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1、新課博覽,古詩中寫葉之句可謂多矣，有不知誰裁出的細(xì)葉，又有燈下白頭人看到的雨中黃葉；有未落時(shí)沃若的桑葉，又有紅于二月花的楓葉然而，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一千古名句，在用衰葉紛落表現(xiàn)詩人那憂國傷時(shí)的無盡愁思時(shí)，為何用“落木蕭蕭” ，而不像范仲淹蘇幕遮中用“碧云天， 黃葉地”呢？古詩中還有“裊裊兮秋風(fēng)，洞 庭波兮木葉下”、“亭皋木葉下，隴首秋云,新課博覽,飛”、“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”等眾多名句，為什么最受青睞的是木葉呢？由木葉又可嗅出古代詩歌怎樣的氣息呢？ 用“木”詩句多又多，聽聽林庚怎么說。,知識目標(biāo) 1了解有關(guān)文學(xué)常識。 2積累文中重點(diǎn)字詞和古詩詞名句。 能力目
2、標(biāo) 1理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。 2掌握現(xiàn)代文閱讀中概括內(nèi)容要點(diǎn)的方法技巧。 3學(xué)習(xí)文中分析詩歌的方法，提高欣賞詩歌的能力。 情感目標(biāo) 品味詩句，獲得審美體驗(yàn)，喚起對中國文化的熱愛 之情。,新知目標(biāo),第9課 說“木葉 ”,課前自主預(yù)習(xí)導(dǎo)與學(xué),課后知能提升練與悟,課堂名師點(diǎn)撥思與用,新課全景預(yù)覽,基礎(chǔ)全面落實(shí),文本全程解析,寫法全新借鑒,閱讀全優(yōu)選粹,訓(xùn)練全程跟蹤,意象和物象 (1)意象是中國古代文藝?yán)碚摾锕逃械囊粋€(gè)概念，但它既沒有確定的含義，也沒有一致的用法。劉勰文心雕龍神思認(rèn)為是意中之象，即意中含的形象。而唐音癸筌卷二引王昌齡語認(rèn)為意象是指意和象、主觀和客觀兩個(gè)方面。有的人認(rèn)為意象
3、接近于境界說，有的意象也可以說成是現(xiàn)在所謂的藝術(shù)形象。(劉熙載藝概),(2)古人所謂意象，盡管有種種不同的用法，但有一點(diǎn)是共同的，就是必須呈現(xiàn)為象。因此，意象賴以存在的要素是象，是物象。 (3)物象是客觀的。但是物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時(shí)它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩人的人格和情趣。因此，意象是融入人主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。 總之，物象是意象的基礎(chǔ)，意象卻不是物象的客觀的機(jī)械的模仿。從物象到意象是藝術(shù)的創(chuàng)造。,林庚先生九秩
4、壽誕華會側(cè)記 時(shí)值新世紀(jì)第一春，北京大學(xué)中文系教授林庚先生90誕辰祝壽會在北大舉行。祝壽會上，最感動(dòng)人心的是一種真摯默契的師情友愛。與林先生共享整整70年友誼的著名學(xué)者季羨林老人深情地回憶起當(dāng)年他們和吳組緗、李長之四人在清華結(jié)下的友誼，笑稱那時(shí)的他們還是“四個(gè)孩子”。如今，這四位當(dāng)年的“孩子”、后來文壇學(xué)界的風(fēng)云人物中，有兩位已經(jīng)仙逝，而林、季二老也已至耄耋之年。但正如同為林先生老友的任繼愈先生所說，他們一顆童心尚在，絲毫不為世故所沾染。大概，也唯因如此，林先生才能在晚年依然不斷寫出如“藍(lán)天為路，陽光滿屋，青青自然，劃破邊緣”這樣美麗清新、充滿情趣的詩句吧。,解析： A項(xiàng)讀音依次為：jio/
5、ju、zh、chn；B項(xiàng)讀音依次為：j/j、p、bn/bn；C項(xiàng)讀音依次為：chun/chun、、ji/ji；D項(xiàng)讀音依次為：bi/bi、h/h、chn/chn。,答案： D,(2008天津高考)下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是() A文身詭譎流金鑠石食不厭精，膾不厭細(xì) B橋礅碑帖原物璧還家有敝帚，享之千金 C簡練寬宥犯而不較萬壑爭流，千崖競秀 D更迭歆享濯污揚(yáng)清明槍易躲，暗劍難防,解析： B項(xiàng)中“橋礅”應(yīng)寫為“橋墩”。C項(xiàng)中“犯而不較”應(yīng)寫為“犯而不校”。D項(xiàng)中“暗劍難防”應(yīng)寫為“暗箭難防”。,答案： A,三、用準(zhǔn)詞語 (一)詞語解釋 1熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，或找出竅門。 2萬應(yīng)錠：萬
6、能藥。 3一言難盡：一句話難以說明白。 4不落于言筌：不在語言運(yùn)用上留下用工的痕跡。 5相去無幾：指兩者距離或差別不大。相去：互相之間存 在距離。無幾，沒有多少。,(二)詞語辨析 1典型典范,典型,典范,2流傳留傳,流傳,留傳,(2004湖南高考)依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng) 的一組是 () 在建設(shè)中國特色社會主義的偉大實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)________，他們是時(shí)代的先鋒、國家的脊梁、群眾的楷模，是弘揚(yáng)偉大民族精神的________。 “六部委”聯(lián)合開展環(huán)保專項(xiàng)________行動(dòng)，要求建立各級政府負(fù)責(zé)的環(huán)保工作責(zé)任制，對工作不力的部門要通報(bào)批評，責(zé)令限期__
7、______。 我不能說我不珍重這些榮譽(yù)，________我承認(rèn)它很有價(jià)值，________我從來不曾為追求這些榮譽(yù)而工作。,A典型/典范整治/整頓雖然/但是 B典范/典型整理/整改雖然/不過 C典型/典范整治/整改并且/不過 D典范/典型整理/整頓并且/但是,解析： “典型”是“具有代表性的人物或事件”；“典 范”是“可以作為學(xué)習(xí)、效仿標(biāo)準(zhǔn)的人或事物”。“整理” 是“使有條理秩序，收拾”的意思；“整治”是“為了管 束、懲罰、打擊等，使吃苦頭”；“整頓”是“使紊亂的 變?yōu)檎R，使不健全的健全起來(多指組織紀(jì)律、作風(fēng) 等)”；“整改”是“整頓并改革”的意思。如能認(rèn)真閱讀 第三句，其內(nèi)在邏輯是較為
8、明顯的：這個(gè)復(fù)句中的一、二,句與第三句之間為第一層，轉(zhuǎn)折關(guān)系，第一個(gè)分句是委婉地說“我”珍重這些榮譽(yù)，第二句承前句進(jìn)一步表明“我”對這些榮譽(yù)的態(tài)度，與第一句構(gòu)成第二層的并列關(guān)系，第三句輕輕一轉(zhuǎn)，表明“我”工作的目的不是追求這些榮譽(yù)。,答案： C,對應(yīng)能力目標(biāo)1整體閱讀全文，試完成下面的表格：,詩人鐘愛“木葉”,“木葉”、“樹葉”,形象有別,“木”含有,落葉的因素,一、閱讀文本第2段，完成下列問題 1文段中引用了橘頌、招隱詩中的詩句，而在全 文中作者舉了大量詩句來證明自己的觀點(diǎn)，這種寫法有 什么作用？ 答：__________________________________________,明確
9、引用這些句子作例證，可以說明“樹”的意象比較常見，并由此引導(dǎo)讀者深入思考其區(qū)別，引發(fā)讀者探究的興趣。同時(shí)也是為后文的分析作鋪墊。,文章中引用詩句的作用 作者在文中援引古代詩人的詩句主要有以下作用：一是作引子，引出議論的話題；二是作為例證，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增添了文章的文化內(nèi)涵。,明確(1)“樹葉”從來就無人問過，至少從來就沒有產(chǎn)生過精彩的詩句。 (2)從屈原創(chuàng)造出“木葉”，“木葉”廣泛應(yīng)用，到杜甫等創(chuàng)造“落木”等意象。,把握指示性代詞指代內(nèi)容的方法 指代詞是在具體的上下文語境中有指示作用和代替作用的詞和短語，如“他(它)”“他(它)們”“這”“這樣”“這些”“其”等?，F(xiàn)代文
10、閱讀中應(yīng)如何把握這類詞語所指代的內(nèi)容呢？ 文章中的指代詞往往運(yùn)用于同一事物反復(fù)出現(xiàn)之時(shí)，所以代詞的出現(xiàn)，多是在所指代的事物、人物之后。因此,代詞指代的內(nèi)容在本句中往往難以找到，而要從上句或上文甚至下文入手，由近及遠(yuǎn)地去尋找。還要注意上下文對指代內(nèi)容的限定或提示。具體應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)： (1)了解指代對象的范圍和位置，大體確定指代的對象。 (2)充分體察語境，以指代詞為中心確定指代的對象和具體內(nèi)容。 (3)將指代的對象和內(nèi)容還原代入，確定答案的正確性。,3作者通過大量的舉例分析，總結(jié)出了哪些帶有規(guī)律性的 知識？ 答：____________________________________
11、_______,明確(1)詩人運(yùn)用文字洗練；(2)洗練又不能作為“葉”字獨(dú)用的理由；(3)用“樹葉”沒有產(chǎn)生過精彩的詩句。(4)“木葉”產(chǎn)生了精彩的詩句，為詩人所鐘愛，發(fā)展為“落木”，古代詩人在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。,二、閱讀文本第4至6段，完成下列問題 4. 對應(yīng)能力目標(biāo)2這三個(gè)語段分別闡述了什么內(nèi)容？請 簡要概括。 答：__________________________________________,明確第4段闡述了“木葉”具有的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素(第4段總結(jié)句)；第5段闡述了“木葉”具有第一個(gè)藝術(shù)特征的原因：讀取語言的暗示性(第5段起首句)；第6段闡述了
12、“木葉”具有的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息(第5段末尾的過渡句以及第6段中“于是木葉就自然而然”的中心句)。,概括內(nèi)容要點(diǎn)的方法技巧 解讀：概括內(nèi)容要點(diǎn)實(shí)質(zhì)上就是準(zhǔn)確理解文章局部、整體的內(nèi)容要點(diǎn)，并用自己的語言表述出來。要恰當(dāng)?shù)馗爬ㄎ恼乱c(diǎn)，需要閱讀者具有較強(qiáng)的闡釋能力和綜合能力。要概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，必須總覽全文，把握整篇文章，而不可拘泥于某些詞語，要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、起首句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各段之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)，不遺漏，也不把無關(guān)緊要的內(nèi)容篩選進(jìn)去。,指津：概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的具體方法如下： (1)直接提取要點(diǎn)。可從
13、原文中直接摘錄關(guān)鍵詞語或中心句、重點(diǎn)句，提取出這樣的詞語和句子，經(jīng)過刪改，可轉(zhuǎn)化為自己的答案。 (2)用自己的語言概括要點(diǎn)。有些文章，中心句、重點(diǎn)句并不明顯，就需自己對內(nèi)容進(jìn)行條分縷析，用自己的語言進(jìn)行概括，如怕遺漏，可先分部分、分層次，將其脈絡(luò)把握，再概括層意。,(3)概括性語句的選用一般是判斷句。在判斷時(shí)一定切記要結(jié)合原文內(nèi)容整體感知，不可臆斷，也不可只抓只言片語，要結(jié)合作者寫作意圖，避免以偏賅全和隨意拔高。 請你參考本處的提示解答后面“訓(xùn)練全程跟蹤”中第9題。,5古代詩人一般在什么場合用“木”字？在這種場合下使 用“木”字，有何表達(dá)效果？ 答：____________________
14、_______________________,明確 一般用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)。作者通過“高樹多悲風(fēng)”與“寒風(fēng)掃高木”的比較分析，得出了“木”能夠表現(xiàn)秋日空闊疏朗的景況和蕭條落寞的感覺，仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。,6為什么在古典詩歌中很少見到“樹葉”這個(gè)詞匯？ 答：____________________________________________,明確“樹”具有繁茂的枝葉，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想，“樹”和“葉”之間有太多的一致，二者在概念和意味上并沒有什么不同，只是因?yàn)楣糯娙宋淖窒淳?，又?xí)慣于用單字。,7“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了 深秋的意味。古詩中
15、還有很多具有特定內(nèi)涵的意象，請 選擇其中兩個(gè)，并加以說明。 答：___________________________________________,明確梅花：“凌寒獨(dú)自開”表現(xiàn)了梅花的高貴品質(zhì)；“寂寞開無主”表達(dá)的是一種無奈；“她在叢中笑”表達(dá)的是一種豪放樂觀。柳：“萬條垂下綠絲絳”寫出了春天的生機(jī)勃勃；“無情最是臺城柳”表現(xiàn)的是物是人非的傷感；“昔我往矣，楊柳依依”表現(xiàn)的是留戀、離別。,8結(jié)合文章第6段分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與 “落木”的區(qū)別有哪些，并完成下面的表格。,答：___________________________________________,明確,對應(yīng)情感目標(biāo)
16、作者由詩人們鐘愛的“木葉”入手，對中國古典詩歌中關(guān)于“木”的眾多意象進(jìn)行了精細(xì)的分析，其目的是什么？通過學(xué)習(xí)，我們得到怎樣的啟示？ 答：___________________________________________,明確作者由詩人們鐘愛的“木葉”入手，對中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，作出了極為精細(xì)的美學(xué)剖析，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特征。,通過對本文的學(xué)習(xí)，不但使我們感受到藝術(shù)的魅力，提高文學(xué)鑒賞力，還能學(xué)會暗示這一表達(dá)技巧，從中汲取
17、寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)，感受我們中華民族深厚的文化積淀。,本課借鑒：如何在文章中引用古詩詞 在說“木葉”一文中，作者圍繞“木葉”舉出古典詩歌中大量實(shí)例，以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，通過精要地比較、分析，對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”所造成的詩的意境的差別，作出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。作者不僅深諳詩歌的妙道，而且在詩的海洋里游弋自如，在行文中許多有關(guān)“木葉”的古詩名句信手拈來，這樣不僅使析理有憑有據(jù)，而且使文章增添了文化內(nèi)涵，令人讀之賞心悅目，受到美的熏陶。,作家孫犁在好的語言和壞的語言一文中告誡我們，不能永遠(yuǎn)用牛車送姑娘，那樣長期下去，車上送的就不
18、是姑娘，而是糞草了。一個(gè)好的作家必須用花轎送出自己的姑娘，把自己要說的話，要寫的事，要抒的情表達(dá)出來。也就是說寫文章語言表達(dá)要有新意。應(yīng)該說，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的“新”，途徑是多方面的。而在作文中合理地利用古詩詞就是文章語言出新的有效途徑之一。那么怎樣在作文中使用古詩詞呢？,文題借用古詩詞，妙不可言。 “題好一半文”，題目是文章的眼睛，如果文章?lián)碛幸浑p迷人的眼睛，讀者會一見鐘情?，F(xiàn)在，我班學(xué)生學(xué)會了借用古詩名句作為文題，使文章生動(dòng)形象，富有詩意。如某同學(xué)在主題隊(duì)會上說：“在這次主題活動(dòng)中，我深深明白了，我是個(gè)幸福的孩子，應(yīng)該懂得感恩。俗話說：滴水之恩，涌泉相報(bào)。我們應(yīng)該從日常生活中的小事情做起，讓
19、我們一起在親情的房間里理解誰言寸草心，報(bào)得三春暉吧！”最后，他在日記中就用“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”為題，中心非常明了，真是妙筆生花，妙不可言。,文中巧用古詩詞，富有韻味。 古詩詞名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想和思考。要使文章有文采，有文化底蘊(yùn)，其中重要而有效的方法就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩詞名句。如某同學(xué)在春游道吾山的一文中寫道：“我們的小舟在波光瀲滟的天湖中輕輕蕩漾，湖岸兩邊是青翠，樹影婆娑，沒有飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的磅礴，也沒有天門中斷楚江開，碧水東流至此回的雄渾，天湖有的只是母親般的溫柔和包容一切的內(nèi)涵，在她的懷抱里，我們享受著她的寧靜。在大自然中感悟人生，在
20、高山平湖中體驗(yàn)成功的樂趣。登山時(shí)，我們有會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的豪邁；下山時(shí)，我們又看到了一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來的景象?！?結(jié)尾引用古詩詞，畫龍點(diǎn)睛。 許多學(xué)生在習(xí)作中能巧妙地引用古詩詞名句來結(jié)束全文，利用它富有的哲理加以概括總結(jié)，為文章增色不少，給人以美感，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。如某同學(xué)在柳樹一文中寫道：“纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石。柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿，這不正是賀知章筆下的不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀所表現(xiàn)的景象嗎？”,請你以“經(jīng)典”為主題，使用引用的手法寫一篇短文，要求語言要富有文化底蘊(yùn)。 答：_________________
21、_____________________ _______________________________________________ _______________________________________________,參考示例：信手翻開一本本古典詩詞，經(jīng)典的力量無聲地抓住人的心靈：岳飛的“八千里路云和月”是豪邁者的氣魄；李白的“天生我材必有用”是自信者的不羈；柳永的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆笔峭窦s者的柔情；歐陽修的“淚眼問花花不語”是相思者的哀怨經(jīng)典，在歷史的長河中無聲地流淌，用流行所無法企及的寧靜的力量熏陶感染了一代又一代人，用內(nèi)在的魅力給予人們享受與思考。,名家講壇 國家，僅
22、從語詞關(guān)系來看，國和家的關(guān)系就是如此血肉相連，密不可分；尤其是在以家族為中心的宗法制社會時(shí)代，家是一個(gè)小小的王國，家長就是它的國王；國是一個(gè)大大的家，國王就是它的家長。因此，無論是國王還是家(族)長都有生殺予奪的至高權(quán)力；因此，有君君、臣臣、父父、子子的規(guī)范貫穿國與家；也正因?yàn)槿绱?，我們才能理解“治國必先齊其家”。不過，進(jìn)入現(xiàn)代社會，情況已發(fā)生了極大變化：一方面，國已不允許實(shí)行家長制；另一方面，家已大,大地民主化。不僅君君、臣臣、父父、子子的規(guī)范已成為過去，就是孝、悌觀念也日漸式微，喪失了“君子不出家而成教于國”的基本條件。而且，“其家不可教而能教人者”的現(xiàn)象也不是“無之”，而是不難見到了，比
23、如說，一個(gè)優(yōu)秀教師教不好自己的子女，一些當(dāng)政官員的公子以身試法，等等。這類事情屢見不鮮，很是令人深思。,經(jīng)典片斷堂吉訶德回家小住了幾天，又按捺不住，急著出去行俠，他不顧?quán)従蛹訝柪构膭褡?，再次踏上征程。加爾拉斯果深知堂吉訶德不到黃河心不死，只能見機(jī)行事。途中，堂吉訶德除了做盡沒有結(jié)果的傻事外，也做了一些懲治惡霸成全有情人的好事，如插手富人和窮人的婚禮。他們也遭遇到了拿他們尋開心的公爵夫婦，公爵把桑丘派到一個(gè)小鎮(zhèn)當(dāng)“海島”總督，盡管桑丘把“海島”治理得,井井有條，但主仆二人還是受盡公爵的殘酷捉弄幾乎喪命。辭別公爵一家，二人趕往薩拉果薩城參加“比武”。堂吉訶德遇上白月騎士，比武前雙方談好決斗條件
24、，敗者聽從勝者發(fā)落，結(jié)果白月騎士將堂吉訶德打落馬，任白月騎士押送回家，一年不準(zhǔn)出行。原來那個(gè)白月騎士就是鄰居加爾拉斯果，他認(rèn)為只有這樣才能治好堂吉訶德的瘋病。,到這里堂吉訶德結(jié)束了他的第3次出行。一回到家就病倒，一臥不起，臨終前如夢初醒，他立下遺囑：“外甥女如果結(jié)婚，得嫁個(gè)從未讀過騎士小說的人?！逼嫠籍愊氲奶眉X德騎士終于在醒悟后結(jié)束了一生。 (堂吉訶德),賞析堂吉訶德的冒險(xiǎn)游俠行動(dòng)是可笑的，這突出了他的病態(tài)和荒唐，但也表現(xiàn)了他對正義的頑強(qiáng)追求，令人肅然起敬。他的理想和他的獻(xiàn)身精神具有人文主義特色，代表了時(shí)代的進(jìn)步要求。他痛恨專制殘暴，同情被壓迫的勞苦大眾，向往自由，把保護(hù)人的正當(dāng)權(quán)利與尊嚴(yán)、
25、鋤強(qiáng)扶弱、清除人世間的不平作為自己的人生理想?？上?，堂吉訶德只是一個(gè)純粹的理想主義者，這樣一個(gè)人物不可避免地成了“騎士制度”的殉道者。,兩棵樹的命運(yùn) 農(nóng)夫在地里種下了兩粒種子，很快它們變成了兩棵同樣大小的樹苗。第一棵樹開始就決心長成參天大樹，所以它拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲備起來，滋潤每一枝樹干，盤算著怎樣向上生長，完善自身。由于這個(gè)原因，在最初的幾年，它并沒有結(jié)果實(shí)，這讓農(nóng)夫很惱火。相反，另一棵樹也拼命地從地下吸取養(yǎng)料，打算早點(diǎn)開花結(jié)果，它做到了這一點(diǎn)。這使農(nóng)夫很欣賞它，并經(jīng)常澆灌它。,時(shí)光飛轉(zhuǎn)，那棵久不開花的大樹由于身強(qiáng)體壯，養(yǎng)分充足，終于結(jié)出了又大又甜的果實(shí)。而那棵過早開花的樹，卻由于還未成熟時(shí)，便承擔(dān)起了開花結(jié)果的任務(wù)，所以結(jié)出的果實(shí)苦澀難吃，并不討人喜歡，相反還因此而累彎了腰。農(nóng)夫詫異地嘆了口氣，終于用斧頭將它砍倒，用火燒了。 點(diǎn)亮心燭急于求成的結(jié)果只會導(dǎo)致最終的失敗，所以我們不妨放遠(yuǎn)眼光，注重自身知識的積累，厚積薄發(fā)，自然會水到渠成。,單擊圖片進(jìn)入“訓(xùn)練全程跟蹤”,
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