高中地理 第二章 自然環(huán)境中的物質運動和能量交換課件 中圖版必修1.ppt

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第二章 自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動 第1課時 冷熱不均引起的大氣運動 第2課時 大氣環(huán)流與氣壓帶、風帶 第3課時 幾種重要的天氣系統(tǒng) 第二節(jié) 水的運動 第1課時 水循環(huán) 第2課時 海洋水的運動,第二章 自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換,第三節(jié) 地殼的運動和變化 第1課時 地質作用、造成地表形態(tài)變化的內力作用 第2課時 造成地表形態(tài)變化的外力作用，巖石圈的物質循環(huán) 單元總結提升,第二章 自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第1課時 冷熱不均引起的大氣運動,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 第1課時 三維目標,知識與技能 (1)明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。 (2)使學生能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 (3)使學生理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。,三維目標,過程與方法 (1)通過探討使學生理解“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。 (2)利用圖表分析歸納溫室效應。 (3)通過實驗活動使學生理解熱力環(huán)流的原理。 (4)理論聯(lián)系實際，促進學生對風的形成的理解，使學生學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。,第一節(jié) 第1課時 三維目標,情感態(tài)度與價值觀 (1)激發(fā)學生親自探求地理問題的興趣與動機，養(yǎng)成學生求真、求實的科學態(tài)度。 (2)通過對海陸風、山谷風、城市風等問題的探討，使學生學會將所學知識運用于實際、服務于社會。,第一節(jié) 第1課時 三維目標,第一節(jié) 第1課時 重點難點,重點 1熱力環(huán)流的形成過程。 2大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。 難點 1熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。 2影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。,重點難點,第一節(jié) 第1課時 教學建議,大氣受熱過程是本節(jié)課的基礎知識和重點，主要知識結論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”是學習熱力環(huán)流的基礎，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因及不同表現(xiàn)形式。 熱力環(huán)流是本節(jié)課的關鍵部分，起到承上啟下的作用，同時又是大氣水平運動的學習基礎。所以可以通過對這部分內容的學習來衡量學生掌握大氣運動的程度，故應予以足夠的重視。,教學建議,第一節(jié) 第1課時 教學建議,大氣水平運動是整個第一節(jié)原理推導的終點，也是學生主要能力運用點在等壓線圖上判斷某地風向和風力。對大氣水平運動的分析重結論，不重過程，只需讓學生知道影響大氣水平運動的三個力的名稱與作用效果，不必對力的合成過程作分析。通過對三個力作用效果的理解，運用“切垂偏延”方法，畫出某地風向；根據等壓線疏密情況比較兩地風力大小。 對于近地面風的形成及風向的變化的學習，也是下一節(jié)課 “氣壓帶和風帶”的基礎，水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力的方向等是難點，因此，這部分雖然在課標中沒有具體要求，但也是承前啟后的知識和技能，應予以重視。,第一節(jié) 第1課時 教學建議,高一學生在初中階段學習了“天氣和氣候”的初步知識，在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關知識，對本課題內容已有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學習打下基礎。但學生仍局限于感性認識，無法自主實現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人經驗的結合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導學生完成新知的建構。 地轉偏向力的知識已經在第一章地球自轉的地理意義部分補充講授。力的合成知識，學生要到高一第二學期才能接觸，所以對大氣水平運動可不講三力合成的過程。,第一節(jié) 第1課時 新課導入,導入一 我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。 為什么說地球是一顆普通的行星？(學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，具有與其他行星相似的物質特征和運動特征，所以地球是太陽系中一顆普通的行星。 為什么說地球是一顆特殊的行星？(學生回答：地球是太陽系中唯一有生命的天體，也是整個宇宙中唯一確知有生命的天體。,新課導入,第一節(jié) 第1課時 新課導入,如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。,第一節(jié) 第1課時 新課導入,導入二 圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響，對人類的生產和生活也具有重要作用。大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉換，太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源。 學生討論并列舉與生活和生產相關的大氣現(xiàn)象。,第一節(jié) 第1課時 學習目標,1了解大氣對地面保溫效應的基本原理，理解太陽輻射及其能量轉換是發(fā)生在大氣里的各種現(xiàn)象和過程的根本原因。 2明確大氣運動產生的根本原因，理解熱力環(huán)流、風及其產生的地理意義。 3通過“地面輻射使大氣增溫”“熱力環(huán)流的形成”“風產生的原因”等示意圖的閱讀和繪制，提高從圖中獲取地理信息和繪制地圖的能力。 4能運用大氣受熱及熱力環(huán)流的基本原理解釋海陸風、城市風等現(xiàn)實生活中的地理問題。,學習目標, 知識點一 大氣的受熱過程 1太陽輻射能到達地球的過程太陽輻射到達地球大氣上界太陽輻射穿過_太陽輻射到達地表。 2大氣對太陽輻射的削弱作用 (1)反射(最強)：大氣中的_和_進行無選擇的反射，云層越厚，反射作用_。 (2)散射(次之)：大氣中的_或_進行有選擇的散射，波長較短的_光最容易被散射。,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,課前梳理,大氣層,云層,較大的塵埃,越強,空氣分子,較小塵埃,藍色,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,(3)吸收(最弱) 對流層大氣中的_和_有選擇地吸收紅外線。 平流層大氣中的_有選擇地吸收紫外線。 大氣對_吸收得很少。 3大氣對地面的保溫作用 (1)太陽輻射被地面吸收地面輻射。 (2)地面輻射被大氣吸收_。 4意義 白天大氣對太陽輻射的_作用能降低地面溫度，夜間大氣的_作用使地面氣溫不至于過低，從而縮小了氣溫的日較差，利于生物生存。,二氧化碳,水汽,臭氧,可見光,大氣逆輻射,削弱,保溫, 知識點二 大氣運動 1熱力環(huán)流 (1)概念：熱力環(huán)流是由地面_引起的大氣運動，它是大氣運動的一種最簡單的形式。 (2)過程：地面冷熱不均大氣_水平氣壓差異大氣水平運動。,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,冷熱不均,垂直運動,2大氣的水平運動風 (1)直接原因：_。 (2)風向及所受力 水平氣壓梯度力：在沒有其他外力因素的影響下，使風向_于等壓線。 地轉偏向力：使風向在北半球向右偏，南半球向左偏。 摩擦力：阻礙空氣運動。,第一節(jié) 第1課時 課前梳理,水平氣壓梯度力,垂直,第一節(jié) 第1課時 要點探究, 探究點一 大氣的受熱過程 圖211,要點探究,第一節(jié) 第1課時 要點探究,例1 讀大氣受熱過程圖(圖212)，完成(1)(2)題。 圖212,第一節(jié) 第1課時 要點探究,(1)我國青藏高原的緯度比云貴高原的緯度高，但年太陽輻射總量比云貴高原的大，其原因主要與圖中的哪個因素的數值大小有關( ) A B C D (2)四川盆地跟與它同緯度的青藏高原相比年均溫高，其原因主要與圖中的哪個因素的數值大小有關( ) A B C D,答案 (1)A (2)D 解析 第(1)題，從圖中可看出是大氣對太陽輻射的削弱作用、是太陽輻射、是地面輻射、是大氣逆輻射。青藏高原地勢高，空氣稀薄，大氣對太陽輻射的削弱作用較小，從而使到達地面的太陽輻射較多。第(2)題，四川盆地是盆地地形，地勢較低，冷空氣不易進入，暖空氣與外界空氣交換慢，則氣溫較高；四川盆地與青藏高原相比，主要是海拔不同導致大氣密度、大氣中水汽含量不同，大氣對地面的保溫作用不同，即大氣逆輻射的差異導致兩地的氣溫差異。,第一節(jié) 第1課時 要點探究,第一節(jié) 第1課時 要點探究, 探究點二 熱力環(huán)流 1熱力環(huán)流的形成,第一節(jié) 第1課時 要點探究,2.幾種常見的局地環(huán)流 (1)海陸風 圖213,第一節(jié) 第1課時 要點探究,第一節(jié) 第1課時 要點探究,(2)山谷風 圖214,第一節(jié) 第1課時 要點探究,第一節(jié) 第1課時 要點探究,(3)市區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流 圖215,第一節(jié) 第1課時 要點探究,特別提示 市區(qū)和郊區(qū)之間，溫差越大(而不是城市中心溫度越高)，熱力環(huán)流越強烈，熱島效應越明顯。,第一節(jié) 第1課時 要點探究,例 讀北半球某區(qū)域地面水平氣壓分布圖(圖216)，回答問題。 圖216 (1)就氣壓狀況而言，圖中A與B中低壓中心是_，B與C中高壓中心是_。 (2)若該區(qū)域氣壓只受溫度影響，則A、B、C中地面溫度最高的是_。,第一節(jié) 第1課時 要點探究,(3)圖217為沿AB線所作的剖面圖，用箭頭畫出A、B間的熱力環(huán)流示意圖。 圖217 氣壓值PA、PB、PA、PB的大小順序是： _， 氣溫值TA、TB、TA、TB的大小順序是： _。,第一節(jié) 第1課時 要點探究,(4)下列圖中能正確表示AB高空等壓面狀況的示意圖是( ),答案 (1)B C (2)B (3)提示：逆時針方向畫箭頭。 PAPBPBPA(或PATATBTA(或TATBTATB) (4)B 解析第(1)題，結合圖示可知，A區(qū)域等壓線數值由四周向中心遞增，為高壓中心；B區(qū)域等壓線數值由四周向中心遞減，為低壓中心；C區(qū)域等壓線數值由四周向中心遞增，為高壓中心。第(2)題，若圖示區(qū)域只受溫度影響，高溫區(qū)氣流受熱膨脹上升，近地面形成低壓。B為低壓中心，故其近地面溫度最高。第(3)題，A為高壓中心，氣流下沉；B為低壓中心，氣流上升。故圖示熱力環(huán)流為逆時針方向。第(4)題，A上空為低壓，B上空為高壓，則高空等壓面由B向A傾斜，故選B項。,第一節(jié) 第1課時 要點探究,第一節(jié) 第1課時 要點探究, 探究點三 大氣的水平運動風 1影響大氣水平運動的三種力的比較,第一節(jié) 第1課時 要點探究,(續(xù)表),第一節(jié) 第1課時 要點探究,2.等壓線圖上任意一點的風向的判斷方法 (1)在等壓線圖中，過某點作等壓線的垂線(虛線箭頭，由高壓指向低壓，并非一定指向低壓中心)，該方向為水平氣壓梯度力的方向。 (2)確定南、北半球后，面向水平氣壓梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏轉3045角，畫出實線箭頭，該箭頭指向即為該點的風向。如圖219所示： 圖219,第一節(jié) 第1課時 要點探究,3等壓線圖上風力大小的判斷 根據氣壓梯度判斷風力，同一等壓線圖中看等壓線疏密(密大疏小)，不同等壓線圖中看單位距離上的氣壓差(既要看氣壓差的大小，又要注意比例尺的大小)和單位距離的等壓線疏密。,第一節(jié) 第1課時 要點探究,例3 讀圖2110(單位：百帕)，完成下列要求。 圖2110 (1)圖中A是_力，它是大氣產生水平運動的_。 (2)圖中的大氣運動還受B_力影響，風向會逐漸偏轉，最后直至與等壓線_。 (3)圖中的大氣運動還受C_力的影響，最后風向與等壓線_。,答案 (1)水平氣壓梯度 原動力 (2)地轉偏向 平行 (3)摩擦 斜交 解析水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，垂直于等壓線。高空風受水平氣壓梯度力、地轉偏向力的影響，最終與等壓線平行；近地面風受水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的影響，最終與等壓線斜交。,第一節(jié) 第1課時 要點探究,第一節(jié) 第1課時 總結歸納,總結歸納,第一節(jié) 第1課時 圖表解讀,圖表解讀,1教材第33頁，圖212 大氣層從近地面到高空大致分為對流層、平流層和高層大氣三層，太陽輻射按波長大致分為紫外線、可見光和紅外線三部分。太陽輻射經過高層大氣層時，所有太陽輻射基本全部穿過，但經過平流層時，由于平流層含有能吸收紫外線的臭氧，紫外線被削弱一部分，而可見光和紅外線基本全部穿過。經過對流層時，各種輻射都在很大程度上被削弱，主要表現(xiàn)在云霧對太陽輻射的反射作用、空氣分子和細小塵埃對太陽輻射的散射作用、水汽和二氧化碳對紅外線的吸收作用。被削弱后到達,第一節(jié) 第1課時 圖表解讀,地面的太陽輻射，一部分被地面吸收，還有一部分被地面反射回大氣層。 2教材第33頁，圖213 太陽輻射穿過大氣層到達高緯地區(qū)所經過的路程要比到達低緯地區(qū)所經過的路程長，因此受到的大氣削弱作用強，到達地面的太陽輻射少；越向高緯，太陽輻射和地面的交角越小，同樣的光束覆蓋的地面面積越大，即單位面積單位時間獲得的太陽輻射越少。 3教材第34頁，圖215 地面吸收穿過大氣層的太陽輻射后，溫度升高，產生地面輻射。由于物體輻射原理(物體溫度越高，輻射的最大能量,第一節(jié) 第1課時 圖表解讀,部分的波長越短；物體溫度越低，輻射的最大能量部分的波長越長)，平均氣溫比太陽表面平均氣溫低得多的地面輻射以長波輻射為主，由于對流層富含吸收長波輻射的二氧化碳、水汽等，地面輻射幾乎全部被吸收(很少部分散逸到太空)。大氣吸收地面輻射后增溫亦產生大氣輻射，但僅有一小部分射向宇宙，大部分返回地面。返回地面的大氣輻射因與地面方向相反，被稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，對地面起到保溫作用，即為大氣的“溫室效應”。人類工業(yè)生產中的廢氣排放、植被焚燒等都會加大空氣中二氧化碳的含量，從而加強“溫室效應”，加劇全球變暖。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,課堂隨練, 對點隨練一 大氣的受熱過程 讀大氣熱力作用過程圖(圖2112)，回答12題。 1圖中三個箭頭所示輻射依次是( ) A大氣逆輻射、地面輻射、太陽輻射 B太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射 C地面輻射、大氣逆輻射、太陽輻射 D太陽輻射、大氣逆輻射、地面輻射,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,答案 B 解析大氣逆輻射和地面輻射方向相反。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,2圖中表示大氣保溫作用的箭頭是( ) A B C D,答案 C 解析大氣逆輻射將地面輻射的熱量返還給地面，對地面具有保溫作用。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練, 對點隨練二 熱力環(huán)流 3讀圖2113，回答有關問題。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,(1)說出白天與夜晚A、B代表的陸、海近地面溫度高低狀況，并解釋其原因。 (2)畫出AA、BB之間的垂直氣流。 (3)判定A、B和A、B之間的氣壓高低，并畫出高、低空大致的等壓面。 (4)畫出AB、AB之間的水平氣流。 (5)對比海陸間白天與夜晚風向的差異。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,答案 (1)白天陸地氣溫高、海洋氣溫低。原因：陸地與海洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快；白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低；夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高。 (2)白天：AA、BB。夜晚：AA、BB。 (3)白天：氣壓A低、B高，A高、B低。夜晚：氣壓A高、B低，A低、B高。等壓面繪圖略。 (4)白天：BA、AB。夜晚：AB、BA。 (5)風向相反。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,解析陸地和海洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快。白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低，海洋垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、陸地垂直氣流上升形成低壓中心；高空情況相反。夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高，陸地垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、海洋垂直氣流上升形成低壓中心；高空情況相反。無論海拔如何，等壓面上高壓中心向高空凸出、低壓中心向地面凸出。同一水平面水平氣流從高壓流向低壓。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練, 對點隨練三 大氣的水平運動 4讀北半球某地區(qū)的等壓線分布圖(圖2114，單位：百帕)，回答下列問題。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,(1)根據氣壓分布狀況判斷：甲地是_，乙地是_。 (2)A地風速比B地風速_，判斷依據是_。 (3)圖中A、B兩地的風向是_、_。,第一節(jié) 第1課時 課堂隨練,答案 (1)高壓 低壓 (2)大 A地的等壓線比B地的密集，水平氣壓梯度力大 (3)西北風(偏北風) 西北風(偏北風) 解析 第A地的等壓線比B地的密集，氣壓梯度力大，風速大。,第2課時 大氣環(huán)流與氣壓帶、風帶,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 第2課時 三維目標,知識與技能 (1)掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風帶與季風的形成與分布規(guī)律。 (2)理解氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動規(guī)律。 (3)說出氣壓帶、風帶及其季節(jié)性移動對氣候的影響。,三維目標,第一節(jié) 第2課時 三維目標,過程與方法 通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，結合示意圖理解氣壓帶、風帶的形成過程和分布規(guī)律。,第一節(jié) 第2課時 三維目標,情感態(tài)度與價值觀 通過對比分析，使學生了解地理事物相互聯(lián)系、相互制約的關系，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題的能力。尤其是通過對高、低氣壓中心及其對我國冬、夏季天氣的影響的個案分析，以及對東亞季風的成因、性質等開放性活動題的探究，使學生做到理論與實際相結合，達到學以致用的效果。,第一節(jié) 第2課時 重點難點,重點 1氣壓帶、風帶和季風的形成及其分布規(guī)律。 2氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動對氣候的影響。 難點 1三圈環(huán)流的形成機制，氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動及其產生的結果。 2氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動對氣候的影響。,重點難點,第一節(jié) 第2課時 教學建議,本節(jié)課在教材第二章中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初、高中自然地理教學中，地位十分重要?！皻鈮簬Ш惋L帶的形成”是基礎知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶的形成，具有承上啟下的作用。既是上節(jié)課熱力環(huán)流和大氣水平運動知識的延伸和運用，也是學習和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎。,教學建議,第一節(jié) 第2課時 教學建議,通過初中的學習，學生對本節(jié)知識已有初步的了解，但僅從感性角度認識到全球有七個氣壓帶和六個風帶，而對其形成過程和季節(jié)性移動等知道得很少，理性認識和抽象思維能力較差，而且學生大多處在被動學習之中。興趣是最好的老師，所以教學中應運用動畫演示這種生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃印?第一節(jié) 第2課時 新課導入,導入一 資料：氣球炸彈 1942年，日本進行了一次“風戰(zhàn)”。根據日本軍事氣象學家荒川秀俊的建議，日本“動員”學生制作“氣球風船”，“氣球風船”使用定時裝置攜帶燃燒彈從高空(日本領土大部分在30N45N)兩三天飄到美國后降落，使得美國森林大火此伏彼起，防不勝防。美國政府感到莫名其妙，為捉拿縱火“怪客”，曾派大批婦女去森林里晝夜監(jiān)護。 思考：日本的氣球是如何飄到美國的？,新課導入,第一節(jié) 第2課時 新課導入,導入二 大氣圈是自然環(huán)境中的重要組成部分，圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層，同時，大氣中還進行著各種不同的物理過程，產生風、雨、雷、霧等大氣現(xiàn)象。風大氣的現(xiàn)象之一，它是怎樣形成的，又是怎樣運動的呢？ 學生回答：冷熱不均水平氣壓梯度力風。 教師引入：這節(jié)課我們就一起學習一下地球上幾個影響最大、面積最廣的風風帶。,第一節(jié) 第2課時 學習目標,1理解全球氣壓帶、風帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運動的規(guī)律。 2了解海陸熱力性質差異；理解海陸分布對氣壓帶的影響，以及亞洲季風的成因與特征。 3掌握全球主要大氣活動中心的名稱與位置。 4通過氣壓帶、風帶分布示意圖的繪制，培養(yǎng)空間思維能力和實際動手能力；通過三圈環(huán)流模擬演示，提高空間思維能力。通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，學會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因，強化圖析地理事物和現(xiàn)象的能力。,學習目標, 知識點一 大氣環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成 1大氣環(huán)流 具有_性的有規(guī)律的大氣運動，通常被稱為大氣環(huán)流。 2三圈環(huán)流 (1)三圈環(huán)流的形成 地球不自轉，地表均勻赤道與極地之間的_環(huán)流,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,課前梳理,全球,熱力,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,(2)氣壓帶、風帶的分布,赤道低氣壓帶,信風帶,副熱帶高氣壓帶,中緯西風帶,副極地低氣壓帶,極地東風帶,極地高氣壓帶,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,(3)氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動 由于_的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動，氣壓帶和風帶在一年內也做周期性的季節(jié)移動。在北半球，與二分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致是夏季偏_，冬季偏_。,太陽直射點,北,南, 知識點二 海陸分布對大氣環(huán)流的影響 1海陸分布對大氣環(huán)流的影響 7月,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,1月,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,亞洲低壓(或印度低壓),海陸熱力性質,亞洲高壓(或蒙古西伯利亞高壓),帶,2.季風環(huán)流 海陸熱力性質的差異，導致海陸上的氣壓活動中心隨季節(jié)而變化，使得一年中盛行風向也隨季節(jié)有規(guī)律地向_或_的方向變換，從而形成季風環(huán)流。亞洲東部和南部的季風環(huán)流最為典型。,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,相反,接近相反, 知識點三 大氣環(huán)流對氣候的影響 1赤道低氣壓帶_氣候 2常年受副熱帶高氣壓帶控制_氣候 3副熱帶高氣壓帶和西風帶交替控制_氣候 4常年受西風帶控制_氣候,第一節(jié) 第2課時 課前梳理,熱帶雨林,熱帶沙漠,地中海,溫帶海洋性,第一節(jié) 第2課時 要點探究, 探究點一 氣壓帶和風帶的形成、分布與變化 1“冷熱不均使其動” 在地表性質均一、地球不自轉的情況下，極地與赤道間形成單圈閉合環(huán)流，如圖2118所示。,要點探究,第一節(jié) 第2課時 要點探究,2“地球自轉使其偏” 在地表性質均一、地球自轉的情況下，形成三圈環(huán)流，見圖2119(以北半球為例)。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,(1)全球氣壓帶和風帶以赤道為對稱軸南北對稱分布。 (2)同一半球信風帶與西風帶風向相反，與極地東風帶風向相同。 特別提示 用左拳法輔助記憶氣壓帶的分布：高低相間分布。如圖2120。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,3“地球公轉使其移” 地球的公轉和自轉使太陽直射點的位置隨季節(jié)變化而南北移動，在地表性質均一、太陽直射點南北移動的情況下，氣壓帶和風帶隨季節(jié)有規(guī)律地移動。就北半球而言，與二分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南，移動幅度大致為510個緯度。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,第一節(jié) 第2課時 要點探究,4“海陸分布使其斷” 由于地球表面性質不均一，有海陸之分，特別是北半球，海陸相間分布，海陸熱力性質的差異破壞了氣壓帶和風帶的完整性，使氣壓帶被分割成一個個高、低氣壓中心。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,(1)1月份北半球主要氣壓中心,第一節(jié) 第2課時 要點探究,(2)7月份北半球主要氣壓中心,第一節(jié) 第2課時 要點探究,例1 讀圖2124，回答下列問題。 (1)該圖表示北半球_季的大氣環(huán)流狀況，請說明你的判斷理由。 (2)一般地說，A地降水量比B地降水量_，其原因是什么？,第一節(jié) 第2課時 要點探究,(3)C地氣流來自_(氣壓帶)。為什么C地氣流與D地氣流相遇后向上爬升？ (4)請說出A、B、C、D四地風向的差異。,答案 (1)冬 圖中氣壓帶、風帶的位置向南發(fā)生位移，說明此時太陽直射點應該在南半球，對于北半球來說，此時是冬季。 (2)大 A地氣流由低緯向高緯流動，流動過程中空氣冷卻，有利于水汽凝結，降水較多；而B地氣流向低緯流動，氣溫升高，不利于水汽凝結，所以降水相對較少。 (3)副熱帶高氣壓帶 C地氣流性質暖而輕，D地氣流性質冷而重。 (4)A地是西南風，B地是東北風，C地是西北風，D地是東南風。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,解析 第(1)題，由圖可知，氣壓帶、風帶的位置向南發(fā)生位移，此時應為北半球的冬季。第(2)題，A地氣流由低緯向高緯流動，有利于水汽凝結，降水較多。第(3)題，來自副熱帶高氣壓帶暖而輕的C地的氣流遇到冷而重的D地的氣流會向上爬升。第(4)題，A地為西南風，B地為東北風，C地為西北風，D地為東南風。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,第一節(jié) 第2課時 要點探究, 探究點二 季風環(huán)流 1季風成因 海陸熱力性質差異導致海陸上的氣壓活動中心隨季節(jié)而變化，是形成季風環(huán)流的主要原因。東亞地區(qū)海陸熱力性質差異最為顯著，冬、夏海陸氣壓差異明顯，形成海陸之間明顯的季風環(huán)流，如圖2125(虛線箭頭表示高空風的運動方向)所示。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,第一節(jié) 第2課時 要點探究,南亞季風的成因，除海陸熱力性質的差異外，還有氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動，即南半球的東南信風夏季隨赤道低氣壓帶的北移而向北越過赤道，在北半球地轉偏向力的作用下向右偏轉，形成西南季風。 冬、夏季風的強弱，主要取決于水平氣壓梯度力的大小。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,2世界主要季風氣候區(qū)的對比,第一節(jié) 第2課時 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第2課時 要點探究,例 圖2126為季風區(qū)地理分布圖，讀圖回答(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,(1)成因與信風帶季節(jié)性移動無關的季風是( ) A B C D (2)季風盛行時( ) A幾內亞灣北部盛行西南風 B南亞處于一年中的旱季 C澳大利亞西北部草木茂盛 D天山牧民在山麓放牧,答案 (1)B (2)A 解析第(1)題，季風為東亞的西北季風，其形成與海陸熱力性質差異有關，與氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動無關。季風和季風的形成都與南半球的東南信風越過赤道向右偏轉有關，季風的形成與北半球的東北信風越過赤道向左偏轉有關。第(2)題，季風盛行時為北半球的夏季，幾內亞灣北部盛行西南風；南亞風由海洋吹向陸地，正值雨季；澳大利亞西北部風由陸地吹向海洋，干旱少雨，草木枯黃；天山牧民在山腰放牧。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,第一節(jié) 第2課時 要點探究, 探究點三 大氣環(huán)流對氣候的影響 1受單一氣壓帶和風帶控制的氣候類型,第一節(jié) 第2課時 要點探究,2.受氣壓帶和風帶季節(jié)性移動影響而形成的氣候類型,第一節(jié) 第2課時 要點探究,例3 甲地(位置見圖2127)氣溫年較差較小，58月降水稀少。據此完成(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,(1)甲地氣溫年較差較小的主要原因是( ) A海拔較高 B緯度較低 C距海較遠 D植被較好 (2)甲地58月降水稀少的主要原因是( ) A處在盛行西風的背風坡 B受副熱帶高氣壓帶控制 C受干燥的東北信風影響 D受高緯干冷氣流影響,答案 (1)B (2)B 解析第(1)題，氣溫年較差大小和植被覆蓋率關系不大；因為緯度較低，所以甲地冬季氣溫不會比夏季氣溫降得很多，氣溫年較差較小，B項正確。第(2)題，58月份氣壓帶和風帶北移，副熱帶高氣壓帶控制甲地，盛行下沉氣流，降水稀少，B項正確。,第一節(jié) 第2課時 要點探究,第一節(jié) 第2課時 總結歸納,總結歸納,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,圖表解讀,1教材第37、38頁，圖21911 赤道地區(qū)接收到的太陽輻射多，終年高溫，大氣受熱膨脹上升，近地面形成赤道低氣壓帶，對應的高空形成高壓中心；兩極附近接收到的太陽輻射少，大氣冷卻下沉，近地面形成極地高氣壓帶，對應的高空形成低壓中心。這樣，在近地面存在著由兩極指向赤道的氣壓梯度力、在高空存在著由赤道指向兩極的氣壓梯度力。在均質地球和不考慮地球自轉影響的條件下，高空大氣由赤道流向兩極、近地面大氣由兩極流回赤道，形成赤道與極地間的閉合環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,然而，地球在不停地自轉，地球上水平運動的物體基本都受地轉偏向力的影響。由赤道上空流向兩極的氣流在氣壓梯度力和地轉偏向力(高空不考慮摩擦力)作用下，在緯度30附近上空偏轉成西風，繞地球向東流而不能繼續(xù)向兩極流動，這樣空氣在緯度30附近高空集聚，并在重力作用下下沉，在近地面形成副熱帶高氣壓帶。 副熱帶高氣壓帶和赤道低氣壓帶之間，近地面空氣在指向赤道低氣壓帶的氣壓梯度力和地轉偏向力的作用下，形成東北(北半球)、東南(南半球)信風帶，完成低緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,副熱帶高氣壓帶吹向高緯的風，在地轉偏向力作用下偏轉成西風(北半球西南風、南半球西北風)；極地高氣壓帶吹向低緯的風，在地轉偏向力作用下偏轉成極地東風(北半球東北風、南半球東南風)。這兩股氣流在緯度60附近輻合上升，在輻合上升過程中，來自低緯的暖輕西風爬升到來自高緯的冷重東風上部，形成極鋒。輻合上升的氣流在高空外流，因此近地面形成副極地低氣壓帶。外流的氣流一部分流向極地地區(qū)的高空，完成高緯環(huán)流；一部分流向緯度30附近高空，完成中緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,2教材第39頁，圖2112 由于地球不停地自轉和公轉，太陽直射點的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動，這就導致了風帶和氣壓帶也呈季節(jié)性移動。在春、秋分時，全球風帶和氣壓帶大致以赤道為中心南北對稱；就北半球而言，夏季氣壓帶和風帶北移，冬季南移。 3教材第3940頁，圖2113、14 地球表面并不均勻，受海陸分布和地形分布等因素影響，全球氣壓帶和風帶分布趨于復雜。南半球，特別是南緯30以南地區(qū)，基本是海洋，下墊面比較均一，氣壓帶基本是連貫的。而北半球由于海陸差異明顯，氣壓帶被分割成幾個范圍很,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,大的高壓區(qū)和低壓區(qū)。 冬季(北半球，下同)，亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心，北半球副極地低氣壓帶被其分割，只保留在海洋上；南半球澳大利亞形成低壓中心，將南半球副熱帶高氣壓帶切斷。 夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心，北半球副熱帶高氣壓帶被其分割，只保留在海洋上。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,4教材第41頁，圖2115 由于海陸熱力性質差異，冬季(北半球，下同)亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心亞洲高壓，南半球澳大利亞形成低壓中心澳大利亞低壓。東亞存在亞洲高壓和被分割后保存在太平洋上的副極地低氣壓帶(阿留申低壓)之間的氣壓梯度力，再加上地轉偏向力的作用，東亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷西北季風。南亞、東南亞存在亞洲高壓和澳大利亞低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉偏向力的作用，南亞、東南亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷東北季風；澳大利亞北部盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西北季風。,第一節(jié) 第2課時 圖表解讀,夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心亞洲低壓。東亞存在被分割后保存在太平洋上的副熱帶高氣壓(北太平洋高壓)和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉偏向力的作用，東亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕東南季風。南亞、東南亞存在澳大利亞高壓等高壓和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉偏向力的作用，南亞、東南亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西南季風；澳大利亞北部盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷東南季風。 氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動，也是南亞、東南亞季風重要的形成原因之一。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,課堂隨練, 對點隨練一 氣壓帶和風帶的形成、分布與變化 圖2129為以南極點為中心的氣壓帶和風帶分布示意圖。讀圖回答(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,1圖甲中C所表示的氣壓帶是( ) A赤道低氣壓帶 B副熱帶高氣壓帶 C副極地低氣壓帶 D極地高氣壓帶 2圖乙中箭頭能正確表示圖甲中D風帶風向的是( ) A B C D,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,答案 1C 2.B 解析第1題，C位于60S70S之間，為南半球的副極地低氣壓帶。第2題，結合D風帶所處的緯度位置知其為南半球的西風帶，則其風向為西北風。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練, 對點隨練二 季風環(huán)流 讀世界某區(qū)域1月和7月海平面氣壓和風向圖(圖2130)，處的箭頭表示風向，回答34題。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,3從季風的形成原因看，與氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動有關的是( ) A B C D,答案 C 解析圖中的季風是北半球的東北信風隨著氣壓帶和風帶的南移，越過赤道，受地轉偏向力影響向左偏轉形成的；圖中的季風則是南半球的東南信風隨著氣壓帶和風帶的北移，越過赤道，受地轉偏向力影響向右偏轉形成的。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,4圖中形成的氣壓中心，與其控制地區(qū)原氣壓帶特點相似的是( ) A甲 B乙 C丙 D丁,答案 D 解析從圖中可以看出，丁為一個高壓中心，該高壓中心位于副熱帶地區(qū)，該地原來應存在著副熱帶高氣壓帶。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練, 對點隨練三 氣候類型的判斷及其成因分析 5讀下表，回答問題。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,(1)甲地的氣候類型為_，其氣溫常年較高的原因為_。 (2)乙地的氣候類型為_，其全年降水少的原因為_。 (3)丙地的氣候類型為_，其成因為_ _。 當丙地炎熱干燥時，盤踞在亞歐大陸上的氣壓中心是_ _。 (4)丁地的氣候類型為_，其成因為_ _。,第一節(jié) 第2課時 課堂隨練,答案 (1)熱帶雨林氣候 地處赤道附近，太陽高度大 (2)熱帶沙漠氣候 常年受副熱帶高氣壓帶或信風帶的控制 (3)地中海氣候 受副熱帶高氣壓帶和西風帶的交替控制 亞洲低壓(或印度低壓) (4)溫帶海洋性氣候 常年受西風帶的影響 解析 氣候類型的判斷主要看氣溫和降水的組合情況。甲地全年高溫多雨，為熱帶雨林氣候；乙地全年炎熱干燥，為熱帶沙漠氣候；丙地雨熱不同期，冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，為地中海氣候；丁地冬季溫和，夏季涼爽，全年降水較為均勻，為溫帶海洋性氣候。,第3課時 幾種重要的天氣系統(tǒng),第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動,第一節(jié) 第3課時 三維目標,知識與技能 (1)從圖片和簡易圖中，了解氣團(冷氣團、暖氣團)的概念；鋒的概念與分類；低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 (2)從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。,三維目標,第一節(jié) 第3課時 三維目標,過程與方法 (1)讓學生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。 (2)用案例說明氣象災害發(fā)生的原因和危害。 (3)結合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產和生活的影響。,第一節(jié) 第3課時 三維目標,情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生探究天氣的形成和變化的興趣和動機，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度，提高學生的地理審美情趣。,第一節(jié) 第3課時 重點難點,重點 1冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點。 2氣旋、反氣旋的形成、氣流特點及天氣狀況。 難點 1冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣、暖鋒天氣及準靜止鋒天氣。 2氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉方向。 3天氣系統(tǒng)圖的分析，特別是鋒面氣旋圖的分析。,重點難點,第一節(jié) 第3課時 教學建議,1鋒面。教學過程中應引導學生觀察圖像或動畫演示，明確冷、暖氣團哪一個主動移動，冷鋒、暖鋒以及冷、暖氣團所處的位置的差別，冷、暖鋒移動速度差異，等等。同時引導學生通過觀察圖像或動畫演示，分析不同類型的鋒面在移動過程中對天氣的影響。結合當地實際天氣狀況，特別是一些災害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導學生分析其形成的原因。可歸結為兩大教學線索：氣團定義氣團分類(冷、暖氣團)冷、暖氣團交界面鋒鋒的分類(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒)，從氣團的物理性質特點入手，分析冷鋒、,教學建議,第一節(jié) 第3課時 教學建議,暖鋒的物理變化過程。 冷鋒與暖鋒的教學，我們可通過對比進行學習，主要對比以下幾項內容：主動移動的氣團，鋒面控制區(qū)的天氣，鋒面傾斜的方向，降水的區(qū)域及部位，還有鋒過境前、過境時、過境后三個時段的天氣現(xiàn)象，等等。 對于準靜止鋒的學習，需引導學生理解其產生持續(xù)性陰雨天氣的原因和降雨區(qū)的相對位置。,第一節(jié) 第3課時 教學建議,2低壓(氣旋)系統(tǒng)與高壓(反氣旋)系統(tǒng)。建議利用立體圖，從氣壓、氣流和天氣狀況等方面列表對比，在對比知識的同時，最好能進行地理圖像繪制，使學生加深對知識規(guī)律的認識與掌握?？梢龑Ц鶕郧皩W習過的關于風向的知識，畫出風向，然后再由點及面，畫出氣壓中心控制下的各個部位的風向，形成平面氣流圖。,第一節(jié) 第3課時 新課導入,導入一 從當天的天氣狀況引入。 師：有哪一位同學能夠根據昨晚的電視天氣預報，說出今天的天氣如何？(晴朗、多云、微風等)天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過這節(jié)課的學習，我們會弄清其中的道理。在一定程度上，我們還可以進行初步的天氣預報。下面我們就學習“第3課時 幾種重要的天氣系統(tǒng)”。,新課導入,第一節(jié) 第3課時 新課導入,導入二 (學習該節(jié)內容正值10月，天氣變化較明顯)今天的天氣狀況如何？前幾天是怎么樣的？(提示學生描述)大氣中經常發(fā)生的陰、晴、風、雨、雪等天氣現(xiàn)象，都與天氣系統(tǒng)的活動有密切關系。鋒(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒)、氣旋與反氣旋是常見的天氣系統(tǒng)。(導入到新課),第一節(jié) 第3課時 學習目標,1了解(冷、暖)氣團的概念，鋒的概念與分類，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 2從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流運動特點，并總結出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。 3能運用鋒面及氣旋、反氣旋原理，解釋和預報發(fā)生在身邊的天氣現(xiàn)象；會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢。,學習目標, 知識點一 氣團 1概念 氣團指溫度、濕度、_等物理屬性比較均勻、相似的大團空氣。 2分類 (1)根據其溫度特征，可以分為_氣團和_氣團。 (2)根據其濕度特征，可以分為_氣團和_氣團。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,課前梳理,氣壓,冷,暖,海洋性,大陸性, 知識點二 鋒 1概念 冷暖性質不同的氣團相遇，它們之間的_稱為鋒。 2分類 (1)冷鋒 概念：_氣團推動_氣團移動形成的鋒稱為冷鋒。 天氣變化 過境前，受單一_氣團控制，天氣晴朗；過境時，可能會出現(xiàn)_、_、雷雨等天氣；過境后，天氣會變得_，氣溫會_。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,過渡帶,冷,暖,暖,降水,大風,晴朗,下降,(2)暖鋒 概念：_氣團推動_氣團移動形成的鋒稱為暖鋒。 天氣變化 過境前，受單一_氣團控制，天氣晴朗；過境時，可能會連續(xù)幾天下雨或有霧；過境后，天氣會變得_，氣溫會上升。 (3)準靜止鋒 概念：_的鋒或冷、暖氣團勢力相當，鋒面呈準靜止狀態(tài)的鋒，稱為準靜止鋒。 天氣變化：常形成_的天氣。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,暖,暖,冷,晴朗,移動緩慢,陰雨連綿, 知識點三 氣旋和反氣旋 1氣旋 (1)概念：_周圍形成的一個空氣漩渦，叫作氣旋。 (2)運動特征 水平方向：北半球氣旋的氣流按_時針方向旋轉，南半球氣旋的氣流按_時針方向旋轉。 垂直方向：氣旋中心的空氣_。 (3)天氣：過境時，云量增多，常出現(xiàn)_天氣。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,低壓中心,逆,順,上升,陰雨,2反氣旋 (1)概念：_周圍形成的一個空氣漩渦，叫作反氣旋。 (2)運動特征 水平方向：北半球反氣旋的氣流按_時針方向旋轉，南半球反氣旋的氣流按_時針方向旋轉。 垂直方向：反氣旋中心的氣流以_為主。 (3)天氣：過境時，通常會帶來_、干燥的天氣。,第一節(jié) 第3課時 課前梳理,高壓中心,順,逆,下沉,晴朗,第一節(jié) 第3課時 要點探究, 探究點一 鋒與天氣,要點探究,第一節(jié) 第3課時 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點探究,例1 圖2131是某區(qū)域某時刻地面天氣形勢簡圖。讀圖完成(1)(2)題。,第一節(jié) 第3課時 要點探究,(1)圖中丙地的風向是( ) A東北風 B東南風 C西北風 D西南風 (2)根據該區(qū)域天氣形勢分析，下列說法正確的是( ) AA地多為連續(xù)性降水 BB地降水多出現(xiàn)在鋒后 C丁地風力比丙地風力更大 D甲、乙、丙、丁四地中，丁地的氣溫最高,答案 (1)C (2) D 解析 第(1)題，丙地位于高壓中心的東側，該地水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，并與等壓線垂直，然后畫出向右偏轉(北半球)的風向西北風。第(2)題，A地所在陰影區(qū)域為冷鋒降水區(qū)域，為陰雨天氣；B地所在陰影區(qū)域為暖鋒降水區(qū)域，降水多在鋒前；丙地等壓線密集，水平氣壓梯度力大，故其風力大于丁地風力；由圖示最高氣壓數值可知，該天氣形勢圖出現(xiàn)在北半球冬季，甲、乙、丙三地都在冷氣團控制下，丁地在暖氣團控制下，故該地氣溫最高。,第一節(jié) 第3課時 要點探究,第一節(jié) 第3課時 要點探究, 探究點二 低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣,第一節(jié) 第3課時 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時 要點探究,例2 圖2132中P1、P2、P3表示三條不同數值的等壓線，A處的箭頭表示風向。讀圖回答下列問題。,第一節(jié) 第3課時 要點探究,(1)此天氣系統(tǒng)位于_(南、北)半球，判斷依據是_。 (2)此系統(tǒng)屬于_(高壓、低壓)中心，若該氣壓中心位于廈門的東部，則廈門吹_風。 (3)圖中L1、L2處若形成鋒面，則L1為_鋒，L2為_鋒。如果圖中的冷、暖鋒面隨空氣大漩渦的運動而移動，那么A處將經歷怎樣的天氣變化？,答案 (1)北 風向向右偏 (2)低壓 西北(偏北) (3)冷 暖 A處在冷鋒過境時產生陰天、降水、大風、降溫等天氣現(xiàn)象，冷鋒過境后，氣壓升高，氣溫降低，天氣轉晴。 解析本題側重考查鋒面氣旋的判讀及其影響下的天氣。第(1)題，讀圖可知，A處的風向在水平氣壓梯度力的基礎上向右偏，故該天氣系統(tǒng)應位于北半球。第(2)題，鋒面氣旋中，鋒面總是位于低壓槽中，根據氣旋的氣流運動狀況可知，廈門吹西北(偏北)風。第(3)題，在北半球的氣旋中，西側形成冷鋒，東側形成暖鋒。隨著冷、暖鋒面的逆時針移動，A處將經歷冷鋒過境。,第一節(jié) 第3課時 要點探究,第一節(jié) 第3課時 總結歸納,總結歸納,第一節(jié) 第3課時 圖表解讀,圖表解讀,1教材第43頁，圖2117 冷、暖氣團交匯，密度大的冷氣團插到暖氣團下面，暖氣團被迫抬升。暖氣團沿比較陡的坡面抬升過程中氣溫降低包含水汽能力降低可能成云致雨。以地面冷、暖氣團交匯處為界，以整個鋒面前進的方向(冷氣團前進方向)為參照，雨區(qū)位于鋒后。,第一節(jié) 第3課時 圖表解讀,2教材第43頁，圖2118 冷、暖氣團交匯，密度較小的暖氣團主動爬升到冷氣團上方，冷氣團則被迫回旋。暖氣團沿比較緩的坡面爬升過程中氣溫降低包含水汽能力降低可能成云致雨。以地面冷、暖氣團交匯處為界，以整個鋒面前進的方向(暖氣團前進方向)為參照，雨區(qū)位于鋒前。,第一節(jié) 第3課時 圖表解讀,3教材第44頁，圖2119 氣旋近地面是低壓中心，由水平氣流和垂直氣流組成。在指向氣旋中心的氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的綜合作用下，水平氣流北半球按逆時針方向、南半球按順時針方向向中心輻合。垂直氣流則是北半球按逆時針方向、南半球按順時針方向上升，并且在上升過程中氣溫降低包含水汽能力降低可能成云致雨，所以氣旋控制地區(qū)多陰雨天氣。,第一節(jié) 第3課時 圖表解讀,4教材第44頁，圖2120 反氣旋近地面是高壓中心，由水平氣流和垂直氣流組成。在反氣旋中心向外指的氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的綜合作用下，水平氣流北半球按順時針方向、南半球按逆時針方向向周圍輻散。垂直氣流則是北半球按順時針方向、南半球按逆時針方向下沉，并且在下沉過程中氣溫升高包含水汽能力增強成云致雨的可能性很小，所以反氣旋控制地區(qū)多晴朗天氣。,第一節(jié) 第3課時 圖表解讀,5教材第45頁，圖2121 全球大氣環(huán)流水平氣流由高壓流向低壓，垂直氣流則是近地面低壓上升、高壓下沉。垂直氣流上升的低壓控制區(qū)往往降水較多、垂直氣流下沉的高壓控制區(qū)往往降水較少，全球降水最多的區(qū)域是赤道低氣壓帶控制區(qū)形成的赤道多雨帶、降水最少的區(qū)域是極地高氣壓帶控制區(qū)形成的極地少雨帶。,第一節(jié) 第3課時 教材活動,教材活動,【P32探索】 發(fā)現(xiàn)當開燈一段時間后，干沙的溫度較高，而水的溫度較低；關燈一段時間后，干沙溫度降低速度比水溫降低速度快，并最終溫度相等。這是因為干沙的比熱