社會化的麥當勞

1、勢不可擋的麥當勞化 讀社會的麥當勞化后 一社會的麥當勞化的方法論反思從20世紀韋伯的合理化到21世紀喬治里茨爾的麥當勞化 喬治里茨爾在書中提出麥當勞化的概念并作了系統(tǒng)的論述。他并不是把麥當勞快餐店作為一個單獨的現(xiàn)象來加以分析，相反，他是把這。

2、第 五 節(jié) 研 究 中 存 在 的 若 干 問 題一 實 驗 研 究 中 的 倫 理 問 題二 實 驗 研 究 中 的 傾 向 性 問 題三 價 值 中 立 ： 可 行 與 不 可 行 一 實 驗 研 究 中 的 倫 理 問 題1 被 試 。

3、第二章 人的社會化,第一節(jié) 社會化概述,1,什么是人的社會化？,2,3,社會化的分類,社會化的特點,一、社會化(socialization)的概念,社會化是個體通過學習掌握社會經(jīng)驗與規(guī)范,形成符合社會要求的角色與心理行為模式,成為合格社會成員的過程。 -佐斌 社會化是個體在社會影響下,通過學習社會知識,掌握社會技能,建立社會經(jīng)驗,并通過自身不斷的選擇和建構,形成一定社會所認可的心理-行為模式。

4、社會化問答網(wǎng)站社會化問答網(wǎng)站的用戶內容生產 Web2.0時代，搜索引擎和一般性問答網(wǎng)站無法滿足網(wǎng)友對知識更精準、更細化的需求，于是基于用戶關系的SNS型社交問答網(wǎng)站應運而生，這種通過信息類聚建立社交關系的網(wǎng)站即為社會化問答網(wǎng)站。以國內社會化問答網(wǎng)站知乎為例，用戶的參與讓網(wǎng)站得以持續(xù)生產內容，并吸引更多的用戶參與。 社會化問答網(wǎng)站內容生產的一般原理 人們所掌握的知識主要分為顯性知識和隱性知識。。

5、第 九 章 教 師 角 色 社 會 化 本 章 簡 介 ： 本 章 從 分 析 教 師 角 色 的 相 關 理 論 與 主 要 特 征 入手 ， 以 了 解 國 內 外 教 育 社 會 學 界 關 于 教 師 角 色社 會 化 問 題 的 。

6、社會人與人的社會化,社會學原理 第三講,社會人與人的社會化,一、生物人與社會人 二、社會化概述 三、社會化的理論 四、社會化的主體 五、生命歷程中的社會化 六、相關探討,一、生物人與社會人,1、三個案例 安娜 珍妮 伊沙貝爾,一、生物人與社會人,與正常人相比，他們缺少正常人的生活環(huán)境，缺乏與社會環(huán)境的正?；?，不能像正常人一樣思考、說話、行動，他們僅僅能夠稱得上生理上屬于人類的生物人。 正是在與他。

7、 一 社 會 化 中 農 村 社 會 和 城 市 社 會 的 環(huán) 境 差 異 相 關 概 念 傳 統(tǒng) 現(xiàn) 代 城 市 農 村 一 般 ,我 們 認 為 在 同 一 個 國 家 ,或 同 一 個 地 區(qū) ,城 市較 多 的 信 息 和 較 大。

8、第五節(jié)研究中存在的若干問題,一、實驗研究中的倫理問題二、實驗研究中的傾向性問題三、價值中立：可行與不可行,一、實驗研究中的倫理問題,1、被試的實驗性欺騙你對于說謊和欺騙怎么看？如果告訴被試實驗的目的，情況會怎么樣？2、個人隱私的侵犯問題3、被試的痛苦問題,二、實驗研究中的傾向性問題,1、試驗者的傾向性問題2、被試的傾向性問題,三、價值中立：可行與不可行,那種絕對的價值中立是不存在的。但是應該盡可能。

9、,第2章 社會角色與人的社會化,2.1 社會角色,一、理論來源 “角色”原是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。世紀年代一些學者將它引入社會學，進而發(fā)展為社會學的基本理論之一。 1.芝加哥學派 美國芝加哥學派最早系統(tǒng)地運用這個概念，其中以.米德的研究最為突出。他認為角色是在互動過程中形成的，角色表演并沒有一個先定的劇本，文化只能為角色表演規(guī)定大致的范圍。 2.林頓 角色理論的另一重要代表是美國人。

10、第四章學前兒童的社會化 第一節(jié)學前兒童語言的發(fā)展 一 前語言交流兒童在出生前語言刺激已經(jīng)開始對胎兒起作用 二 口語的發(fā)展 學前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音 詞匯 語法 口語表達能力以及語用技能的發(fā)展等方面 1 3 4歲為語音發(fā)展的飛躍期 對韻母發(fā)音較易掌握 4歲以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音 2 3 6歲是詞匯量增加較快的時期 一般先掌握實詞 名詞 動詞 形容詞 再掌握虛詞 在兒童語言發(fā)。

11、二、社會化的類型 社會化包括五種類型。它們是：基本社會化、預期社會化、發(fā)展社會化、逆向社會化和再社會化。 三、影響人的社會化的因素 影響社會化的因素主要有內在因素，即生物條件，和外在因素，即社會條件。 內在因素包括： 一、語言能力。 二、思維能力。 三、學習能力。它包括模仿、內化和創(chuàng)造三個互相聯(lián)系、逐步遞進的過程和層次。 四、人又較長的生活依賴期。 初級群體 初級群體是指具有親密的、面對面交往與合。

12、第九章 教師角色社會化,本章簡介： 本章從分析教師角色的相關理論與主要特征入手，以了解國內外教育社會學界關于教師角色社會化問題的研究基礎；進而分別從制度與個體兩個層面探討教師角色社會化的問題: 從制度層面主要探討教師社會化的意義、內容與過程；從個體層面主要探討教師角色扮演中的期望、沖突與調適。最后研討教師角色變遷中的目標轉換、權利變化、地位提升與條件保障。,第一節(jié)教師角色社會化的理論與特征,一。