高考生物三輪沖刺 考前3個月 評分細則體驗 案例2 2015年新課標全國卷Ⅱ第29題

案例22015年新課標全國卷第29題 (12分)某基因的反義基因可抑制該基因的表達，為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑嵆墒斓挠绊?，某研究小組以番茄的非轉基因植株(A組，即對照組)、反義X基因的轉基因植株(B組)和反義Y基因的轉基因植株(C組)為材料進行實驗，在番茄植株長出果實后的不同天數(shù)(d)，分別檢測各組果實的乙烯釋放量(果實中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大)，結果如下表：組別乙烯釋放量(Lkg1h1)20 d35 d40 d45 dA0271715B0952C0000回答下列問題：(1)若在B組果實中沒有檢測到X基因表達的蛋白質(zhì)，在C組果實中沒有檢測到Y基因表達的蛋白質(zhì)?？赏茰y，A組果實中與乙烯含量有關的基因有_，B組果實中與乙烯含量有關的基因有_。(2)三組果實中，成熟最早的是_組，其原因是_。如果在35天時采摘A組與B組果實，在常溫下儲存時間較長的應是_組。核對答案(1)X基因、Y基因(2分)X基因、Y基因和反義X基因(3分)(2)A(2分)乙烯具有促進果實成熟的作用，該組乙烯的含量(或釋放量)高于其他組(3分，其他合理也給分)B(2分)典型錯誤(1)X基因X基因、Y基因(2)第一空：B第二空：乙烯具有促進果實成熟的作用具有兩重性，B組濃度適中靜悟?qū)彺?1)第一問的第一空漏答Y基因，是因為僅僅對比分析了A、B組實驗的實驗結果數(shù)據(jù)，而忽視了A、C組實驗的實驗結果數(shù)據(jù)。第二空漏答反義基因X，是因為忽視了題干信息“某基因的反義基因可抑制該基因的表達”和B組為“反義X基因的轉基因植株”。(2)第二問的第一、二空之所以出現(xiàn)錯答，是因為考生對兩重性的外延掌握不到位，而錯誤拓展為所有激素的作用都有兩重性。其實教材僅僅涉及生長素類物質(zhì)的作用具有兩重性，而乙烯不具有。