說“木葉”

1、說“木葉”教學設計（2016年12月19日公開課）安徽省六安第二中學 徐禮誠一、設計意圖說“木葉”是一篇文藝隨筆，談及詩歌語言的暗示性問題。此文收在林庚教授唐詩綜論一書、列于唐詩遠音一輯中，是林教授探求唐詩“木葉”形象的一次歷史追溯，故而文中所引之詩多為漢魏六朝古詩，較之學生熟習的唐詩宋詞更費解些，因此本設計安排的預習作業(yè)之一乃對所引的全部19句詩進行翻譯，屬于整體。

2、說“木葉”說課稿河北承德第一中學 張春榮尊敬的各位評委，各位老師，大家好。我來自山水秀美，有塞外明珠美譽的皇家園林城市承德，我叫張春榮，我今天說課的題目是說“木葉”。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等五個方面進行說明。一、說教材（一）教材的地。

3、說木葉 林庚 學習目標 1 學習詩歌的暗示性藝術特征 辨析詩歌精微的語言 2 了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點 提高對古典詩歌的理解力和領悟力 1934年清華大學中文系畢業(yè) 歷任廈門大學 燕京大學 北京大學中文系教授 既是詩人 又是學者 在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹 提出了著名的 盛唐氣象 出版過 春野與窗 問路集 等六部新詩集及古典文學專著 詩人李白 中國文學簡史 等 林庚 裊裊照浦褒揚灼灼。

4、53.說木葉教材分析詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。讀林庚先生的說“木葉”，我首先想到這樣一段話。誠如林先生所言，我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出“科學”的解答的。林先生在這篇詩論中所給的結論是：詩歌語言富于暗示性?！斑@暗示性仿佛是概念的影子。

5、說“木葉”練習題 1.下列各組詞語中加點的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（ ）A.說shu說服學說游說著書立說 B.省xng省親省悟反省不省人事C.行xng行書行家品行各行各業(yè) D.角ju 角色角力角逐角弓反張2.選出下列詞語中沒有錯別字的一組（ ）A。

6、說木葉教學設計教學目標：1了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。2了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。3能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。4創(chuàng)設美的情境激發(fā)學生的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。教學重難點分析。

7、9、說“木葉”說課稿教材分析詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。讀林庚先生的說“木葉”，我首先想到這樣一段話。誠如林先生所言，我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出“科學”的解答的。林先生在這篇詩論中所給的結論是：詩歌語言富于暗示性。“這暗示性仿佛是概念。

8、說“木葉”導學案學習目標：1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。 2、初步感悟詩歌語言富于暗示性的特質，提高詩歌的閱讀鑒賞能力。學習重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術特征。 學習難點： 了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道。

9、說“木葉”練習題 1.下列各組詞語中加點的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（ ）A.說shu說服學說游說著書立說 B.省xng省親省悟反省不省人事C.行xng行書行家品行各行各業(yè) D.角ju 角色角力角逐角弓反張2.選出下列詞語中沒有錯別字的一組（ ）A。

10、本課欄目開關,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀。

11、新課博覽,古詩中寫葉之句可謂多矣，有不知誰裁出的細葉，又有燈下白頭人看到的雨中黃葉；有未落時沃若的桑葉，又有紅于二月花的楓葉然而，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一千古名句，在用衰葉紛落表現(xiàn)詩人那憂國傷時的無盡愁思時，為何用“落木蕭蕭” ，而不像范仲淹蘇幕遮中用“碧云天， 黃葉地”呢？古詩中還有“裊裊兮秋風，洞 庭波兮木葉下”、“亭皋木葉下，隴首秋云,新課博覽,飛”、“九月寒砧催木葉，十年征戍。

12、說“木葉” 林庚,一：理清文章思路，把握文章層次。,二：理解內(nèi)容，弄清“木”的藝術特征。,三：運用文中理論，進行文學鑒賞。,一：理清文章思路，把握文章層次。,引出話題：“木葉”是詩人鐘愛的形象。（1段）,舉例探討多用“木葉”的理由。（2段）,過渡（3段）,第一特征 用在秋風落葉的場合（4段）,第一特征是由詩歌暗示性特點決定的。（5段）,第二特征 暗示黃色、干燥（6段）,總結（7段）,閱讀訓練。

13、說“木葉”,說“木葉” 林庚,請同學們?yōu)樵~語“速配”,A春 秋 雨 月 梅,B蕭瑟 溫柔 傲然 生機勃勃 惆悵,春 秋 雨 月 梅 蕭瑟 溫柔 傲然 生機勃勃 惆悵,詩歌中的意象有相對穩(wěn)定的意韻 為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？,一、初讀要求,1、默讀全文，勾畫出重要字詞、句子。 2、積累下列詞語： 裊裊 蕭蕭 翩翩 冉冉 纏綿 漂零 迢遠 灼灼 3、積累古詩詞名句 “裊裊兮。

14、說“木葉”,風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回,無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來,萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺,艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯,登高,杜甫,林 庚,說“木葉”,教學目標：,1、學習理解詩歌語言的暗示性特質。 2、根據(jù)詩歌語言的特質，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，為如何鑒賞詩歌提供實感。,教學重點、難點：,重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而。

15、說“木葉”,風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回,無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來,萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺,艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯,登高,杜甫,林 庚,說“木葉”,教學目標：,1、學習理解詩歌語言的暗示性特質。 2、根據(jù)詩歌語言的特質，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，為如何鑒賞詩歌提供實感。,教學重點、難點：,重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而。

16、說“木葉”,清華大學中文系教授，既是詩人，又是學者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。,林庚,靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。 袁行霈,裊裊 照浦 褒揚 灼灼 亭皋 寒砧 涔陽 萬能錠 言筌 窸窣 迢遠,nio p。

17、本課欄目開關,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀晨練,本課欄目開關,導記晨讀。