漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的原則.ppt

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1、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的原則第二組：阮氏蘭英武氏和武氏懷馮氏碧紅,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的原則,6。以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則7。聽、說(shuō)、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語(yǔ)、書面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展原則8。利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)原則9。循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,6。以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則,,6.以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則,語(yǔ)言要素的教學(xué)做法分為兩種：分階段教學(xué)：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、的教學(xué)可以在不同階段有所側(cè)重，甚至采取語(yǔ)音教學(xué)階

2、段、語(yǔ)法教學(xué)階段等分階段教學(xué)的做法。綜合教學(xué)：以句子和話語(yǔ)這兩級(jí)語(yǔ)言單位為重點(diǎn)，語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯綜合教學(xué)。,6.以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則,我們主張使用下一辦法因?yàn)椋赫Z(yǔ)言主要素只有組成句子或話語(yǔ)時(shí)，才能較好地發(fā)揮交際工具的作用。句子是語(yǔ)言交際中表達(dá)完整意義的最基本的運(yùn)用單位，是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的綜合體。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也證明通過句型能較好地掌握語(yǔ)言的組裝規(guī)則。,6.以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則,從20世紀(jì)50年代到90年代初，基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)一般都有分階段進(jìn)行。拿一年制的漢語(yǔ)預(yù)備教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般分為三個(gè)階段：語(yǔ)音教學(xué)、基本語(yǔ)法教學(xué)和短文教學(xué)。這跟趙元先

3、生（1980）提出的語(yǔ)言教學(xué)要按語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的次序按步進(jìn)行的指導(dǎo)思想是一致的。初級(jí)漢語(yǔ)課本改變了傳統(tǒng)的做法。它不單獨(dú)安排語(yǔ)音教學(xué)階段，一開始就把語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)。,6.以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則,因此從第二語(yǔ)言教學(xué)的角度考慮，句子仍應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。隨著話語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的興起，人們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的研究更加深入，認(rèn)識(shí)到第二語(yǔ)言教學(xué)中除了傳統(tǒng)的句子操練外，還需要加強(qiáng)話語(yǔ)的訓(xùn)練。,6.以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則,話語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，目前已有的研究成果還難以運(yùn)用到教學(xué)中去。與這一問題相關(guān)的是，在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要重視發(fā)揮體現(xiàn)語(yǔ)言整體運(yùn)

4、用的課文的作用。,7。聽、說(shuō)、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語(yǔ)、書面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展原則,7.1聽、說(shuō)、讀、寫全面要求7.2聽、說(shuō)、讀、寫分階段側(cè)重7.3口語(yǔ)和書面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展,,7.1聽、說(shuō)、讀、寫全面要求,理由：語(yǔ)言是個(gè)整體，不能完全割裂。全面地提高某種語(yǔ)言能力離不開聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能。這四種技能是緊密關(guān)聯(lián)，相互影響的。其中“聽說(shuō)”不可分家，同樣“讀寫”不可分家。即“聽說(shuō)”、“讀寫”各為一對(duì)矛盾。另一方面，“讀”在四種技能中又占居著主導(dǎo)地位，它制約著“聽說(shuō)寫”三種能力的進(jìn)步與提高。,大量閱讀是聽說(shuō)寫的平臺(tái),沒有一定的詞匯量、一定的句法知識(shí)、一定的背景知識(shí)，又怎樣能“提高”口語(yǔ)聽說(shuō)能力呢？而詞匯

5、量、句法知識(shí)、背景知識(shí)的提高主要依賴于閱讀。也就是說(shuō)，沒有一定的閱讀能力，口語(yǔ)能力的提高也是無(wú)本之木、無(wú)源之水。相反，如果通過閱讀，在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面打下了一定的基礎(chǔ)，有了合適的語(yǔ)言環(huán)境，聽說(shuō)能力的提高就是“水到渠成”的事。,閱讀與寫作有著極密切的關(guān)系,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是吸收，寫作是傾吐。通過閱讀過程，獲得大量的寫作材料和寫作方法從而使自己的思考更加深度?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們?cè)陂喿x過程中，必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深化文體閱讀、充分挖掘課本資料，提高學(xué)生的寫作能力。,聽和說(shuō)是一對(duì)矛盾,聽得準(zhǔn)才能說(shuō)得準(zhǔn)。在聽的過程中獲得了不少詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，給“說(shuō)”提供資料。,7.2聽、說(shuō)、讀、寫分階

6、段側(cè)重,初期階段：突出聽說(shuō)或適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)領(lǐng)先，特別是強(qiáng)調(diào)聽力理解。中級(jí)階段：聽說(shuō)讀寫并重，特別強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)成段。高級(jí)階段：側(cè)重讀寫，但聽說(shuō)訓(xùn)練仍然抓緊不放。,初期階段：突出聽說(shuō)特別強(qiáng)調(diào)聽力理解。,在這個(gè)階段，把聽力作為“核心課、打頭課”。聽力課是一門提高學(xué)生聽音理解能力的技能。訓(xùn)練聽力過程全面介紹語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯及漢字等知識(shí)。通過大量練習(xí)使學(xué)習(xí)者理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)、進(jìn)行交際。側(cè)重口語(yǔ)課有利于提高交際能力。,中級(jí)階段：聽說(shuō)讀寫并重，特別強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)成段,中級(jí)階段的特點(diǎn)：+學(xué)生已有一定的聽說(shuō)能力+教學(xué)內(nèi)容難度大，文化知識(shí)和語(yǔ)法難點(diǎn)都需要解釋+向高級(jí)階段的過渡為了向高級(jí)階段過渡必須具備成段

7、表達(dá)能力。為了培養(yǎng)成段表達(dá)能力，自然要加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大詞匯量、增加語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，聽不懂不能說(shuō)。所以說(shuō)聽說(shuō)讀寫都很重要可是說(shuō)應(yīng)占一定的地位。,7．3口語(yǔ)和書面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展,口語(yǔ)和書面語(yǔ)是兩種不一致的表達(dá)形式，用于不同的使用場(chǎng)合。所以口語(yǔ)和書面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展能夠：利用口語(yǔ)和書面語(yǔ)各具優(yōu)勢(shì),使口語(yǔ)和書面語(yǔ)在不同的語(yǔ)境的使用中具有互補(bǔ)性。避免出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。,口語(yǔ)和書面語(yǔ)是兩種不一致的表達(dá)形式,口語(yǔ)靠語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)調(diào)和停頓，使表達(dá)得清晰生動(dòng)。在詞語(yǔ)方面，口語(yǔ)的主要特點(diǎn)是生動(dòng)形象，所以，常用感嘆詞、語(yǔ)氣助詞、擬聲詞、疊音詞，多引用俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。在句式方面，口語(yǔ)的主要特點(diǎn)，是句子短小，二是句

8、內(nèi)成分常有省略。,口語(yǔ)和書面語(yǔ)是兩種不一致的表達(dá)形式,書面語(yǔ)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這種特殊的書面符號(hào)來(lái)標(biāo)明停頓、語(yǔ)氣和專名等，讓讀者領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容和感情。在詞語(yǔ)方面，書面語(yǔ)的主要特點(diǎn)，一是詞匯量大，二是準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，書面語(yǔ)除包含口語(yǔ)中所具有的常用的基本詞語(yǔ)外，還容納各專業(yè)領(lǐng)域的大師名詞術(shù)語(yǔ)，并保留部分文言詞語(yǔ)，在句式方面，書面語(yǔ)的主要特點(diǎn)，一是句子較長(zhǎng)，二是句子完整。句內(nèi)修辭語(yǔ)多，便于把意思表示得細(xì)致嚴(yán)密；除了文藝作品中的對(duì)話外，省略用得較少，并較多使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使句子表達(dá)得完整周密，有時(shí)還沿用一些文言句式。,口語(yǔ)和書面語(yǔ)各具優(yōu)勢(shì),口語(yǔ)和書面語(yǔ)在不同的語(yǔ)境的使用中具有互補(bǔ)性,除法律條文、事務(wù)公文、學(xué)術(shù)著作這類專門

9、文體，寫一般文章，語(yǔ)言應(yīng)該力求通俗順口，“盡量做到口語(yǔ)化”（郭沫若語(yǔ)）因此寫文章應(yīng)多用口語(yǔ)中那些表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)多用短小活潑的句子，慎用長(zhǎng)句和文言成分。在這些方面如果不注意，就會(huì)出現(xiàn)毛病。,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,比如：我想譯這本書為英文。這句話如果是出現(xiàn)在談話的環(huán)境中，別人會(huì)覺得很別扭，但如果出現(xiàn)在比較正式的文章中就舒服一些。,8.利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)原則,8.利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)原則,以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的直接法，強(qiáng)調(diào)在第二語(yǔ)言教學(xué)中，目的語(yǔ)與客觀事物直接聯(lián)系，無(wú)論是言語(yǔ)的理解或表達(dá)，都應(yīng)避免依賴

10、母語(yǔ)的翻譯過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)用目的語(yǔ)思維的習(xí)慣。,8.利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)原則,但，母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)的遷移作用也是無(wú)法回避的。問題是如何發(fā)揮母語(yǔ)的積極作用而消除其不利的影響。利用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)是：在教材編寫和老師備課中進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比分析，已確定教學(xué)重點(diǎn)。在十分必要的情況下，教師在課堂上可以少量地用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)進(jìn)行難點(diǎn)講解。,8.利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)原則,在課堂上：教師對(duì)母語(yǔ)或媒介語(yǔ)的使用必須很好地控制，能不用就不用。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格體現(xiàn)“沉浸法”的精神，盡可能用目的語(yǔ)，除了必要的翻譯練習(xí)外，不使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)。,9。循序漸進(jìn)，螺

11、旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則,9。循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則,螺旋式是在不同的階段，課程內(nèi)容會(huì)不斷地重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。語(yǔ)言教學(xué)，不論是結(jié)構(gòu)、功能還是文化，都應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、先簡(jiǎn)后繁、先一般后特殊、循序漸進(jìn)的原則，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。,9。循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則,由于語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握不可能一次完成，在教材編寫和課堂教學(xué)中都應(yīng)采取循環(huán)往復(fù)、加強(qiáng)重現(xiàn)、以舊引新、逐步深化、螺旋式提高的原則。,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,直觀性原則是指在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用多種

12、感官去感知對(duì)象，以獲取一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，幫助理解內(nèi)容，形成概念。,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,直觀手段如教具、圖畫、照片、實(shí)物和動(dòng)作等，幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并加深印象，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,目前，漢語(yǔ)教學(xué)的主要資源仍只限于教科書，主要的教學(xué)手段是靠教師的講和練。,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,與主教材相配合的閱讀、聽力教材不多，至于錄音、錄像、電腦、多媒體輔助教材就更少。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段已成為第二語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技

13、術(shù)手段原則,現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中是以“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到貫徹落實(shí)的，可見，教師是一堂課的“導(dǎo)演”，教師在教學(xué)中“導(dǎo)”得如何就決定了一堂課的走向。因此，在課堂這個(gè)“舞臺(tái)”上，教師必須精心設(shè)計(jì)、巧妙規(guī)劃、做出色地“導(dǎo)演”，才能使學(xué)生的“戲”演得更精彩。,學(xué)生演講,,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,現(xiàn)在充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，特別是網(wǎng)上教學(xué)=>提高教學(xué)質(zhì)量。,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,愈于直觀性的電教教材，能給學(xué)員以感性的、形象而具體的知識(shí)，有助于吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，從而促進(jìn)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并發(fā)展觀察能力和形象思維能力。,10。加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則,=>電教教材應(yīng)用越來(lái)越廣泛的原因之一。,,謝謝大家的關(guān)注,