2019-2020年二年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 會(huì)變的小手套 1教學(xué)反思 人美版.doc

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2019-2020年二年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 會(huì)變的小手套 1教學(xué)反思 人美版1. 利用情趣導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生美術(shù)興致的有效切點(diǎn)。我國(guó)古代教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，是每一個(gè)美術(shù)教育工作者都應(yīng)格外關(guān)注的問(wèn)題。為此，我精心設(shè)計(jì)了情趣導(dǎo)入。課前，我了解到學(xué)生對(duì)福娃有著濃厚的興趣，便想到了用手套制作奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃。當(dāng)我拿出五個(gè)手套制作的福娃時(shí)，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我把五個(gè)福娃分別送給五組學(xué)生，讓福娃陪大家一起上美術(shù)課，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。接著，通過(guò)福娃的提問(wèn)，學(xué)生的回答，引出了本課的正題：會(huì)變的小手套。立竿見(jiàn)影，一下子濃厚了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。2. 挖掘“求異素材”，是強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵。在美術(shù)課上，注重強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，是訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的有效途徑。我先讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的脫手套，在感受聯(lián)想的基礎(chǔ)上，體會(huì)手套的神奇變化。進(jìn)而出示了一組露出一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)手指的各種形象，引導(dǎo)學(xué)生以概括的形象為發(fā)散點(diǎn)，聯(lián)想到具體事物的形象（酒杯、兔子、茶壺、蝴蝶等），這是形象思維的過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)造形象的必要基礎(chǔ)。吉爾福特認(rèn)為“發(fā)散思維”，是對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生多種不同的想法和方法的能力。在發(fā)散思維中，人們必須設(shè)想不同的答案。我提供了五指系了絲帶的手套，從不同的角度觀察，就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到了不同的事物（金魚(yú)，人，章魚(yú)）讓學(xué)生明白，同樣造型的手套，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)方向也有不同的創(chuàng)意。我讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)手中的手套，通過(guò)思維的發(fā)散，再次獲得了新的形象，使學(xué)生的創(chuàng)造、思維能力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和培養(yǎng)。3 .設(shè)立情境，是誘導(dǎo)兒童自主創(chuàng)作的金鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)中魔法的故事、設(shè)計(jì)了幫幫小鳥(niǎo)的游戲，讓小朋友用手套組合做翅膀，解救中了魔法的小鳥(niǎo)。這使學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，以滿(mǎn)腔的熱情，濃厚的興趣在輕松愉快中接受了美術(shù)知識(shí)的熏陶：一只手套可以變化，多只手套組合也可以變化。接著，我讓學(xué)生欣賞魔術(shù)師用手套變出的螃蟹和牛，從而使學(xué)生通過(guò)掌握手套組合的方法，進(jìn)一步拓寬了美術(shù)思維。附送：2019-2020年二年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 會(huì)變的小手套 1教案 人美版教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)： 1顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo) 應(yīng)知：初步感受適形造物的手法。 應(yīng)會(huì)：能大膽地創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)手套進(jìn)行簡(jiǎn)單的添加創(chuàng)作出某種新形象。 2隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興力和創(chuàng)造思維的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，適形造物的方法，發(fā)散學(xué)生維，創(chuàng)作出較生動(dòng)的形象。 難點(diǎn)：創(chuàng)造出豐富多樣的形象。 教學(xué)準(zhǔn)備：各式各樣閑置不用的小手套、剪刀、針線(xiàn)、膠水、扣子、彩色紙、絲線(xiàn)或絲帶等裝飾用品。 教學(xué)過(guò)程： 1組織教學(xué)引入新課。 用石頭、樹(shù)枝讓學(xué)生觀察感受。想一想石頭和樹(shù)枝的外形分別像什么?(待學(xué)生回答后，教師將石頭和樹(shù)枝翻過(guò)來(lái)讓學(xué)生欣賞石頭魚(yú)、樹(shù)枝蛇。) 2講授新課： (1)根據(jù)導(dǎo)入引出課題。 在我們身邊就有許多可以用來(lái)創(chuàng)造的東西，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?，看看能發(fā)現(xiàn)什么可用材料?(手套) (2)觀察體會(huì)手套的形象：看一看我們的手套像什么?將手套變一變，看看又像什么?將手套換個(gè)角度看看還像什么? (3)小組討論：請(qǐng)小組將變好后的手套形象讓其他同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)變的是什么? (4)如何添加：請(qǐng)你們想一想怎樣能使變好后的形象更生動(dòng)? 3作業(yè)要求： (1)先用手套創(chuàng)造出新形象，再根據(jù)形象編排表演小故事。 (2)根據(jù)故事用手套創(chuàng)造形象并進(jìn)行表演。 4學(xué)生分組作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的困難。 5學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。 6總結(jié)。