2《蘆花蕩》公開課課件

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,古往今來，白洋淀不僅以她的美麗環(huán)境、富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！,觀看,小兵張嘎,片段,導入新課,小兵張嘎,是一部很有特色的兒童軍事題材電視劇。嘎子的形象影響了許多小觀眾。嘎子倔頭倔腦，機智勇敢?！靶」碜樱腋闫戳?！”這疾惡如仇、擲地有聲的吶喊，這大無畏的英雄氣概，仿佛把我們帶回了小兵張嘎生活的帶著硝煙的歲月里。,導入新課,年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。老英雄手無寸鐵，獨自一人，把

2、十幾個鬼子打的頭破血流。他是怎么辦到的呢？讓我們一起走進,蘆花蕩,，去領略這位老英雄的風采。,蘆 花 蕩,孫犁,教學目標,知識與能力,1.,準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。,2.,區(qū)分人物描寫的不同方法，能綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。,3,、賞析 “老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。,4,、揣摩文中景物描寫的句子，體會它的妙處，并分析其作用。,過程與方法,1,學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。,2,討論法、問答法、點撥法、比較法。,情感態(tài)度價值觀,1.,在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)學生對祖國的愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。,2.,從文中“老頭子

3、”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。,重點：,1.,通過體會這個故事的傳奇色彩，分,析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的,真善美。,2.,揣摩文中景物描寫的妙處。,重點難點分析,難點：,1.,如何理解“老頭子過于自信和自尊”,一句中的“過于”二字？,2.,優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。,學習小說的課堂五步曲,一、檢查預習：了解文學常識及文體知識,掌握字詞形、音、義。,二、整體感知課文，理清結構，復述并概括小說的故事情節(jié)。,三、細讀課文,把握小說的人物形象。,四、精讀課文,找出環(huán)境描寫的句子,揣摩這些環(huán)境描寫的作用。,五、,探究文章主

4、旨及寫法,第一課時學習清單：演奏前三曲,一、檢查預習：了解文學常識及文體知識，掌握字詞形、音、義。,二、整體感知課文，理清文章結構，復述并概括小說的故事情節(jié)。,三、細讀課文,把握小說的人物形象。,第一階段（檢查預習）：了解文學常識及文體知識，掌握字詞形、音、義。,1,、了解小說文體知,識,。,2,、了解作者簡介,。,3,、了解作品簡介,。,4,、了解寫作背景,。,5,、,掌握字詞形、音、義,。,小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。,它是虛構的、源于生活高于生活。,小說的三要素：,人物、情節(jié)、環(huán)境。,刻畫人物的方法：,正面描寫,:,外貌、行動、語言、心理等描寫；,側面描寫。,

5、小說的情節(jié)：,開端、發(fā)展、高潮、結局；序幕、尾聲。,小說的環(huán)境：,自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。,）,文體常識積累卡片,作者簡介,孫犁,(1913- 2002),現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家，與趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽為描寫農村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。原名孫樹勛。河北省安平縣人。是“荷花淀派”的主要作家,。,作品簡介,1944,年在延安發(fā)表小說,荷花淀,等作品，受到廣泛贊揚，毛澤東曾稱贊他是一位有風格的作家。作品很多主要有長篇小說,風云初記,(,三集,),、小說與散文集,白洋淀紀事,，中篇小說,鐵木前傳,。新時期以來，有以散文為主

6、的文集,秀露集,、,澹定集,、,耕堂雜錄,、,尺澤集,、,遠道集,、,老荒集,、,陋巷集,、,無為集,等出版。,1992,年又有,8,冊,孫犁文集,出版。其中,白洋淀紀事,是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部,小說和散文合集,。,1937,年,7,月,7,日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變?！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。“七七”事變，標志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭,著名的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產黨的領導下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布、溝河交錯的有利地形，開展機動靈活

7、的游擊戰(zhàn)，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風。,本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（,1945,年,8,月）。,寫作背景簡介,1,、給紅色字體的字注音、并掌握它的字形。,寒,噤,（ ）,仄,歪（ ）,竹,篙,（ ）,葦,塘（ ）,黃,梢,（ ）,瘧,子（ ）,泅,著（ ）,提防,（ ）（ ）,舀,（ ）,吆喝,（ ）（ ）,趴,（ ）,扒,（ ）,躥,（ ）,颯,（ ） 轉彎,抹,角（ ）,jn,m,s,cun,b,p,he,yo,yo,fang,d,qi,yo,sho,wi,go,z,課堂練習：,讀準字音,竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著,仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防,轉彎抹角 張皇失措,z

8、h,go,yo,zi,hn jn,cun,z wi,s s,lin,png,bi,yng,din,zhun,wn m,jio,zhng,hung,sh,cu,d,qi,趴,下,扒,手,p,p,竹,篙,蒿,草,o,ho,浸,透,侵,略,jn,qn,荷花,淀,綻,開,din,z,h,n,寒噤：,仄歪：,提防：,張皇失措：,打牙跌嘴：,轉彎抹角：,因寒冷而哆嗦。,傾斜，歪斜。,小心防備。,慌慌張張，不知怎么辦才好。,方言，才夸口就出丟臉的事情。,沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事,不直截了當。,掌握下列詞語的意思,這篇文章的體裁是：,小說,小說的三要素是：,人物,情節(jié),環(huán)境,2,、根據意思寫出相應的

9、詞語。,1,、小心防備。,2,、央求。,3,、尖銳；銳利。,4,、技能、本能。,5,、閑適自得。,6,、傾斜、歪斜。,7,、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。,8,、方言，才夸口就出丑丟臉。,9,、慌慌張張，不知怎么辦才好。,提防,央告,尖利,能耐,悠閑,仄歪,轉彎抹角,打牙跌嘴,張皇失措,第二階段,:,整體感知課文，理清結構，復述并概括小說的故事情節(jié)。,文章結構：,一、（,18,）概述老英雄形象。,二、（,954,）老英雄護送兩個女孩到葦塘里去。,三、（,5563,）第二天老英雄痛打日本鬼子。,復述并概括故事情節(jié)：,本文敘述了,抗日戰(zhàn)爭期間，,在河北白洋淀上，,一個抗日老英雄，,護

10、送兩個女孩尋找革命隊伍的故事。,第三階段,:,細讀課文,把握小說的人物形象,小組合作、探究,:,方法：,由四名同學組成匯報小組：大家找出并標記相應的文段，然后由一人朗讀相應句子或文段；大家對所讀句子進行分析、討論，一人負責記錄（本組座位上的其他同學可以補充），最后由組長闡述你們所分析概括出來的內容。,1,、課文寫了哪些人物，主要人物是誰,?,作者是怎樣對其描寫？,2,、,他的性格核心是什么？課文哪些內容體現他這一性格？,3,、老頭子給你留下了怎樣的印象？請以“,這是一個,_,的老頭子,”,來表述。,人物：老頭子、大菱、二菱,主要人物：老頭子,對其,描寫方法：,正面描寫,：,外貌描寫（,如,P.

11、11,第,3,、,4,段）,行動描寫（,如,P.17,18,第,55,、,57,、,61,段等）,語言描寫（,如,P.14,第,21,段等）,心理描寫（,如,P.16,第,47,段）,側面描寫,：如第,8,段；第,1,段首句中的,“,呆望,”,；以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側面描寫了老頭子的英雄行為。,明確：,1,、課文寫了哪些人物，主要人物是誰,?,作者是怎樣對其描寫？,外 貌 描 寫,老頭子渾身沒有多少肉，,-,眼睛卻特別明亮。,作用：點出老人矍鑠干練的內在氣質。,老頭子的外貌描寫很有特色，請找出來，讀一讀,老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短

12、的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。,用一個成語概括老頭子的形象,老當益壯,語 言 描 寫,序幕：,你什么也靠給我，,-,一切保險。,表現了老人自信的性格特點。,語 言 描 寫,護送：,“多么俊的一個女孩子呀！”,表現了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。,可,否,改,為,“,好,一,個,靚,女,呀,！,”,不能，“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術風格。,語 言 描 寫,在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。,“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！” “不怕，小火輪上的探照燈，它照不見

13、我們?！?“不怕。他打不著我們！”,表現了老頭子自信的性格特點。,語 言 描 寫,當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現了老頭子什么性格特征？,“我不能送你們進去了?！?“我沒臉見人?！?表現了老頭子對工作認真負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內疚。,語 言 描 寫,“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”,朗讀這句話，重音應該落在哪里？,重音應落在“十個人”上。,表現了老頭子什么性格特征？,愛憎分明,語 言 描 寫,“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”,朗讀這句話，重音應該落在哪里？,重音應落在“你們看吧”上

14、。,表現了老頭子什么性格特征？,自尊,語 言 描 寫,老頭子狠狠地說： “為什么不能,有熱鬧哩！”,去掉“狠狠地”可以嗎？,不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過于自尊、自信的性格,“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？,不好，用反問句語氣更加強烈。,通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？,機智，勇敢，自信，自尊，對工作極端負責，富有愛心。,歸納,老頭子的性格核心,“,過于,自信和自尊”,“,過于,”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常,自信非常,自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。,具體表現：,過于自信,：,如,P.11

15、,第,5,段,“,你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,”,；,P.12,第,10,段,“,安心睡一覺吧,”,P.14,第,21,段,“,不怕，探照燈照不見我們,”,P.15,第,31,段,“,他打不著我們,”,P.11,第,6,段,“,每天夜里編算著使自己高興也使別人高興的事情,”,明確：,2,、他的性格核心是什么？課文哪些內容體現他這一性格？,過于自尊：,如,P.15,第,38,、,39,段 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過,“,我不能送你們進去了,”,。,P.16,第,47,段由,自信,自尊激起他對日本鬼子無限的怒火；,P.16,第,51,54,段 女孩與老頭的對話，表現老人的自尊

16、。,明確：,3,、,老頭子給你留下了怎樣的印象？,這是一個,_,的老頭子,一個老當益壯的老頭子,一個具有愛國抗日熱情的老頭子,一個過于自信和自尊的老頭子,一個具有愛憎分明的強烈感情的老頭子,一個智勇雙全的老頭子,這真是一個充滿傳奇色彩的老英雄??！那么他,奇在何處？請以,“我說他奇，就奇在,”,的,句式來表述。,小組討論：這個故事的傳奇色彩表現在什么地方？,這個故事的傳奇色彩表現在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得

17、頭破血流,。,課文是如何渲染英雄故事傳奇色彩的？,傳奇色彩,1,、年近六十，老當益壯，神出鬼沒，無數次通過封鎖線，保證部隊的供給和戰(zhàn)斗力。,2,、手無寸鐵，只一人就把十幾個鬼子打得落花流水。,1,、強烈的反差來渲染。,2,、重點寫英雄的行為,（以女孩的懷疑來反襯；,敘述過程中只寫其然，,不寫其所以然。）,我說他“奇”，就“奇”在,我說他“奇”，就“奇”在他神通廣大的本領。,我說他“奇”，就“奇”在他自信而自尊的性格。,我說他“奇”，就“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。,明確：,第一課時課堂小結：,同學們，今天我們了解了本課的文學常識及文體知識，把握了字詞的形、音、義；理清了文章的結構，復述并概括了

18、小說的故事情節(jié)；著重分析了老英雄的形象。,我們應向抗日英雄們學習，熱愛祖國，努力學習，將來才能保衛(wèi)祖國。,同學們今天學得很認真。明天我們,繼續(xù)學習課文的環(huán)境描寫、主旨及寫法。,布置作業(yè),1,、掌握字詞形音義，并學會運用。,2,、,根據課后練習二補寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動,。,謝謝,第二課時學習菜單：演奏后兩曲,一、精讀課文,找出環(huán)境描寫的句子,揣摩這些環(huán)境描寫的作用。,二、,探究文章主旨及寫法,第四階段：精讀課文,找出環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的作用。,（一,),請同學們找出環(huán)境描寫的句子，然后以四人為一組,討論、探究景物描寫的作用,.,環(huán)境描寫,例子：,1,、,P

19、.10,第,1,段,2,、,P.10,第,2,段,“,月明風清的夜晚，,奔著東南去了,”,3,、,P.12,第,9,段,“,彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。,”,4,、,P.15,第,38,段,“,月亮落了，,有些颯颯的風響,”,5,、,P.17,第,59,段,“,水鏡子一樣的平,在水底輕輕地浮動,”,6,、,P.18,第,62,段,“,鮮嫩的蘆花,正在迎風飄撒,”,作用：,渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。,1,、他狠狠地敲打，向葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。,烘托作用：,這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時內心

20、萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。,（二）課堂練習：,品味探究下列環(huán)境描寫的句子的作用,2,、夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好象就是天上。,渲染氣氛的作用：,在鬼子監(jiān)視下蘆花蕩的夜晚顯得寧靜，但寧靜中又帶有幾分恐怖。,夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。,“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星,也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的,晶瑩明澈，星

21、星倒映在淀水里，隨風泛起漣漪，給人,要滴落下來的幻覺。,環(huán)境描寫,1“,夜晚，敵人從炮樓的小窗子里,”,在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄撒。,作用：這是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所產生的感受。老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。,“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？,說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。,D.,葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。,寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境

22、里,頑強生存,的姿態(tài)烘托了出來，,充滿了意志和力量,。,環(huán)境描寫,3“,葦子還是那么狠狠地往上鉆,”,“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上?！闭埬憬Y合上下文談談對這句話的理解，并說說“,狠狠,”一詞表達了作者怎樣的感情？,這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器。,“,狠狠,”,一詞形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。,總而言之，小說中景物描寫的作用是：,為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。（“詩體小說”）,歸納,環(huán)境,險惡、詩情畫意,人物,老頭子,性格特征：,過于自信和自尊。,外貌特征：,干瘦

23、卻特別有精神，,眼光尖利明亮。,情節(jié),夜里護送；孩子受傷。,第二天，智斗日寇，報仇雪恨。,（三）前三階段的梳理小結,第五階段：探究文章主旨及寫法,主旨：,小說描寫我黨領導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現了作者對祖國和人民的熱愛。,小說主題：,表現了中國人民是英雄機智、不可征服的,老英雄,少年姐妹,抗日隊伍,蘆花蕩,全民動員,草木皆兵,通篇洋溢著,革命樂觀主義精神,，體

24、現了作者對祖國和人民的熱愛。,課 堂 小 結,小說描寫我黨領導下的抗日根據地,_,人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公,_,_, _,_,的故事，,白洋淀,女孩子進葦塘，大女孩受傷，,夜送兩個,第二天嚴懲敵人、,報仇雪恨,贊美了老艄公,_,的強烈感情，英勇機,智的革命精神，表現了根據地人民在中國共產黨,的領導下英勇抗敵的,愛國主義精神,。,愛憎分明,學習文章寫法：,通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格；,通過景物描寫襯托人物心情。,課外延伸作業(yè)：,1,、小說中，敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，,“,每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響,”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊生活。,2,、結合課后練習三，仿寫 小說中景物描寫的句子，來寫寫你家鄉(xiāng)的景物。,謝謝,同學們，我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。我們要,認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。,我們更要向抗日英雄們學習，熱愛祖國，努力學習，保衛(wèi)祖國。,