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1、,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,優(yōu)學課堂,*,荷花淀,孫 犁,1,優(yōu)學課堂,題記,孫犁,這是一片神奇的土地，這里生息著善良淳樸的人民；這是一片美麗富饒的土地，這里繁衍著勤勞勇敢的白洋淀人。,當日寇闖進了家門，當蕩里響起了槍聲，拿起槍，投入戰(zhàn)斗吧！白洋淀人。,誰說女人天生是軟弱俘虜，誰說她們只屬于庭院閨房？當豺狼闖進了蘆蕩，女人們拿起了槍，駕上船，投入了戰(zhàn)斗,2,優(yōu)學課堂,作品：長篇小說,風云初記,，中篇小說,鐵木前傳,，短篇小說集,白洋淀,、,荷花淀,、,采蒲臺,，小說散文集,白洋淀紀事,等。,風格：,淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息
2、的完美統(tǒng)一。,這一獨特風格形成一個數(shù)量相當可觀作家群，被譽為“,白洋淀派,”，與“,山藥蛋派,”,(,趙樹理風格,),齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風格，他的小說又被稱為“,詩體小說,”。,孫 犁,現(xiàn)代作家,作者簡介,3,優(yōu)學課堂,本文可分為三部分，給每部分擬一個小標題,力求簡潔準確。,整體感知,4,優(yōu)學課堂,夫妻話別,探夫遇敵,助夫殺敵,(,開端,),(,發(fā)展,),(,高潮、結(jié)局,),第一部分,第二部分,第三部分,5,優(yōu)學課堂,文中描繪了以水生嫂為代表的荷花淀婦女形象，那么作者運用了哪些描寫方法？,重點研究,6,優(yōu)學課堂,分角色朗讀“夫妻話別”中的對話描寫。,對比閱讀，分析人物形象。,語言描寫,
3、7,優(yōu)學課堂,對比一,“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了！”,“吃過飯了，你不要去拿?！?“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”,“爹呢？”,“你還有爹呀？早睡了。”,“小華呢？”,“你甭跟我打岔，到底什么事？給我痛快點?！?“明天我就到大部隊去了。”,“不就是這么點事嗎？還又是問爹又是問小華的，婆婆 媽媽不直說?！?“今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名?！?“你要是不積極，爹和我都不依你?！?8,優(yōu)學課堂,對比二,你走，我不攔你。小華你帶去；爹你也帶上！,那咋成?。?？我又不是去走親戚，是去打鬼子呀！,哎喲喲！那么說我是走親戚了？我還有那么多活吶！,千斤的擔子
4、你先擔著吧，打走了鬼子，我回來謝你。,說得輕巧！你不替我想想，也替老人,孩子想想,.,上有老下有小的,我的命怎么這么苦啊,!,這日子你叫我怎么過啊,!,9,優(yōu)學課堂,2,溫柔體貼,3,.,深明大義，支持革命,1.,勤勞堅強,通過對比閱讀，說說水生嫂具有什么特點？,人物形象,10,優(yōu)學課堂,四個青年婦女聚在水生家里，商量著探望丈夫的事,.,“,聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，,可是忘下了一件衣裳。,”,“,我有句要緊的話，得和他說說。,”,“,聽他說鬼子要在同口安據(jù)點,”,“,那里就碰得那么巧，我們快去快回來。,”,“,我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去,看看他,有什么看頭啊！,”,A,謹慎,B,伶俐,C,冒失,D,羞澀,E,直爽,11,優(yōu)學課堂,環(huán)境,描寫,文章有三處景物描寫，試著說說這些,充滿詩情畫意環(huán)境描寫有什么作用？,12,優(yōu)學課堂,婦女們尋夫不著回來時候的淀上風光。,開頭部分對水生家小院及白洋淀夜景的描寫。,婦女們把船搖入荷花淀時的景物描寫。,渲染寧靜優(yōu)美的氛圍。烘托水生嫂勤勞純樸。,為下文的伏擊殲滅戰(zhàn)埋下伏筆。,暗示一場戰(zhàn)斗即將開始，有力地推動情節(jié)發(fā)展。,13,優(yōu)學課堂,課時,小結(jié),藝術(shù)美,詩體小說,情感美,以,夫妻之情,寫,家國之愛,14,優(yōu)學課堂,作業(yè),:,把課文中你最感興趣的一個情節(jié)改寫成劇本。,15,優(yōu)學課堂,謝謝指導！,16,優(yōu)學課堂,
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