《口語交際小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計

口語交際小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計口語交際小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計一、教材分析：小兔運南瓜是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口 語交際課。本課有三幅圖，第一幅，小兔在冬瓜地邊望著冬瓜想怎 么運走呢?第三幅冬瓜已經(jīng)運到家了，兔媽媽問小兔是怎么運回來的? 小兔告訴媽媽運南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空 缺，留給學(xué)生想象。二、設(shè)計意圖：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、樂說。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?因此，我先運用一個故事，森林里意在吸引學(xué)生的注意力，激 起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。學(xué)生往往對故事里的人物和 動物形象有著一種本能的喜愛與親近。如果把課堂創(chuàng)設(shè)成為孩子們 喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其境，就會誘發(fā)他們說話的 欲望。所以我就在故事后把課堂創(chuàng)設(shè)成故事中的情節(jié)，學(xué)生以小兔 的形象參與，他們的興致更高，表達的愿望更強烈。在這樣輕松愉 快的交際環(huán)境中，學(xué)生們也就能不拘形式地自由表達，從而達到想 說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人的話、 勇于表達自己不同意見的能力。2、在交際中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課 亦可以反映生活的多個側(cè)面，成為學(xué)生走進生活、實踐生活的陣地。 在這堂課中，當(dāng)學(xué)生想出運冬瓜的辦法后，我就請他們來說說自己 的辦法，在學(xué)生說時，我就注意讓他們試著把話說完整，比如“把 南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個好辦法，可以把南瓜滾回家”；學(xué)生說請別人幫忙時，我就問，你怎樣去請?讓他 把請的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學(xué) 生在與老師、在與同學(xué)的交往中，良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣就在 具體的語言實踐中得到了培養(yǎng)。3、挖掘才能，讓課堂成為表演的舞臺。好玩好動是孩子的天性。 低年級學(xué)生又具有很強的表演欲望。如果把口語交際的內(nèi)容通過玩 玩演演的形式表現(xiàn)出來，妙趣橫生的表演就會成為孩子們無拘無束 表達的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的一個良好契機，根據(jù)圖畫內(nèi) 容，要進行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同 學(xué)與之配合或者配合得好不好，這就很好體現(xiàn)他是否具有較強的交 往能力。首先我請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué) 生都有參與的機會，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動 態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，在自由組合表演前，還指導(dǎo)學(xué)生怎 樣去邀請別人，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程當(dāng)中，他 們互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于 學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。4、注重學(xué)生語言發(fā)展，層層遞進。就整堂課來說，學(xué)生由一開始的看圖說看到什么，（大南瓜）到把 辦法與邊上的小兔交流向別人說想法，再是把這個想法告訴所有的 同學(xué)和老師，最后是學(xué)生陳述運南瓜的過程。這比前面的講辦法難 度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對話，就是我們平時生活中的 一種口語交際。學(xué)生在生生互動、師生互動中不斷發(fā)展、提高自己 的表達能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：會動腦想出小兔運南瓜回家的辦法。2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說 清楚，初步學(xué)會交際。四、教學(xué)重點難點:引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的 意思。五、教具準(zhǔn)備：大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、創(chuàng)設(shè)情境。師講述：在森林里有一座美麗的蘑菇房子，住著兔媽媽和它的一 群兔寶們。它們幸福地生活著?？墒怯幸惶?，兔媽媽突然把小兔們 召集在一起，發(fā)生了什么事呢?小朋友想不想知道?那就讓我們一起 演下去好嗎？（用故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣）2、創(chuàng)設(shè)情境，激起說話興趣老師現(xiàn)在就是兔媽媽（戴上頭飾），請你也戴上頭飾，你們就是可 愛的小兔了。叫我一聲吧?。▽W(xué)生叫，師答應(yīng)）教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你愿意幫媽媽去 菜園里摘個南嗎？生：愿意?！菊n件演示小兔出門來到菜地】師講述：小兔高興地出了門，一會兒它就來到了菜園里，呀，小 兔眼睛一亮，小兔們，你們看到了什么？（學(xué)生自由說）師：你們瞧，這個大南瓜就在這兒。（教師出示實物）你們誰來把它搬回家？指名上來搬南瓜，說說你有什么感受？（在同學(xué)搬的時候，其余學(xué) 生為他們加油）生：南瓜太重了，我搬也搬不動。（讓學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生走進情境，為進行口語交際做準(zhǔn)備）師：看著這個大南瓜呀，這幾只小兔子可犯愁了，怎么才能運走 這個大呢？【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到 的辦法和其他小兔交流一下。2、在情境中交流小兔運南瓜的方法。小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個什么辦法呀？生：媽媽，我想到一個辦法，可以把大冬瓜滾回家。（師：你想得好，說得也好，你就上來滾一滾吧）生：媽媽，我請大象來幫我搬。（師：誰愿意來做做大象?）教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請它幫忙呢？學(xué)生說一種辦法，就請他去試試，表揚考慮學(xué)生的語句組織、口 氣、表情等。（創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生能不拘形式的自 由表達）3、故事表演，在表演中進行交際。師：媽媽發(fā)現(xiàn)你們想的辦法都很不錯，說得也特別好。那你能把 它演下來嗎？【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】生：能。師：都非常有自信，現(xiàn)在就請你聽清要求。從剛才的辦法中選一 種，想想需要幾個人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你 會邀請別人嗎?你會對他怎么說？生：XXX,請你跟我一起表演好嗎？（讓學(xué)生學(xué)會邀請伙伴，無形中又是一次口語交際的過程）學(xué)生自己找小伙伴表演。指名上臺表演。表演前先請學(xué)生說說：你對大家有什么要求， 教師及時表揚。4、編故事。師：剛才我們小朋友的表演特別出色，如果你們能把剛才表演的 內(nèi)容像講故事一樣講給大家聽，那就更了不起了。想不想試試？學(xué)生在四人小組中編故事。交流：指名講故事。5、把快樂帶回家。把今天編的故事回家講給爸爸媽媽聽。