不同 教學環(huán)境氛圍不同 受其他語言的影響不同 文化對語言教學的影響不同 教學對象不同 教學目的語要求不同 教學內容 重點及難點不同 教學方法和教學技巧不同 三 第二語言教學法的主要流派 3 1語法翻譯法 傳統(tǒng)教學法以系統(tǒng)的語法知識教學為綱 依靠母語 通過翻譯手段 重在培養(yǎng)外語讀寫能力的教學法 優(yōu)點 有助于學生牢固掌握系統(tǒng)的語法知識 缺點 忽視口語教學和語音教學 以教師為中心 教學方式單一 過分強調翻譯 不利于學生交際能力培養(yǎng) 很早就介紹到我國外語和漢語教學界 至今仍然有較大影響 3 2直接法 反語法翻譯法 改革法 直接通過目的語本身進行會話 交談 閱讀來教授外語的一種教學法 優(yōu)點 重視口語和語音教學 強調直接運用目的語進行教和學 注重語言實踐 多說多練 利用直觀教具教學 缺點 用第一語言教學的方法來教授第二語言 忽視了第二語言教學的特殊性 排斥母語在外語教學中的作用 大量的句型模仿具有一定的局限性 20世紀對我國英語和漢語教學界產生過較大影響 3 3聽說法 口語法 句型法 強調通過反復句型結構操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學法 優(yōu)點 以口語為中心 以培養(yǎng)聽說能力為主 創(chuàng)造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓練方法 通過語言對比確定重點 難點 缺點 強調聽說 忽視讀寫 聽說是枯燥的機械性操作 句型操練脫離語境 3 4視聽法 在聽說法的基礎上 利用視聽結合手段而形成的一種教學法 優(yōu)點 調動了多種感官的功能 有利于培養(yǎng)語感 直接建立外語和客觀事物的聯(lián)系 有利于培養(yǎng)學生用外語思維的能力 缺點 過分強調整體結構 忽視語言分析 講解 訓練 有礙于理解和運用外語 忽視書面語作用 人為隔斷口語和書面語之間的聯(lián)系 3 5認知法 與聽說法的主張相對立 又重新肯定了強調語法學習的語法翻譯法 因而又被稱為現(xiàn)代語法翻譯法 優(yōu)點 強調以學生為中心 注重有意義的學習和有意義的訓練 注重理解 缺點 轉換生成語法如何運用到教學實踐中去等問題還需要進一步探索 3 6交際法 功能法 意念法 以語言功能項目為綱 培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際的一種教學法體系 優(yōu)點 培養(yǎng)創(chuàng)造性的運用語言的交際能力 不僅要求運用的正確性 還要求得體性 選取真實的語言材料 教學過程交際化 對語言錯誤有一定容忍度 多種教學手段 缺點 功能項目如何定 確定的標準是什么 如何安排功能項目的順序確 迄今為止影響最大 最富生命力的外語教學流派 3 7其他方法 從心理學角度探討的具有一定影響的教學法 全身反應法 咨詢法 暗示法 沉默法 四 國際漢語能力標準 五 國際漢語教師標準