【口語(yǔ)交際怎么寫(xiě)】口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案設(shè)計(jì) 教材分析。小兔運(yùn)南瓜。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?？谡Z(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案設(shè)計(jì)營(yíng)造寬松的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧。使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧。同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜Tag內(nèi)容描述：
1、【口語(yǔ)交際怎么寫(xiě)】口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案設(shè)計(jì) 教材分析 “小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它。
2、口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案設(shè)計(jì)營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧， 同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天。
3、口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜之二設(shè)計(jì)意圖 營(yíng)造寬松的課堂氛圍， 激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望； 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境， 使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧， 同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維； 在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程 一故事導(dǎo)入師：森林里有一座。
4、口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜片斷賞析模板出示本課情境圖 師：如果你是小兔， 你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家.課件出示 辦法 二字 學(xué)生先自己思考，然后在四人小組中交流自己的看法。生思考后，很快就無(wú)拘無(wú)束，積極熱烈地討論起來(lái)。 師：哪只小兔來(lái)說(shuō)說(shuō)自。
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