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1、,第2章 社會角色與人的社會化,2.1 社會角色,一、理論來源 “角色”原是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。世紀年代一些學(xué)者將它引入社會學(xué)，進而發(fā)展為社會學(xué)的基本理論之一。 1.芝加哥學(xué)派 美國芝加哥學(xué)派最早系統(tǒng)地運用這個概念，其中以.米德的研究最為突出。他認為角色是在互動過程中形成的，角色表演并沒有一個先定的劇本，文化只能為角色表演規(guī)定大致的范圍。 2.林頓 角色理論的另一重要代表是美國人類學(xué)家.林頓。他還區(qū)分了角色與地位，認為當?shù)匚凰淼臋?quán)利與義務(wù)發(fā)生效果時即為角色扮演。,2.1 社會角色,一、理論來源 3.完形主義心理學(xué)(格式塔心理學(xué)) 該學(xué)派使用角色的概念旨在強調(diào)人類的一切心理過
2、程都是通過整合模式的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而形成的。 4.社會戲劇論 代表人物是雅各布莫雷諾 他認為每個人都在扮演著具有高度創(chuàng)造性的角色。是心理劇療法的創(chuàng)造者。心理劇療法是通過扮演某一角色，患者可以體會角色的情感與思想，從而改變自己以前的行為習(xí)慣。,一隊老夫妻含情默默？,2.1 社會角色,二、社會角色的概念 1.定義 社會角色是與人的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式，它是對具有特定身份的人的行為期待，也是社會群體或組織的基礎(chǔ)。 2.四個要素 角色是身份地位的動態(tài)表現(xiàn)形式； 角色是一套權(quán)利、義務(wù)規(guī)范和行為模式； 角色是行為期待的集合； 角色是社會群體或組織的基礎(chǔ)。,2.1 社會角色,三
3、、社會角色的分類 1.先賦角色與自致角色 這是從人們獲得角色的方式上區(qū)分的。 前者指建立在血緣、遺傳等先天因素基礎(chǔ)上的社會角色，如種族、性別、年齡等。在奴隸社會和封建社會，職業(yè)、階級等屬于先賦角色。 后者亦稱成就角色，指主要靠個人活動與努力獲得的角色。自工業(yè)化社會以來，許多原來屬于先賦的角色變成了自致角色。,2.1 社會角色,三、社會角色的分類 2.功利型角色與表現(xiàn)型角色 前者指以追求經(jīng)濟效益和實際利益為目標的角色，如商人、企業(yè)家、經(jīng)營者等。此種角色在社會上主要發(fā)揮實現(xiàn)效率目標的功能。 后者指不以獲得經(jīng)濟效益為目的，而以表現(xiàn)社會制度與秩序、表現(xiàn)社會價值觀念、思想道德等為目的的角色，如學(xué)者、教授
4、、宗教信徒、公務(wù)員等。此種角色在社會上主要發(fā)揮表現(xiàn)社會公平的功能。,2.1 社會角色,三、社會角色的分類 3.自覺角色與不自覺角色 這是從人們承擔(dān)角色時的心理狀態(tài)上區(qū)分的。 前者是指角色承擔(dān)者明確意識到個人所作的角色表演，因而盡力用行動去感染周圍的觀眾，如講演者等。 后者指角色承擔(dān)者并未意識到角色表演，而只是照習(xí)慣方式去做。,2.1 社會角色,三、社會角色的分類 4.規(guī)定型角色與開放型角色 這是從角色行為規(guī)范化程度上區(qū)分的。 前者指對權(quán)利、義務(wù)有較明確的規(guī)定，不得隨心所欲地自由發(fā)揮，如軍人、警察、法官、公務(wù)員等。 后者指對行為規(guī)范沒有明確、嚴格限制，承擔(dān)者有較多自由和發(fā)揮余地，如父母、夫妻、朋
5、友等。,問題：下面圖片中體現(xiàn)了哪些角色類型？,澳大利亞格里菲斯大學(xué)設(shè)計系 燕陽工作室 設(shè)計課件背景圖片 未經(jīng)社會學(xué)概論課程組許可不得隨便使用,2.1 社會角色,三、社會角色的分類 5.角色集（角色叢） 一組相互聯(lián)系、相互依存、相互補充的角色。 包括兩種情況：一是多種角色集于一人身上；二是一組相互依存的角色。,2.1 社會角色,四、社會角色的扮演 1.角色的表現(xiàn)形式 言語行為：即口頭語言。 非言語行為：包括體態(tài)語言、空間語言、物體語言。 媒介物：即傳媒，泛指一切表演平臺或中介。,2.1 社會角色,四、社會角色的扮演 2.角色扮演過程 角色確定：即回答“我是誰”。 角色準備：即回答“怎樣表演”，并
6、進行預(yù)先的準備。 角色期待：人們承擔(dān)一個社會角色，首先要面對的就是社會、他人對這一角色的期待。 角色領(lǐng)悟：反映的是對自身角色的認識和理解。 角色實踐與角色變異：在實踐角色的過程中會發(fā)生變異。,2.1 社會角色,四、社會角色的扮演 3.角色距離 概念：指的是一個人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異現(xiàn)象。 戈夫曼最早提出。 角色距離理論的啟示：,課堂互動理論與實踐,實踐場景：一家網(wǎng)絡(luò)公司來我校招聘營銷經(jīng)理，該公司主要以網(wǎng)上銷售為主營業(yè)務(wù)，請你運用社會角色的相關(guān)理論，思考如何去應(yīng)聘？,2.1 社會角色,五、角色失調(diào) 1.角色沖突 即在角色之間或內(nèi)部發(fā)生矛盾、對立、妨礙角色扮演的順利進
7、行。角色沖突有兩類： 一是在不同承擔(dān)者之間的沖突，如夫妻沖突、婆媳沖突等。它常是由角色利益上的對立、角色期望的差別以及偏離角色規(guī)范等原因引起的。 二是在角色承擔(dān)者自身內(nèi)發(fā)生的沖突。這又有幾種不同情況：首先，當一個人所承擔(dān)的多種社會角色同時對他提出要求，使他難以勝任并在時間與精力上出現(xiàn)緊張感，亦稱“角色緊張”。其次，當一個人所承擔(dān)的幾種角色間出現(xiàn)了行為規(guī)范互不相容的情況時，也會發(fā)生角色沖突。,2.1 社會角色,五、角色失調(diào) 2.角色不清 社會大眾或角色的扮演者對于某一角色的行為標準不清楚。 3.角色中斷 指一個人前后相繼所承擔(dān)的兩種角色之間按發(fā)生了矛盾的現(xiàn)象。 4.角色失敗 角色扮演過程中發(fā)生的
8、一種極為嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。分兩種情況： 一種是角色的承擔(dān)者不得不半途退出角色；另一種是雖然還處在 某種角色的位置上，但其表現(xiàn)已被實踐證明是失敗的。,2.2 社會化概述,一、社會化的涵義 1.定義 社會化是指自然人成長為社會人的過程。 從一定意義上講，剛出生的嬰兒是同其他動物無多大差別的生物人或自然人。 社會通過各種教育方式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會知識、技能與規(guī)范，從而形成自覺遵守與維護社會秩序和價值觀念與行為方式，取得社會人的資格，這一教化過程即社會化。 社會在不斷變化，人的社會化是一個長期的過程，伴隨著人的一生。,澳大利亞格里菲斯大學(xué)設(shè)計系 燕陽工作室 設(shè)計課件背景圖片 未經(jīng)社會學(xué)概論課程組許可
9、不得隨便使用,2.2 社會化概述,一、社會化的涵義 3.社會化的實質(zhì) 人的需要：從個人角度看，社會化是個人得以適應(yīng)社會，參與社會生活，在社會環(huán)境中獨立生存的必要前提。 社會教化：從社會角度看，沒有經(jīng)過社會化的人，也就沒有社會；沒有社會化，社會就不能保持一致；沒有社會化，社會文化就不能延續(xù)下去。 自我選擇的過程。,2.2 社會化概述,二、社會化的條件 人具有進行腦力勞動的條件（超越本能的能力） 人具有較長的生活依賴期 人有較強的學(xué)習(xí)能力 人有語言能力,2.2 社會化概述,三、社會化的內(nèi)容 掌握生活技能 學(xué)習(xí)社會規(guī)范 獲得生活目標 承擔(dān)社會角色 形成自我與個性,社會學(xué)的研究對象,2.2 社會化概述
10、,四、社會學(xué)研究社會化的三個角度 1.文化的角度 實質(zhì)是人類學(xué)角度，認為社會化是文化延續(xù)和傳遞的過程。代表人物，W薩姆納、W托馬斯、W奧格本。 2.個性發(fā)展的角度 實質(zhì)是心理學(xué)角度，認為社會化是人的個性形成和發(fā)展的過程。代表人物，C庫利、G米德。 3.社會結(jié)構(gòu)的角度 實質(zhì)是社會學(xué)角度，認為社會化就是使人變得具有社會性。代表人物，S薩金特、T帕森斯。,2.3 社會化過程,一、人的基本社會化過程 指未成年人所進行的最基礎(chǔ)、最必需的社會化。 1.庫利的“鏡中我”理論 每個人的自我觀念，其實是他人這面鏡子的反射。 2.米德的“角色扮演”理論 社會化的實質(zhì)是“角色扮演”，其過程分為模仿階段、游戲階段、博
11、弈階段三個階段。 3.弗洛伊德的“人格發(fā)展”理論 人格的發(fā)展是受“無意識”驅(qū)動的，人格分本我、自我和超我三個部分。,2.3 社會化過程,一、人的基本社會化過程 4.生命歷程理論 將個體的生命歷程看作是社會力量和社會結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物。 5.本書將其劃分為八個階段 嬰兒期社會化 幼兒期社會化 學(xué)齡初期社會化 少年期社會化 青年期社會化,2.3 社會化過程,二、成年人的繼續(xù)社會化過程 也叫發(fā)展社會化，是指個體在經(jīng)歷了生命早期階段的基本社會化之后，為了適應(yīng)社會文化和生活環(huán)境的不斷發(fā)展變化而繼續(xù)進行的社會化。 廣義：除強制教化以外的成人社會化過程。 狹義:僅指生活方式非急劇轉(zhuǎn)變中的成人社會化過程。,2.3 社
12、會化過程,三、逆向社會化與再社會化 1.逆向社會化 晚輩傳授文化規(guī)范和知識給長輩的現(xiàn)象。 2.再社會化 這是指對于那些沒有能夠達到社會化預(yù)期目標的人重新進行社會化的過程。 廣義：在生活急劇轉(zhuǎn)變中，一個人放棄原生活方式而適應(yīng)新生活方式的過程。 狹義:強制的教化過程。,2.4 社會化機構(gòu),一、家庭 二、學(xué)校 三、同齡群體 四、大眾媒介 五、網(wǎng)絡(luò)社會,2.5 社會化理論,一、米德的概括化他人理論 1.兩個自我：I和Me 2.概括化他人的概念:即兒童將他人對本身的行為,綜合成一種總體印象,然后根據(jù)這種總體印象,就他人的角度衡量本身的行為.,2.5 社會化理論,二、埃里克森的自我認同危機理論 1.美國心
13、理學(xué)家，新弗洛伊德學(xué)派的代表人物之一 2.社會化過程的八個階段 嬰兒期(出生至l歲)信任與不信任 童年期(13歲)自主與羞怯、懷疑 學(xué)前期(36歲)主動與內(nèi)疚 學(xué)齡期（612歲）勤奮與自卑感 青春期(1220歲)認同與角色混淆 成熟早期(20一24歲)親密與孤獨感 成年期(2565歲)關(guān)注后代與關(guān)注自我 老年期(65歲以后)完善與絕望,2.5 社會化理論,三、柯爾伯格的道德發(fā)展說 1.基本觀點:人類對于道德問題的思考,不僅是文化影響的結(jié)果,并且如情緒成長、認知技術(shù)一樣，是隨兒童對其外界環(huán)境的經(jīng)驗逐漸發(fā)展而來的。 2.兒童道德發(fā)展的三個階段 前規(guī)則階段（尚未發(fā)展對錯觀念） 規(guī)則階段（逐漸形成對錯觀念，開始思考規(guī)則問題） 后規(guī)則階段（開始認識道德問題，具有正義、互助等普遍原則）,
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