高考生物三輪沖刺

1、案例52014年福建卷第26題(12分)氫是一種清潔能源。萊茵衣藻能利用光能將H2O分解成H和O2，H可參與暗反應，低氧時葉綠體中的產氫酶活性提高，使H轉變?yōu)闅錃狻?1)萊茵衣藻捕獲光能的場所在葉綠體的________________。(2)CCCP(一種化學物質)能抑制萊茵衣藻的光合作用，誘導其產氫。已知缺硫也能抑制萊茵衣藻的光合作用。為探究缺硫對萊茵衣藻產氫的影響，設。

2、選擇題滿分練(7)解題策略鏈接圖文轉換法對某些選擇題，由于情境比較陌生，或內容比較生僻，或試題呈現(xiàn)形式發(fā)生變化等，可通過將題中信息轉化為比較熟悉的、便于理解的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的轉化法有將圖表轉化為文字、將文字轉化為圖表、圖與圖之間的轉化、文字之間的轉化等。1下列選項符合該概念圖的是()A若X是內環(huán)境，則ad代表細胞內液、血漿、組織。

3、選擇題滿分練(3)解題策略鏈接挖掘隱含條件，完善題干信息(1)隱含條件是指命題者有意將一些條件隱含在題干中，而沒有直接指出。(2)主要考查學生獲取信息的能力，隱含條件在解題過程中非常重要，往往成為決定解題成敗的關鍵。學生在審題時，要善于挖掘題干中的隱含條件，使題干的信息得到完善，從而迅速準確地得出正確答案。1研究發(fā)現(xiàn)，砷(As)可以富集在植物體內，轉化為毒性很強的金屬有機物。

4、選擇題滿分練(5)解題策略鏈接克服思維定勢，防止“生路熟走”(1)命題者在原有的試題基礎上，通過改變限定條件、調整隱含信息、增加干擾因素，從而達到考查學生獲取信息的能力。(2)這類試題最具欺騙性，初看像“熟題”，實際上已經“改頭換面”，如果審題時粗心大意，只憑經驗做題，很容易犯思維定勢的錯誤。因此，學生碰到這類試題時，更要引起警覺、細心審題，準確獲取信息，做到“熟路生走”，才能準確作。

5、選擇題滿分練(6)解題策略鏈接淘汰排除法淘汰排除法是指從排除謬誤入手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的解題方法。具體操作方法有以下幾種。(1)排除知識、表述、邏輯錯誤的選項，選項的描述本身錯誤或包含部分錯誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項描述有邏輯錯誤的也要排除。(2)排除無關選項，選項的敘述本身是正確的，但是與題干無關，應排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌。

6、選擇題滿分練(4)解題策略鏈接排除無關信息干擾，找準命題意圖(1)干擾因素是指命題者有意在題干中添加一些看似重要，但實際上與解題無關的信息，它們會有意地干擾學生的解題思路，從而增加試題難度。(2)干擾信息可以位于題干中，也可以位于選項中，“增大正確選項的隱蔽性和錯誤選項的干擾性”，這也是很多命題者經常使用的一種命題技巧，故學生應該有過硬的基礎知識和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認真分。

7、案例32015年江蘇卷第27題(8分)為了研究2個新育品種P1、P2幼苗的光合作用特性，研究人員分別測定了新育品種與原種(對照)葉片的凈光合速率、蛋白質含量和葉綠素含量，結果如下圖所示。請回答下列問題：(1)圖1的凈光合速率是采用葉齡一致的葉片，在__________________相同的實驗條件下，測得的單位時間、單位葉面積________的釋放量。(2)光合作用過程中，CO。

8、案例42015年浙江卷第32題(18分)某自花且閉花受粉植物，抗病性和莖的高度是獨立遺傳的性狀。抗病和感病由基因R和r控制，抗病為顯性；莖的高度由兩對獨立遺傳的基因(D、d，E、e)控制，同時含有D和E表現(xiàn)為矮莖，只含有D或E表現(xiàn)為中莖，其他表現(xiàn)為高莖?，F(xiàn)有感病矮莖和抗病高莖兩品種的純合種子，欲培育純合的抗病矮莖品種。請回答：(1)自然狀態(tài)下該植物一般都是________合子。(2。

9、選擇題滿分練(2)解題策略鏈接明確限定條件，縮小答案范圍在題干中，出題者有意設置一些限制條件，一方面是考查學生對生物基礎知識把握的準確程度，另一方面是考查學生獲取信息的能力。審題時，學生一定要在限制條件下面做好標記，有利于快速準確找出答案。 限定條件的類型：(1)限定種類：如正確、錯誤、時間、原因、影響因素等。(2)限定程度：如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最。

10、選擇題滿分練(1)解題策略鏈接仔細審題，找出關鍵詞語在讀題時，要快速準確地找出關鍵詞，用筆在其下面做好標記，讓這些關鍵詞在你的腦海中留下深刻的印象，在后面做題時才會時刻記住它們所帶來的信息，指引你找出正確答案。1生物膜所含的蛋白質叫膜蛋白，下列相關敘述正確的是()A原核細胞沒有膜蛋白B胰島素受體蛋白可轉運葡萄糖C光合膜的膜蛋白可吸收和轉化光能D內質網。

11、案例12016年全國卷乙卷第29題(10分)在有關DNA分子的研究中，常用32P來標記DNA分子。用、和表示ATP或dATP(d表示脫氧)上三個磷酸基團所處的位置(APPP或dAPPP)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產生ADP。若要用該酶把32P標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的____。

12、四、生態(tài)類一、近六年考查角度剖析年份題號考查角度2016丙卷31(文字表述)以凍原生態(tài)系統(tǒng)的特點為背景，考查物種豐富度的概念，分析土壤有機物質積累的原因以及用能量流動的特點解釋食物鏈不會很長的原因。2015全國31(表格類)本題考查種群的年齡組成、種群密度和能量流動的特點的相關知識，意在考查學生的圖表分析能力、判斷能力和運用所學知識綜合分析。

13、題型2坐標圖解題模板練解題模板概述坐標圖中，多以時間、位置、溫度等易測量的因素為橫坐標，以事物的某種性質為縱坐標，以曲線圖或直方圖表示事物變化及性質間的相互關系，常用來分析生命現(xiàn)象，從而揭示生物體結構、代謝、生命活動及與生物環(huán)境相互作用的關系等方面的本質特性。解題思維模板如下：(1)曲線坐標(2)直方坐標1為研究棉花去棉鈴(果實)后對葉片光合作用的影響，研究者。

14、一、代謝類一、代謝類一、近六年考查角度剖析年份題號考查角度2016甲卷29(曲線題)以反映“溫度對某種酶活性影響的實驗結果”曲線圖為載體，考查學生對酶本質及影響酶活性的因素的知識的理解和掌握情況。31(表格題)以反映實驗處理和結果信息的表格為情境，考查學生對光合作用與呼吸作用的掌握情況以及對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理的能力。乙卷。

15、案例22015年新課標全國卷第29題(12分)某基因的反義基因可抑制該基因的表達，為研究番茄中的X基因和Y基因對其果實成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉基因植株(A組，即對照組)、反義X基因的轉基因植株(B組)和反義Y基因的轉基因植株(C組)為材料進行實驗，在番茄植株長出果實后的不同天數(shù)(d)，分別檢測各組果實的乙烯釋放量(果實中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大)，結果如下表：組別。

16、二、個體穩(wěn)態(tài)與調節(jié)類一、近六年考查角度剖析年份題號考查角度2016甲卷30(示意圖)【神經調節(jié)】本題以“乙酰膽堿的合成與釋放示意圖”為情境，考查學生能否從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題的能力。解題的關鍵是能夠準確識別突觸的結構，找準隱含的信息，本題的易錯點在于：在平時的學習中忽略了教材旁欄中的“相關信息。

17、題型6實驗類解題模板練解題模板概述實驗探究型試題要求學生設計實驗原理，選擇實驗器材，安排實驗步驟，設計實驗數(shù)據處理的方法及分析實驗現(xiàn)象，主要考查學生是否理解實驗原理和具備分析實驗結果的能力，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情景下遷移知識的能力。其解題思維模板如下：第一步：審準目的、原理和要求第二步：確定和處理三種變量第三步：編寫步驟，預測結果與結論(1)明。

18、三、遺傳與變異類一、近六年考查角度剖析年份題號考查角度2016甲卷32(圖示類)【自由組合定律】本題考查基因的自由組合定律的相關知識，意在考查學生能從題圖中提取有效信息并結合這些信息，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結論的能力。本題的難點在于顯隱性的判斷與親本基因型的判斷，而解答本題的關鍵在于。

19、題型1概念原理類解題模板練解題模板概述基本概念和原理是學生學習的基礎，準確、全面地掌握概念的本質及相關概念之間的聯(lián)系是高考的基本要求，也是考查理解能力和綜合能力的良好載體，此類試題解題思維模板如下圖：下列有關細胞生命歷程的說法，不正確的是()A細胞生長，物質運輸?shù)男蕰鰪夿細胞增殖，可能不出現(xiàn)核膜、核仁的周期性變化C細胞分化，核遺傳物質沒有發(fā)生改變。

20、題型3表格分析類解題模板練解題模板概述表格題最突出的特點是以表格的形式把生物學現(xiàn)象、事實、規(guī)律、原理及實驗過程、實驗結果呈現(xiàn)出來，常見表格類型有兩種：數(shù)據表格和材料(過程)表格，前者以數(shù)據記錄為主體，而后者以材料(處理過程)的記錄為主體。解答表格題的思維模板如下：識表析表用表看清表格名稱、行列標題及含義、數(shù)據單位，找出關鍵信息。(1)分析表中數(shù)據、過程或現(xiàn)象所表示的。