江西省萬載縣高中地理 第四章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 4.3 通向可持續(xù)發(fā)展的道路教案 中圖版必修2.doc

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4.3通向可持續(xù)發(fā)展的道路一、教學(xué)目標(biāo)：1利用“人與環(huán)境關(guān)系”示意圖和 “人口與資源”、“人口與污染排放的關(guān)系”數(shù)據(jù)圖表，闡述在可持續(xù)發(fā)展過程中，應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。2依據(jù)不同問題情境，做出符合可持續(xù)發(fā)展要求的行為選擇。3依據(jù)圖表說出加強國際合作的原則和意義。二、教學(xué)重點可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)途徑。學(xué)生對于可持續(xù)發(fā)展的含義、原則等已有知識基礎(chǔ)，欠缺的是對于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)采取的措施和途徑。三、教學(xué)難點樹立可持續(xù)發(fā)展觀，調(diào)整自身行為。自身行為的調(diào)整受到學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、知識水平等多方面的因素影響，往往會在處理具體問題時，采取錯誤的行為。四、教學(xué)方法：探究式（分析法、討論法、問卷調(diào)查法）“人類與環(huán)境關(guān)系”雖不是課標(biāo)要求的內(nèi)容，但它是本單元的核心和理論支撐點。透過對人與環(huán)境關(guān)系的分析，能幫助學(xué)生進一步理解可持續(xù)發(fā)展的可行性和必然性。通過對案例的討論、分析，學(xué)生可以在探究過程中，對具體問題進行正確的社會行為選擇和評價，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，提高社會責(zé)任感，從而調(diào)整自己的行為，在利用問卷調(diào)查對學(xué)生的行為進行自我評價和矯正，達成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、教學(xué)過程課程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖讀“人口與資源”、“人口與污染排放的關(guān)系”數(shù)據(jù)圖表，說說人類與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生畫出“人類與環(huán)境關(guān)系”示意圖。什么是資源？什么是廢棄物？資源和廢棄物的共同的存在形式是什么？我們應(yīng)該如何看待垃圾等廢棄物？看來，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們要轉(zhuǎn)變我們原有的發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、消費觀和倫理道德觀。思考問題，并與教師共同繪制“人類與環(huán)境關(guān)系”示意圖。說出對資源和廢棄物的理解。物質(zhì)、能量思考，并得出結(jié)論：廢棄物是放錯地方的資源。幫助學(xué)生理解人地關(guān)系，明確可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)的基礎(chǔ)正確認識在可持續(xù)發(fā)展中的態(tài)度和行為，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑資料一：大興安嶺某地區(qū)的森林資源開發(fā)利用方案。如果你是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，你會怎樣處理森林資源的開發(fā)和保護問題。作為政府機構(gòu)，還有哪些途徑，采取什么措施來實施可持續(xù)發(fā)展？資料二：高井電廠生產(chǎn)狀況如果你是電廠的負責(zé)人，你將如何讓企業(yè)實現(xiàn)投入最少，污染最小，效益最高？我們常說倡導(dǎo)綠色生活，現(xiàn)在就來看一看，你的生活夠“綠”嗎？下發(fā)個人消費行為問卷。我們看一看哪些選擇是“綠色”的生活方式。公布“綠色生活”選項。根據(jù)資料一簡要分析討論，得出結(jié)論。集思廣益，尋找途徑和方法。據(jù)資料信息，思考相應(yīng)措施。認真填寫問卷。對照答案，對自己的生活方式和態(tài)度加以評價和反思。引導(dǎo)學(xué)生對社會行為調(diào)整做出正確的選擇和評價說出加強國際合作的原則提供京都議定書的相關(guān)資料，為什么美、俄簽字會牽動世界的注意？這段資料說明了什么問題？分析回答：環(huán)境問題許多是無國界的；地理環(huán)境有整體性等，合理即可。了解加強國際合作的原則和意義布置調(diào)查任務(wù)：調(diào)查社區(qū)中不符合可持續(xù)發(fā)展行為的現(xiàn)象，并提出解決措施。完成作業(yè)對自己日常生活中的行為進行反思、評價和矯正。六、板書設(shè)計：