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1、口語交際：小兔運南瓜這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求，教材采用看圖補白編故事的形式，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。本課配有 3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”給學生留出了巨大的想象空間。本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引
2、導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發(fā)表不同的想法。本課的教學重點在于鼓勵學生大膽自信地說出自己的想法，側重于對故事空缺部分的想象和補充，教學難點是幫助學生把想到的方法用完整的語言說出來。課堂上，教師要營造出鼓勵學生敢于獨立思考、大膽表達的口語交際氛圍。在學生表達的同時要尊重每個學生，不過度評論學生運南瓜方法的優(yōu)劣，注重培養(yǎng)學生個性化的思維。對于學生想象的內容，只要能夠自圓其說，訓練點落實到學生的邏輯性思維發(fā)展上即可。1在多種互動形式中，學生能大膽
3、地說出自己的想法。培養(yǎng)學生自信表達、清楚表述的能力。2積極參加討論，能獨立想出運南瓜的方法，并清楚地說出自己的理由。3通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。教學重點1借助圖片引導學生大膽地說出小兔運南瓜的方法。2能明白每幅情境圖的意思。教學難點1能通過想象填補故事空缺部分，并引導學生把自己想到的方法用完整的語言清楚地表達出來。2通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。1創(chuàng)設口語交際環(huán)境語言的發(fā)源地是具體的情境。因此本課創(chuàng)設了兩個交際情境：小兔搬南瓜和兔媽媽詢問小兔運南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境圖等多種手段，引導學生自然而然地進入“交際情境”中進行口語交際訓練。有了情
4、境的依托，學生就會很快進入角色，充分發(fā)揮自己的口語交際能力，也能將學到的交際知識和方法遷移到口語交際中去。2聯(lián)系生活，看圖想辦法本次口語交際是要鼓勵學生大膽地說出自己想到的運南瓜的方法。為了讓學生能大膽說出方法，我們可以憑借情境圖和課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看三幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象有哪些方法?？梢砸龑W生聯(lián)系生活想象，借助圖片、關鍵詞呈現運南瓜的方法，再指導學生用自己的話把自己想到的方法說清楚。接著觀察第三幅圖，想象小兔會和媽媽說些什么，結合圖片內容，讓學生
5、自由發(fā)揮想象，自由練說小兔是怎么把南瓜從地里運回家的。等學生自由練說后，再組織學生分組討論，小組內進行方法匯總。1多媒體課件。2制作小兔和兔媽媽的頭飾。1課時板塊一創(chuàng)設情境，趣味導入1猜謎語，引出情境圖中的主角。紅眼睛，白衣服，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。2過渡：小朋友們猜猜：這是什么動物呢？(謎底：小白兔)3引入：小兔的媽媽想做南瓜派，可是家里沒有南瓜了，兔媽媽就讓小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出門了。來到地里，小兔的眼睛都瞪圓了，你們猜，后面發(fā)生了什么事？板塊二觀察圖片，揭示要求1觀察課文第一幅圖，了解起因。(1)小朋友們，小兔看到了一個怎樣的南瓜呢？引導學生從南
6、瓜的大小、形狀、顏色、重量等方面來交流。示例一：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。示例二：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。(2)我們一起把這個大南瓜的“大”表演出來吧。師生一起做動作演示南瓜的大?？隙切﹦幼骺鋸埖膶W生。(3)小兔找到這樣的大南瓜，它會怎么想，怎么做呢？引導學生從小兔的動作、神態(tài)去揣摩，并猜一猜小兔心里的想法。師生一起完成小兔的心里預設后，請學生來演一演此時的小兔。(4)指名表演此時的小兔，并提醒其他同學認真觀看、傾聽。學生表演完了，教師要給予肯定，以此鼓勵更多的學生大膽表現。2觀察課文第三幅圖，了解結果
7、。(1)仔細觀察，說說圖上畫了什么。有哪些人？它們在干什么？引導學生觀察小兔和兔媽媽的表情。(2)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽驚訝極了，她會說些什么？小兔又會怎么說呢？想一想后和同桌分角色練說。(3)師生合作表演兔媽媽和小兔的對話情境。(4)引導學生評一評師生合作表演的過程。提醒學生從語言、神態(tài)、動作等方面來評價，為學生后面扮演故事做好鋪墊。3出示本次口語交際的題目：小兔運南瓜。板塊三大膽想象，尋找方法1引入：南瓜又大又重，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？讓我們開動腦筋想一想吧，聰明的你一定能想出好辦法。2先鼓勵學生大膽想象、自由練說小兔運南瓜的方法有哪些。3學生獨自想辦法。留給學生獨立思考
8、的時間，為后面人人參與交流打好基礎。4分組討論，組內交流方法。過渡：聰明的你一定想出了運南瓜的方法，請在小組里說說自己想出的辦法，并且要說清楚哦！5全班交流，歸納方法。(1)引入：小朋友們，我相信你們一定能清楚地說出自己運南瓜的方法，現在請你們大膽地說出自己的想法。讓學生結合實際去思考運南瓜的方法有哪些，教師也要引導學生從不同的方向思考，啟發(fā)學生的思維。營造課堂上學生有話想說、有話愿說的交際場。(2)每組推選出一個最佳方案，小組之間比一比哪一組表述得最清楚。(3)指名說運南瓜的方法。把南瓜當輪子滾回家。用繩子拴住南瓜拉回家。用蹺蹺板把南瓜拋回家。用自行車把南瓜載回家。用三輪車把南瓜運回家。請小
9、伙伴幫忙抬回家。(4)引導學生明白借助工具搬運是一個好辦法，遇到難題時也可以借助別人的力量。(5)學生回答時，無論表達是否清晰完整，教師都應該給予學生鼓勵，給學生創(chuàng)造表達的安全感。6角色扮演，說清方法。(1)同桌扮演，一個學生演小兔說運南瓜的方法，另一個學生依照同桌說的把運南瓜的方法演出來。在學生表演的過程中教師不能打斷，要讓每一組學生都有參與表演的機會，呵護學生參與游戲的積極性。(2)請三組學生講演，教師相機引導說的學生把自己的方法說清楚，演的學生要注意聽明白。板塊四填補空白，總結延伸1學生創(chuàng)作畫圖、填補空白。(1)讓學生選一種自己喜歡的運南瓜的方法，畫出來。(2)學生在自由作畫時，鼓勵學生
10、畫出自己的想法。2學生看圖練習講故事。(1)把三幅圖的內容聯(lián)系起來。(2)講故事時要把故事內容講清楚，聲音要響亮。3指名學生帶上小兔和兔媽媽的頭飾講小兔運南瓜的故事，提醒其他學生認真傾聽。4教師給予參與講故事的學生表揚。5小結：同學們在口語交際課上要大膽說出自己的想法；講故事時要說完整、說清楚；聽故事時要認真傾聽。6說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用上平時的積累，借鑒別人的優(yōu)點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現感到高興的。小兔運南瓜是一年級上冊教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補白編故事的形式，鼓勵學生說出自己的想法。
11、在課堂上要充分為學生創(chuàng)設交流的情境，讓學生大膽說出自己的想法，并能說清楚。1創(chuàng)設情境，讓學生樂說。在一定的情境中能產生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地去說，促進學生口語交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設小兔運南瓜的情境，利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么。讓學生置身情境之中才能喚醒學生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學生們就會自然而然地表達自己的看法。從而讓每個學生達到想說、樂說、會說的層面，實現了口語交際的目的。2注重互動，讓學生獲得成長。口語交際的課堂是全班學生互動的課堂，因此要注重運用不同形式的互動，如師生互動、同桌互動、生生互動、小組互動，讓每一個學生都參與其中，都能大膽地表達自己的想法。在互動的同時，他們也能吸取對方的優(yōu)點，取長補短。長期的互動有助于學生提高自己的交際能力，也會增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。
一年級上冊語文教案-第8單元 口語交際：小兔運南瓜 部編版
