高中地理 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換課件 中圖版必修1.ppt

第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng) 第1課時(shí) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 第2課時(shí) 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶 第3課時(shí) 幾種重要的天氣系統(tǒng) 第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng) 第1課時(shí) 水循環(huán) 第2課時(shí) 海洋水的運(yùn)動(dòng),第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,第三節(jié) 地殼的運(yùn)動(dòng)和變化 第1課時(shí) 地質(zhì)作用、造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用 第2課時(shí) 造成地表形態(tài)變化的外力作用，巖石圈的物質(zhì)循環(huán) 單元總結(jié)提升,第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng),第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng),第1課時(shí) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng),第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng),第一節(jié) 第1課時(shí) 三維目標(biāo),知識(shí)與技能 (1)明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。 (2)使學(xué)生能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 (3)使學(xué)生理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。,三維目標(biāo),過(guò)程與方法 (1)通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。 (2)利用圖表分析歸納溫室效應(yīng)。 (3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生理解熱力環(huán)流的原理。 (4)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)在等壓線(xiàn)圖上判斷某一地的風(fēng)向。,第一節(jié) 第1課時(shí) 三維目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) (1)激發(fā)學(xué)生親自探求地理問(wèn)題的興趣與動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 (2)通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問(wèn)題的探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、服務(wù)于社會(huì)。,第一節(jié) 第1課時(shí) 三維目標(biāo),第一節(jié) 第1課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn) 1熱力環(huán)流的形成過(guò)程。 2大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式及大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。 難點(diǎn) 1熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程引起的等壓面的彎曲方向。 2影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的“三力”及其作用下的風(fēng)向。,重點(diǎn)難點(diǎn),第一節(jié) 第1課時(shí) 教學(xué)建議,大氣受熱過(guò)程是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)，主要知識(shí)結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽(yáng)輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因及不同表現(xiàn)形式。 熱力環(huán)流是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時(shí)又是大氣水平運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以可以通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)衡量學(xué)生掌握大氣運(yùn)動(dòng)的程度，故應(yīng)予以足夠的重視。,教學(xué)建議,第一節(jié) 第1課時(shí) 教學(xué)建議,大氣水平運(yùn)動(dòng)是整個(gè)第一節(jié)原理推導(dǎo)的終點(diǎn)，也是學(xué)生主要能力運(yùn)用點(diǎn)在等壓線(xiàn)圖上判斷某地風(fēng)向和風(fēng)力。對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的分析重結(jié)論，不重過(guò)程，只需讓學(xué)生知道影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力的名稱(chēng)與作用效果，不必對(duì)力的合成過(guò)程作分析。通過(guò)對(duì)三個(gè)力作用效果的理解，運(yùn)用“切垂偏延”方法，畫(huà)出某地風(fēng)向；根據(jù)等壓線(xiàn)疏密情況比較兩地風(fēng)力大小。 對(duì)于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化的學(xué)習(xí)，也是下一節(jié)課 “氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點(diǎn)，因此，這部分雖然在課標(biāo)中沒(méi)有具體要求，但也是承前啟后的知識(shí)和技能，應(yīng)予以重視。,第一節(jié) 第1課時(shí) 教學(xué)建議,高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識(shí)，在必修1第一章已掌握了太陽(yáng)輻射有關(guān)知識(shí)，對(duì)本課題內(nèi)容已有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知的建構(gòu)。 地轉(zhuǎn)偏向力的知識(shí)已經(jīng)在第一章地球自轉(zhuǎn)的地理意義部分補(bǔ)充講授。力的合成知識(shí)，學(xué)生要到高一第二學(xué)期才能接觸，所以對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)可不講三力合成的過(guò)程。,第一節(jié) 第1課時(shí) 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入一 我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。 為什么說(shuō)地球是一顆普通的行星？(學(xué)生回答：因?yàn)榈厍蜃鳛樘?yáng)系中的一顆行星，具有與其他行星相似的物質(zhì)特征和運(yùn)動(dòng)特征，所以地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。 為什么說(shuō)地球是一顆特殊的行星？(學(xué)生回答：地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體，也是整個(gè)宇宙中唯一確知有生命的天體。,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第1課時(shí) 新課導(dǎo)入,如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)及其賴(lài)以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開(kāi)始探討地球上的大氣。,第一節(jié) 第1課時(shí) 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入二 圍繞在地球周?chē)暮窈竦拇髿?，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過(guò)程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對(duì)自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活也具有重要作用。大氣中的一切物理過(guò)程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源。 學(xué)生討論并列舉與生活和生產(chǎn)相關(guān)的大氣現(xiàn)象。,第一節(jié) 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo),1了解大氣對(duì)地面保溫效應(yīng)的基本原理，理解太陽(yáng)輻射及其能量轉(zhuǎn)換是發(fā)生在大氣里的各種現(xiàn)象和過(guò)程的根本原因。 2明確大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，理解熱力環(huán)流、風(fēng)及其產(chǎn)生的地理意義。 3通過(guò)“地面輻射使大氣增溫”“熱力環(huán)流的形成”“風(fēng)產(chǎn)生的原因”等示意圖的閱讀和繪制，提高從圖中獲取地理信息和繪制地圖的能力。 4能運(yùn)用大氣受熱及熱力環(huán)流的基本原理解釋海陸風(fēng)、城市風(fēng)等現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。,學(xué)習(xí)目標(biāo), 知識(shí)點(diǎn)一 大氣的受熱過(guò)程 1太陽(yáng)輻射能到達(dá)地球的過(guò)程太陽(yáng)輻射到達(dá)地球大氣上界太陽(yáng)輻射穿過(guò)_太陽(yáng)輻射到達(dá)地表。 2大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 (1)反射(最強(qiáng))：大氣中的_和_進(jìn)行無(wú)選擇的反射，云層越厚，反射作用_。 (2)散射(次之)：大氣中的_或_進(jìn)行有選擇的散射，波長(zhǎng)較短的_光最容易被散射。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課前梳理,課前梳理,大氣層,云層,較大的塵埃,越強(qiáng),空氣分子,較小塵埃,藍(lán)色,第一節(jié) 第1課時(shí) 課前梳理,(3)吸收(最弱) 對(duì)流層大氣中的_和_有選擇地吸收紅外線(xiàn)。 平流層大氣中的_有選擇地吸收紫外線(xiàn)。 大氣對(duì)_吸收得很少。 3大氣對(duì)地面的保溫作用 (1)太陽(yáng)輻射被地面吸收地面輻射。 (2)地面輻射被大氣吸收_。 4意義 白天大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的_作用能降低地面溫度，夜間大氣的_作用使地面氣溫不至于過(guò)低，從而縮小了氣溫的日較差，利于生物生存。,二氧化碳,水汽,臭氧,可見(jiàn)光,大氣逆輻射,削弱,保溫, 知識(shí)點(diǎn)二 大氣運(yùn)動(dòng) 1熱力環(huán)流 (1)概念：熱力環(huán)流是由地面_引起的大氣運(yùn)動(dòng)，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。 (2)過(guò)程：地面冷熱不均大氣_水平氣壓差異大氣水平運(yùn)動(dòng)。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課前梳理,冷熱不均,垂直運(yùn)動(dòng),2大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng) (1)直接原因：_。 (2)風(fēng)向及所受力 水平氣壓梯度力：在沒(méi)有其他外力因素的影響下，使風(fēng)向_于等壓線(xiàn)。 地轉(zhuǎn)偏向力：使風(fēng)向在北半球向右偏，南半球向左偏。 摩擦力：阻礙空氣運(yùn)動(dòng)。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課前梳理,水平氣壓梯度力,垂直,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)一 大氣的受熱過(guò)程 圖211,要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,例1 讀大氣受熱過(guò)程圖(圖212)，完成(1)(2)題。 圖212,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,(1)我國(guó)青藏高原的緯度比云貴高原的緯度高，但年太陽(yáng)輻射總量比云貴高原的大，其原因主要與圖中的哪個(gè)因素的數(shù)值大小有關(guān)( ) A B C D (2)四川盆地跟與它同緯度的青藏高原相比年均溫高，其原因主要與圖中的哪個(gè)因素的數(shù)值大小有關(guān)( ) A B C D,答案 (1)A (2)D 解析 第(1)題，從圖中可看出是大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、是太陽(yáng)輻射、是地面輻射、是大氣逆輻射。青藏高原地勢(shì)高，空氣稀薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用較小，從而使到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射較多。第(2)題，四川盆地是盆地地形，地勢(shì)較低，冷空氣不易進(jìn)入，暖空氣與外界空氣交換慢，則氣溫較高；四川盆地與青藏高原相比，主要是海拔不同導(dǎo)致大氣密度、大氣中水汽含量不同，大氣對(duì)地面的保溫作用不同，即大氣逆輻射的差異導(dǎo)致兩地的氣溫差異。,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)二 熱力環(huán)流 1熱力環(huán)流的形成,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,2.幾種常見(jiàn)的局地環(huán)流 (1)海陸風(fēng) 圖213,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,(2)山谷風(fēng) 圖214,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,(3)市區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流 圖215,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,特別提示 市區(qū)和郊區(qū)之間，溫差越大(而不是城市中心溫度越高)，熱力環(huán)流越強(qiáng)烈，熱島效應(yīng)越明顯。,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,例 讀北半球某區(qū)域地面水平氣壓分布圖(圖216)，回答問(wèn)題。 圖216 (1)就氣壓狀況而言，圖中A與B中低壓中心是_，B與C中高壓中心是_。 (2)若該區(qū)域氣壓只受溫度影響，則A、B、C中地面溫度最高的是_。,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,(3)圖217為沿AB線(xiàn)所作的剖面圖，用箭頭畫(huà)出A、B間的熱力環(huán)流示意圖。 圖217 氣壓值PA、PB、PA、PB的大小順序是： _， 氣溫值TA、TB、TA、TB的大小順序是： _。,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,(4)下列圖中能正確表示AB高空等壓面狀況的示意圖是( ),答案 (1)B C (2)B (3)提示：逆時(shí)針?lè)较虍?huà)箭頭。 PAPBPBPA(或PATATBTA(或TATBTATB) (4)B 解析第(1)題，結(jié)合圖示可知，A區(qū)域等壓線(xiàn)數(shù)值由四周向中心遞增，為高壓中心；B區(qū)域等壓線(xiàn)數(shù)值由四周向中心遞減，為低壓中心；C區(qū)域等壓線(xiàn)數(shù)值由四周向中心遞增，為高壓中心。第(2)題，若圖示區(qū)域只受溫度影響，高溫區(qū)氣流受熱膨脹上升，近地面形成低壓。B為低壓中心，故其近地面溫度最高。第(3)題，A為高壓中心，氣流下沉；B為低壓中心，氣流上升。故圖示熱力環(huán)流為逆時(shí)針?lè)较?。?4)題，A上空為低壓，B上空為高壓，則高空等壓面由B向A傾斜，故選B項(xiàng)。,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)三 大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng) 1影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三種力的比較,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,(續(xù)表),第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,2.等壓線(xiàn)圖上任意一點(diǎn)的風(fēng)向的判斷方法 (1)在等壓線(xiàn)圖中，過(guò)某點(diǎn)作等壓線(xiàn)的垂線(xiàn)(虛線(xiàn)箭頭，由高壓指向低壓，并非一定指向低壓中心)，該方向?yàn)樗綒鈮禾荻攘Φ姆较颉?(2)確定南、北半球后，面向水平氣壓梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏轉(zhuǎn)3045角，畫(huà)出實(shí)線(xiàn)箭頭，該箭頭指向即為該點(diǎn)的風(fēng)向。如圖219所示： 圖219,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,3等壓線(xiàn)圖上風(fēng)力大小的判斷 根據(jù)氣壓梯度判斷風(fēng)力，同一等壓線(xiàn)圖中看等壓線(xiàn)疏密(密大疏小)，不同等壓線(xiàn)圖中看單位距離上的氣壓差(既要看氣壓差的大小，又要注意比例尺的大小)和單位距離的等壓線(xiàn)疏密。,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,例3 讀圖2110(單位：百帕)，完成下列要求。 圖2110 (1)圖中A是_力，它是大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動(dòng)的_。 (2)圖中的大氣運(yùn)動(dòng)還受B_力影響，風(fēng)向會(huì)逐漸偏轉(zhuǎn)，最后直至與等壓線(xiàn)_。 (3)圖中的大氣運(yùn)動(dòng)還受C_力的影響，最后風(fēng)向與等壓線(xiàn)_。,答案 (1)水平氣壓梯度 原動(dòng)力 (2)地轉(zhuǎn)偏向 平行 (3)摩擦 斜交 解析水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，垂直于等壓線(xiàn)。高空風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響，最終與等壓線(xiàn)平行；近地面風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，最終與等壓線(xiàn)斜交。,第一節(jié) 第1課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第1課時(shí) 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第1課時(shí) 圖表解讀,圖表解讀,1教材第33頁(yè)，圖212 大氣層從近地面到高空大致分為對(duì)流層、平流層和高層大氣三層，太陽(yáng)輻射按波長(zhǎng)大致分為紫外線(xiàn)、可見(jiàn)光和紅外線(xiàn)三部分。太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)高層大氣層時(shí)，所有太陽(yáng)輻射基本全部穿過(guò)，但經(jīng)過(guò)平流層時(shí)，由于平流層含有能吸收紫外線(xiàn)的臭氧，紫外線(xiàn)被削弱一部分，而可見(jiàn)光和紅外線(xiàn)基本全部穿過(guò)。經(jīng)過(guò)對(duì)流層時(shí)，各種輻射都在很大程度上被削弱，主要表現(xiàn)在云霧對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用、空氣分子和細(xì)小塵埃對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用、水汽和二氧化碳對(duì)紅外線(xiàn)的吸收作用。被削弱后到達(dá),第一節(jié) 第1課時(shí) 圖表解讀,地面的太陽(yáng)輻射，一部分被地面吸收，還有一部分被地面反射回大氣層。 2教材第33頁(yè)，圖213 太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層到達(dá)高緯地區(qū)所經(jīng)過(guò)的路程要比到達(dá)低緯地區(qū)所經(jīng)過(guò)的路程長(zhǎng)，因此受到的大氣削弱作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射少；越向高緯，太陽(yáng)輻射和地面的交角越小，同樣的光束覆蓋的地面面積越大，即單位面積單位時(shí)間獲得的太陽(yáng)輻射越少。 3教材第34頁(yè)，圖215 地面吸收穿過(guò)大氣層的太陽(yáng)輻射后，溫度升高，產(chǎn)生地面輻射。由于物體輻射原理(物體溫度越高，輻射的最大能量,第一節(jié) 第1課時(shí) 圖表解讀,部分的波長(zhǎng)越短；物體溫度越低，輻射的最大能量部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng))，平均氣溫比太陽(yáng)表面平均氣溫低得多的地面輻射以長(zhǎng)波輻射為主，由于對(duì)流層富含吸收長(zhǎng)波輻射的二氧化碳、水汽等，地面輻射幾乎全部被吸收(很少部分散逸到太空)。大氣吸收地面輻射后增溫亦產(chǎn)生大氣輻射，但僅有一小部分射向宇宙，大部分返回地面。返回地面的大氣輻射因與地面方向相反，被稱(chēng)為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，對(duì)地面起到保溫作用，即為大氣的“溫室效應(yīng)”。人類(lèi)工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣排放、植被焚燒等都會(huì)加大空氣中二氧化碳的含量，從而加強(qiáng)“溫室效應(yīng)”，加劇全球變暖。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,課堂隨練, 對(duì)點(diǎn)隨練一 大氣的受熱過(guò)程 讀大氣熱力作用過(guò)程圖(圖2112)，回答12題。 1圖中三個(gè)箭頭所示輻射依次是( ) A大氣逆輻射、地面輻射、太陽(yáng)輻射 B太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣逆輻射 C地面輻射、大氣逆輻射、太陽(yáng)輻射 D太陽(yáng)輻射、大氣逆輻射、地面輻射,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,答案 B 解析大氣逆輻射和地面輻射方向相反。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,2圖中表示大氣保溫作用的箭頭是( ) A B C D,答案 C 解析大氣逆輻射將地面輻射的熱量返還給地面，對(duì)地面具有保溫作用。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練, 對(duì)點(diǎn)隨練二 熱力環(huán)流 3讀圖2113，回答有關(guān)問(wèn)題。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,(1)說(shuō)出白天與夜晚A、B代表的陸、海近地面溫度高低狀況，并解釋其原因。 (2)畫(huà)出AA、BB之間的垂直氣流。 (3)判定A、B和A、B之間的氣壓高低，并畫(huà)出高、低空大致的等壓面。 (4)畫(huà)出AB、AB之間的水平氣流。 (5)對(duì)比海陸間白天與夜晚風(fēng)向的差異。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,答案 (1)白天陸地氣溫高、海洋氣溫低。原因：陸地與海洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快；白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低；夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高。 (2)白天：AA、BB。夜晚：AA、BB。 (3)白天：氣壓A低、B高，A高、B低。夜晚：氣壓A高、B低，A低、B高。等壓面繪圖略。 (4)白天：BA、AB。夜晚：AB、BA。 (5)風(fēng)向相反。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,解析陸地和海洋相比，陸地吸熱速度和散熱速度快。白天以吸熱為主，近地面氣溫陸地高、海洋低，海洋垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、陸地垂直氣流上升形成低壓中心；高空情況相反。夜晚以散熱為主，近地面氣溫陸地低、海洋高，陸地垂直氣流收縮下沉形成高壓中心、海洋垂直氣流上升形成低壓中心；高空情況相反。無(wú)論海拔如何，等壓面上高壓中心向高空凸出、低壓中心向地面凸出。同一水平面水平氣流從高壓流向低壓。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練, 對(duì)點(diǎn)隨練三 大氣的水平運(yùn)動(dòng) 4讀北半球某地區(qū)的等壓線(xiàn)分布圖(圖2114，單位：百帕)，回答下列問(wèn)題。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,(1)根據(jù)氣壓分布狀況判斷：甲地是_，乙地是_。 (2)A地風(fēng)速比B地風(fēng)速_，判斷依據(jù)是_。 (3)圖中A、B兩地的風(fēng)向是_、_。,第一節(jié) 第1課時(shí) 課堂隨練,答案 (1)高壓 低壓 (2)大 A地的等壓線(xiàn)比B地的密集，水平氣壓梯度力大 (3)西北風(fēng)(偏北風(fēng)) 西北風(fēng)(偏北風(fēng)) 解析 第A(yíng)地的等壓線(xiàn)比B地的密集，氣壓梯度力大，風(fēng)速大。,第2課時(shí) 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶,第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng),第一節(jié) 第2課時(shí) 三維目標(biāo),知識(shí)與技能 (1)掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶與季風(fēng)的形成與分布規(guī)律。 (2)理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。 (3)說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶及其季節(jié)性移動(dòng)對(duì)氣候的影響。,三維目標(biāo),第一節(jié) 第2課時(shí) 三維目標(biāo),過(guò)程與方法 通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，結(jié)合示意圖理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程和分布規(guī)律。,第一節(jié) 第2課時(shí) 三維目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生了解地理事物相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)察和分析地理問(wèn)題的能力。尤其是通過(guò)對(duì)高、低氣壓中心及其對(duì)我國(guó)冬、夏季天氣的影響的個(gè)案分析，以及對(duì)東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開(kāi)放性活動(dòng)題的探究，使學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。,第一節(jié) 第2課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn) 1氣壓帶、風(fēng)帶和季風(fēng)的形成及其分布規(guī)律。 2氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動(dòng)對(duì)氣候的影響。 難點(diǎn) 1三圈環(huán)流的形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)及其產(chǎn)生的結(jié)果。 2氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動(dòng)對(duì)氣候的影響。,重點(diǎn)難點(diǎn),第一節(jié) 第2課時(shí) 教學(xué)建議,本節(jié)課在教材第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個(gè)初、高中自然地理教學(xué)中，地位十分重要?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，具有承上啟下的作用。既是上節(jié)課熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)。,教學(xué)建議,第一節(jié) 第2課時(shí) 教學(xué)建議,通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)已有初步的了解，但僅從感性角度認(rèn)識(shí)到全球有七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，而對(duì)其形成過(guò)程和季節(jié)性移動(dòng)等知道得很少，理性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力較差，而且學(xué)生大多處在被動(dòng)學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師，所以教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示這種生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。,第一節(jié) 第2課時(shí) 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入一 資料：氣球炸彈 1942年，日本進(jìn)行了一次“風(fēng)戰(zhàn)”。根據(jù)日本軍事氣象學(xué)家荒川秀俊的建議，日本“動(dòng)員”學(xué)生制作“氣球風(fēng)船”，“氣球風(fēng)船”使用定時(shí)裝置攜帶燃燒彈從高空(日本領(lǐng)土大部分在30N45N)兩三天飄到美國(guó)后降落，使得美國(guó)森林大火此伏彼起，防不勝防。美國(guó)政府感到莫名其妙，為捉拿縱火“怪客”，曾派大批婦女去森林里晝夜監(jiān)護(hù)。 思考：日本的氣球是如何飄到美國(guó)的？,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第2課時(shí) 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入二 大氣圈是自然環(huán)境中的重要組成部分，圍繞在地球周?chē)暮窈竦拇髿猓粌H提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層，同時(shí)，大氣中還進(jìn)行著各種不同的物理過(guò)程，產(chǎn)生風(fēng)、雨、雷、霧等大氣現(xiàn)象。風(fēng)大氣的現(xiàn)象之一，它是怎樣形成的，又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？ 學(xué)生回答：冷熱不均水平氣壓梯度力風(fēng)。 教師引入：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下地球上幾個(gè)影響最大、面積最廣的風(fēng)風(fēng)帶。,第一節(jié) 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo),1理解全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 2了解海陸熱力性質(zhì)差異；理解海陸分布對(duì)氣壓帶的影響，以及亞洲季風(fēng)的成因與特征。 3掌握全球主要大氣活動(dòng)中心的名稱(chēng)與位置。 4通過(guò)氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖的繪制，培養(yǎng)空間思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力；通過(guò)三圈環(huán)流模擬演示，提高空間思維能力。通過(guò)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的圖示分析，學(xué)會(huì)讀圖分析地理規(guī)律和地理成因，強(qiáng)化圖析地理事物和現(xiàn)象的能力。,學(xué)習(xí)目標(biāo), 知識(shí)點(diǎn)一 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成 1大氣環(huán)流 具有_性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，通常被稱(chēng)為大氣環(huán)流。 2三圈環(huán)流 (1)三圈環(huán)流的形成 地球不自轉(zhuǎn)，地表均勻赤道與極地之間的_環(huán)流,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,課前梳理,全球,熱力,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,(2)氣壓帶、風(fēng)帶的分布,赤道低氣壓帶,信風(fēng)帶,副熱帶高氣壓帶,中緯西風(fēng)帶,副極地低氣壓帶,極地東風(fēng)帶,極地高氣壓帶,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,(3)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng) 由于_的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也做周期性的季節(jié)移動(dòng)。在北半球，與二分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致是夏季偏_，冬季偏_。,太陽(yáng)直射點(diǎn),北,南, 知識(shí)點(diǎn)二 海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響 1海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響 7月,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,1月,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,亞洲低壓(或印度低壓),海陸熱力性質(zhì),亞洲高壓(或蒙古西伯利亞高壓),帶,2.季風(fēng)環(huán)流 海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致海陸上的氣壓活動(dòng)中心隨季節(jié)而變化，使得一年中盛行風(fēng)向也隨季節(jié)有規(guī)律地向_或_的方向變換，從而形成季風(fēng)環(huán)流。亞洲東部和南部的季風(fēng)環(huán)流最為典型。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,相反,接近相反, 知識(shí)點(diǎn)三 大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響 1赤道低氣壓帶_氣候 2常年受副熱帶高氣壓帶控制_氣候 3副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制_氣候 4常年受西風(fēng)帶控制_氣候,第一節(jié) 第2課時(shí) 課前梳理,熱帶雨林,熱帶沙漠,地中海,溫帶海洋性,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)一 氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與變化 1“冷熱不均使其動(dòng)” 在地表性質(zhì)均一、地球不自轉(zhuǎn)的情況下，極地與赤道間形成單圈閉合環(huán)流，如圖2118所示。,要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,2“地球自轉(zhuǎn)使其偏” 在地表性質(zhì)均一、地球自轉(zhuǎn)的情況下，形成三圈環(huán)流，見(jiàn)圖2119(以北半球?yàn)槔?。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,(1)全球氣壓帶和風(fēng)帶以赤道為對(duì)稱(chēng)軸南北對(duì)稱(chēng)分布。 (2)同一半球信風(fēng)帶與西風(fēng)帶風(fēng)向相反，與極地東風(fēng)帶風(fēng)向相同。 特別提示 用左拳法輔助記憶氣壓帶的分布：高低相間分布。如圖2120。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,3“地球公轉(zhuǎn)使其移” 地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)使太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)，在地表性質(zhì)均一、太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)的情況下，氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)有規(guī)律地移動(dòng)。就北半球而言，與二分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南，移動(dòng)幅度大致為510個(gè)緯度。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,4“海陸分布使其斷” 由于地球表面性質(zhì)不均一，有海陸之分，特別是北半球，海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)的差異破壞了氣壓帶和風(fēng)帶的完整性，使氣壓帶被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,(1)1月份北半球主要?dú)鈮褐行?第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,(2)7月份北半球主要?dú)鈮褐行?第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,例1 讀圖2124，回答下列問(wèn)題。 (1)該圖表示北半球_季的大氣環(huán)流狀況，請(qǐng)說(shuō)明你的判斷理由。 (2)一般地說(shuō)，A地降水量比B地降水量_，其原因是什么？,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,(3)C地氣流來(lái)自_(氣壓帶)。為什么C地氣流與D地氣流相遇后向上爬升？ (4)請(qǐng)說(shuō)出A、B、C、D四地風(fēng)向的差異。,答案 (1)冬 圖中氣壓帶、風(fēng)帶的位置向南發(fā)生位移，說(shuō)明此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)應(yīng)該在南半球，對(duì)于北半球來(lái)說(shuō)，此時(shí)是冬季。 (2)大 A地氣流由低緯向高緯流動(dòng)，流動(dòng)過(guò)程中空氣冷卻，有利于水汽凝結(jié)，降水較多；而B(niǎo)地氣流向低緯流動(dòng)，氣溫升高，不利于水汽凝結(jié)，所以降水相對(duì)較少。 (3)副熱帶高氣壓帶 C地氣流性質(zhì)暖而輕，D地氣流性質(zhì)冷而重。 (4)A地是西南風(fēng)，B地是東北風(fēng)，C地是西北風(fēng)，D地是東南風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,解析 第(1)題，由圖可知，氣壓帶、風(fēng)帶的位置向南發(fā)生位移，此時(shí)應(yīng)為北半球的冬季。第(2)題，A地氣流由低緯向高緯流動(dòng)，有利于水汽凝結(jié)，降水較多。第(3)題，來(lái)自副熱帶高氣壓帶暖而輕的C地的氣流遇到冷而重的D地的氣流會(huì)向上爬升。第(4)題，A地為西南風(fēng)，B地為東北風(fēng)，C地為西北風(fēng)，D地為東南風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)二 季風(fēng)環(huán)流 1季風(fēng)成因 海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致海陸上的氣壓活動(dòng)中心隨季節(jié)而變化，是形成季風(fēng)環(huán)流的主要原因。東亞地區(qū)海陸熱力性質(zhì)差異最為顯著，冬、夏海陸氣壓差異明顯，形成海陸之間明顯的季風(fēng)環(huán)流，如圖2125(虛線(xiàn)箭頭表示高空風(fēng)的運(yùn)動(dòng)方向)所示。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,南亞季風(fēng)的成因，除海陸熱力性質(zhì)的差異外，還有氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)，即南半球的東南信風(fēng)夏季隨赤道低氣壓帶的北移而向北越過(guò)赤道，在北半球地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)，形成西南季風(fēng)。 冬、夏季風(fēng)的強(qiáng)弱，主要取決于水平氣壓梯度力的大小。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,2世界主要季風(fēng)氣候區(qū)的對(duì)比,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,例 圖2126為季風(fēng)區(qū)地理分布圖，讀圖回答(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,(1)成因與信風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)無(wú)關(guān)的季風(fēng)是( ) A B C D (2)季風(fēng)盛行時(shí)( ) A幾內(nèi)亞灣北部盛行西南風(fēng) B南亞處于一年中的旱季 C澳大利亞西北部草木茂盛 D天山牧民在山麓放牧,答案 (1)B (2)A 解析第(1)題，季風(fēng)為東亞的西北季風(fēng)，其形成與海陸熱力性質(zhì)差異有關(guān)，與氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)無(wú)關(guān)。季風(fēng)和季風(fēng)的形成都與南半球的東南信風(fēng)越過(guò)赤道向右偏轉(zhuǎn)有關(guān)，季風(fēng)的形成與北半球的東北信風(fēng)越過(guò)赤道向左偏轉(zhuǎn)有關(guān)。第(2)題，季風(fēng)盛行時(shí)為北半球的夏季，幾內(nèi)亞灣北部盛行西南風(fēng)；南亞風(fēng)由海洋吹向陸地，正值雨季；澳大利亞西北部風(fēng)由陸地吹向海洋，干旱少雨，草木枯黃；天山牧民在山腰放牧。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)三 大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響 1受單一氣壓帶和風(fēng)帶控制的氣候類(lèi)型,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,2.受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)影響而形成的氣候類(lèi)型,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,例3 甲地(位置見(jiàn)圖2127)氣溫年較差較小，58月降水稀少。據(jù)此完成(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,(1)甲地氣溫年較差較小的主要原因是( ) A海拔較高 B緯度較低 C距海較遠(yuǎn) D植被較好 (2)甲地58月降水稀少的主要原因是( ) A處在盛行西風(fēng)的背風(fēng)坡 B受副熱帶高氣壓帶控制 C受干燥的東北信風(fēng)影響 D受高緯干冷氣流影響,答案 (1)B (2)B 解析第(1)題，氣溫年較差大小和植被覆蓋率關(guān)系不大；因?yàn)榫暥容^低，所以甲地冬季氣溫不會(huì)比夏季氣溫降得很多，氣溫年較差較小，B項(xiàng)正確。第(2)題，58月份氣壓帶和風(fēng)帶北移，副熱帶高氣壓帶控制甲地，盛行下沉氣流，降水稀少，B項(xiàng)正確。,第一節(jié) 第2課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第2課時(shí) 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第2課時(shí) 圖表解讀,圖表解讀,1教材第37、38頁(yè)，圖21911 赤道地區(qū)接收到的太陽(yáng)輻射多，終年高溫，大氣受熱膨脹上升，近地面形成赤道低氣壓帶，對(duì)應(yīng)的高空形成高壓中心；兩極附近接收到的太陽(yáng)輻射少，大氣冷卻下沉，近地面形成極地高氣壓帶，對(duì)應(yīng)的高空形成低壓中心。這樣，在近地面存在著由兩極指向赤道的氣壓梯度力、在高空存在著由赤道指向兩極的氣壓梯度力。在均質(zhì)地球和不考慮地球自轉(zhuǎn)影響的條件下，高空大氣由赤道流向兩極、近地面大氣由兩極流回赤道，形成赤道與極地間的閉合環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時(shí) 圖表解讀,然而，地球在不停地自轉(zhuǎn)，地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體基本都受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。由赤道上空流向兩極的氣流在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力(高空不考慮摩擦力)作用下，在緯度30附近上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，繞地球向東流而不能繼續(xù)向兩極流動(dòng)，這樣空氣在緯度30附近高空集聚，并在重力作用下下沉，在近地面形成副熱帶高氣壓帶。 副熱帶高氣壓帶和赤道低氣壓帶之間，近地面空氣在指向赤道低氣壓帶的氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，形成東北(北半球)、東南(南半球)信風(fēng)帶，完成低緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時(shí) 圖表解讀,副熱帶高氣壓帶吹向高緯的風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)(北半球西南風(fēng)、南半球西北風(fēng))；極地高氣壓帶吹向低緯的風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下偏轉(zhuǎn)成極地東風(fēng)(北半球東北風(fēng)、南半球東南風(fēng))。這兩股氣流在緯度60附近輻合上升，在輻合上升過(guò)程中，來(lái)自低緯的暖輕西風(fēng)爬升到來(lái)自高緯的冷重東風(fēng)上部，形成極鋒。輻合上升的氣流在高空外流，因此近地面形成副極地低氣壓帶。外流的氣流一部分流向極地地區(qū)的高空，完成高緯環(huán)流；一部分流向緯度30附近高空，完成中緯環(huán)流。,第一節(jié) 第2課時(shí) 圖表解讀,2教材第39頁(yè)，圖2112 由于地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置隨季節(jié)變化而呈規(guī)律性的南北移動(dòng)，這就導(dǎo)致了風(fēng)帶和氣壓帶也呈季節(jié)性移動(dòng)。在春、秋分時(shí)，全球風(fēng)帶和氣壓帶大致以赤道為中心南北對(duì)稱(chēng)；就北半球而言，夏季氣壓帶和風(fēng)帶北移，冬季南移。 3教材第3940頁(yè)，圖2113、14 地球表面并不均勻，受海陸分布和地形分布等因素影響，全球氣壓帶和風(fēng)帶分布趨于復(fù)雜。南半球，特別是南緯30以南地區(qū)，基本是海洋，下墊面比較均一，氣壓帶基本是連貫的。而北半球由于海陸差異明顯，氣壓帶被分割成幾個(gè)范圍很,第一節(jié) 第2課時(shí) 圖表解讀,大的高壓區(qū)和低壓區(qū)。 冬季(北半球，下同)，亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心，北半球副極地低氣壓帶被其分割，只保留在海洋上；南半球澳大利亞形成低壓中心，將南半球副熱帶高氣壓帶切斷。 夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心，北半球副熱帶高氣壓帶被其分割，只保留在海洋上。,第一節(jié) 第2課時(shí) 圖表解讀,4教材第41頁(yè)，圖2115 由于海陸熱力性質(zhì)差異，冬季(北半球，下同)亞歐大陸蒙古、西伯利亞附近形成高壓中心亞洲高壓，南半球澳大利亞形成低壓中心澳大利亞低壓。東亞存在亞洲高壓和被分割后保存在太平洋上的副極地低氣壓帶(阿留申低壓)之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，東亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷西北季風(fēng)。南亞、東南亞存在亞洲高壓和澳大利亞低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南亞、東南亞盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷東北季風(fēng)；澳大利亞北部盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西北季風(fēng)。,第一節(jié) 第2課時(shí) 圖表解讀,夏季，亞歐大陸南亞附近形成低壓中心亞洲低壓。東亞存在被分割后保存在太平洋上的副熱帶高氣壓(北太平洋高壓)和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，東亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕東南季風(fēng)。南亞、東南亞存在澳大利亞高壓等高壓和亞洲低壓之間的氣壓梯度力，再加上地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南亞、東南亞盛行海洋吹向陸地、低緯吹向高緯的暖濕西南季風(fēng)；澳大利亞北部盛行陸地吹向海洋、高緯吹向低緯的干冷東南季風(fēng)。 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)，也是南亞、東南亞季風(fēng)重要的形成原因之一。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練,課堂隨練, 對(duì)點(diǎn)隨練一 氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與變化 圖2129為以南極點(diǎn)為中心的氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖。讀圖回答(1)(2)題。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練,1圖甲中C所表示的氣壓帶是( ) A赤道低氣壓帶 B副熱帶高氣壓帶 C副極地低氣壓帶 D極地高氣壓帶 2圖乙中箭頭能正確表示圖甲中D風(fēng)帶風(fēng)向的是( ) A B C D,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練,答案 1C 2.B 解析第1題，C位于60S70S之間，為南半球的副極地低氣壓帶。第2題，結(jié)合D風(fēng)帶所處的緯度位置知其為南半球的西風(fēng)帶，則其風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練, 對(duì)點(diǎn)隨練二 季風(fēng)環(huán)流 讀世界某區(qū)域1月和7月海平面氣壓和風(fēng)向圖(圖2130)，處的箭頭表示風(fēng)向，回答34題。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練,3從季風(fēng)的形成原因看，與氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)有關(guān)的是( ) A B C D,答案 C 解析圖中的季風(fēng)是北半球的東北信風(fēng)隨著氣壓帶和風(fēng)帶的南移，越過(guò)赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響向左偏轉(zhuǎn)形成的；圖中的季風(fēng)則是南半球的東南信風(fēng)隨著氣壓帶和風(fēng)帶的北移，越過(guò)赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力影響向右偏轉(zhuǎn)形成的。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練,4圖中形成的氣壓中心，與其控制地區(qū)原氣壓帶特點(diǎn)相似的是( ) A甲 B乙 C丙 D丁,答案 D 解析從圖中可以看出，丁為一個(gè)高壓中心，該高壓中心位于副熱帶地區(qū)，該地原來(lái)應(yīng)存在著副熱帶高氣壓帶。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練, 對(duì)點(diǎn)隨練三 氣候類(lèi)型的判斷及其成因分析 5讀下表，回答問(wèn)題。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練,(1)甲地的氣候類(lèi)型為_(kāi)，其氣溫常年較高的原因?yàn)開(kāi)。 (2)乙地的氣候類(lèi)型為_(kāi)，其全年降水少的原因?yàn)開(kāi)。 (3)丙地的氣候類(lèi)型為_(kāi)，其成因?yàn)開(kāi) _。 當(dāng)丙地炎熱干燥時(shí)，盤(pán)踞在亞歐大陸上的氣壓中心是_ _。 (4)丁地的氣候類(lèi)型為_(kāi)，其成因?yàn)開(kāi) _。,第一節(jié) 第2課時(shí) 課堂隨練,答案 (1)熱帶雨林氣候 地處赤道附近，太陽(yáng)高度大 (2)熱帶沙漠氣候 常年受副熱帶高氣壓帶或信風(fēng)帶的控制 (3)地中海氣候 受副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶的交替控制 亞洲低壓(或印度低壓) (4)溫帶海洋性氣候 常年受西風(fēng)帶的影響 解析 氣候類(lèi)型的判斷主要看氣溫和降水的組合情況。甲地全年高溫多雨，為熱帶雨林氣候；乙地全年炎熱干燥，為熱帶沙漠氣候；丙地雨熱不同期，冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，為地中海氣候；丁地冬季溫和，夏季涼爽，全年降水較為均勻，為溫帶海洋性氣候。,第3課時(shí) 幾種重要的天氣系統(tǒng),第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng),第一節(jié) 第3課時(shí) 三維目標(biāo),知識(shí)與技能 (1)從圖片和簡(jiǎn)易圖中，了解氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán))的概念；鋒的概念與分類(lèi)；低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 (2)從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。,三維目標(biāo),第一節(jié) 第3課時(shí) 三維目標(biāo),過(guò)程與方法 (1)讓學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。 (2)用案例說(shuō)明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害。 (3)結(jié)合我國(guó)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)說(shuō)明其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。,第一節(jié) 第3課時(shí) 三維目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 激發(fā)學(xué)生探究天氣的形成和變化的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的地理審美情趣。,第一節(jié) 第3課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn) 1冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點(diǎn)。 2氣旋、反氣旋的形成、氣流特點(diǎn)及天氣狀況。 難點(diǎn) 1冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣、暖鋒天氣及準(zhǔn)靜止鋒天氣。 2氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉(zhuǎn)方向。 3天氣系統(tǒng)圖的分析，特別是鋒面氣旋圖的分析。,重點(diǎn)難點(diǎn),第一節(jié) 第3課時(shí) 教學(xué)建議,1鋒面。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖像或動(dòng)畫(huà)演示，明確冷、暖氣團(tuán)哪一個(gè)主動(dòng)移動(dòng)，冷鋒、暖鋒以及冷、暖氣團(tuán)所處的位置的差別，冷、暖鋒移動(dòng)速度差異，等等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖像或動(dòng)畫(huà)演示，分析不同類(lèi)型的鋒面在移動(dòng)過(guò)程中對(duì)天氣的影響。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際天氣狀況，特別是一些災(zāi)害性天氣如寒潮、沙塵暴或北方夏季的暴雨等引導(dǎo)學(xué)生分析其形成的原因?？蓺w結(jié)為兩大教學(xué)線(xiàn)索：氣團(tuán)定義氣團(tuán)分類(lèi)(冷、暖氣團(tuán))冷、暖氣團(tuán)交界面鋒鋒的分類(lèi)(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒)，從氣團(tuán)的物理性質(zhì)特點(diǎn)入手，分析冷鋒、,教學(xué)建議,第一節(jié) 第3課時(shí) 教學(xué)建議,暖鋒的物理變化過(guò)程。 冷鋒與暖鋒的教學(xué)，我們可通過(guò)對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要對(duì)比以下幾項(xiàng)內(nèi)容：主動(dòng)移動(dòng)的氣團(tuán)，鋒面控制區(qū)的天氣，鋒面傾斜的方向，降水的區(qū)域及部位，還有鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后三個(gè)時(shí)段的天氣現(xiàn)象，等等。 對(duì)于準(zhǔn)靜止鋒的學(xué)習(xí)，需引導(dǎo)學(xué)生理解其產(chǎn)生持續(xù)性陰雨天氣的原因和降雨區(qū)的相對(duì)位置。,第一節(jié) 第3課時(shí) 教學(xué)建議,2低壓(氣旋)系統(tǒng)與高壓(反氣旋)系統(tǒng)。建議利用立體圖，從氣壓、氣流和天氣狀況等方面列表對(duì)比，在對(duì)比知識(shí)的同時(shí)，最好能進(jìn)行地理圖像繪制，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握?？梢龑?dǎo)根據(jù)以前學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于風(fēng)向的知識(shí)，畫(huà)出風(fēng)向，然后再由點(diǎn)及面，畫(huà)出氣壓中心控制下的各個(gè)部位的風(fēng)向，形成平面氣流圖。,第一節(jié) 第3課時(shí) 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入一 從當(dāng)天的天氣狀況引入。 師：有哪一位同學(xué)能夠根據(jù)昨晚的電視天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)出今天的天氣如何？(晴朗、多云、微風(fēng)等)天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點(diǎn)不同時(shí)間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時(shí)間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)弄清其中的道理。在一定程度上，我們還可以進(jìn)行初步的天氣預(yù)報(bào)。下面我們就學(xué)習(xí)“第3課時(shí) 幾種重要的天氣系統(tǒng)”。,新課導(dǎo)入,第一節(jié) 第3課時(shí) 新課導(dǎo)入,導(dǎo)入二 (學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容正值10月，天氣變化較明顯)今天的天氣狀況如何？前幾天是怎么樣的？(提示學(xué)生描述)大氣中經(jīng)常發(fā)生的陰、晴、風(fēng)、雨、雪等天氣現(xiàn)象，都與天氣系統(tǒng)的活動(dòng)有密切關(guān)系。鋒(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒)、氣旋與反氣旋是常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。(導(dǎo)入到新課),第一節(jié) 第3課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo),1了解(冷、暖)氣團(tuán)的概念，鋒的概念與分類(lèi)，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。 2從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并總結(jié)出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。 3能運(yùn)用鋒面及氣旋、反氣旋原理，解釋和預(yù)報(bào)發(fā)生在身邊的天氣現(xiàn)象；會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì)。,學(xué)習(xí)目標(biāo), 知識(shí)點(diǎn)一 氣團(tuán) 1概念 氣團(tuán)指溫度、濕度、_等物理屬性比較均勻、相似的大團(tuán)空氣。 2分類(lèi) (1)根據(jù)其溫度特征，可以分為_(kāi)氣團(tuán)和_氣團(tuán)。 (2)根據(jù)其濕度特征，可以分為_(kāi)氣團(tuán)和_氣團(tuán)。,第一節(jié) 第3課時(shí) 課前梳理,課前梳理,氣壓,冷,暖,海洋性,大陸性, 知識(shí)點(diǎn)二 鋒 1概念 冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇，它們之間的_稱(chēng)為鋒。 2分類(lèi) (1)冷鋒 概念：_氣團(tuán)推動(dòng)_氣團(tuán)移動(dòng)形成的鋒稱(chēng)為冷鋒。 天氣變化 過(guò)境前，受單一_氣團(tuán)控制，天氣晴朗；過(guò)境時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)_、_、雷雨等天氣；過(guò)境后，天氣會(huì)變得_，氣溫會(huì)_。,第一節(jié) 第3課時(shí) 課前梳理,過(guò)渡帶,冷,暖,暖,降水,大風(fēng),晴朗,下降,(2)暖鋒 概念：_氣團(tuán)推動(dòng)_氣團(tuán)移動(dòng)形成的鋒稱(chēng)為暖鋒。 天氣變化 過(guò)境前，受單一_氣團(tuán)控制，天氣晴朗；過(guò)境時(shí)，可能會(huì)連續(xù)幾天下雨或有霧；過(guò)境后，天氣會(huì)變得_，氣溫會(huì)上升。 (3)準(zhǔn)靜止鋒 概念：_的鋒或冷、暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，鋒面呈準(zhǔn)靜止?fàn)顟B(tài)的鋒，稱(chēng)為準(zhǔn)靜止鋒。 天氣變化：常形成_的天氣。,第一節(jié) 第3課時(shí) 課前梳理,暖,暖,冷,晴朗,移動(dòng)緩慢,陰雨連綿, 知識(shí)點(diǎn)三 氣旋和反氣旋 1氣旋 (1)概念：_周?chē)纬傻囊粋€(gè)空氣漩渦，叫作氣旋。 (2)運(yùn)動(dòng)特征 水平方向：北半球氣旋的氣流按_時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，南半球氣旋的氣流按_時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。 垂直方向：氣旋中心的空氣_。 (3)天氣：過(guò)境時(shí)，云量增多，常出現(xiàn)_天氣。,第一節(jié) 第3課時(shí) 課前梳理,低壓中心,逆,順,上升,陰雨,2反氣旋 (1)概念：_周?chē)纬傻囊粋€(gè)空氣漩渦，叫作反氣旋。 (2)運(yùn)動(dòng)特征 水平方向：北半球反氣旋的氣流按_時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，南半球反氣旋的氣流按_時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。 垂直方向：反氣旋中心的氣流以_為主。 (3)天氣：過(guò)境時(shí)，通常會(huì)帶來(lái)_、干燥的天氣。,第一節(jié) 第3課時(shí) 課前梳理,高壓中心,順,逆,下沉,晴朗,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)一 鋒與天氣,要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,例1 圖2131是某區(qū)域某時(shí)刻地面天氣形勢(shì)簡(jiǎn)圖。讀圖完成(1)(2)題。,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,(1)圖中丙地的風(fēng)向是( ) A東北風(fēng) B東南風(fēng) C西北風(fēng) D西南風(fēng) (2)根據(jù)該區(qū)域天氣形勢(shì)分析，下列說(shuō)法正確的是( ) AA地多為連續(xù)性降水 BB地降水多出現(xiàn)在鋒后 C丁地風(fēng)力比丙地風(fēng)力更大 D甲、乙、丙、丁四地中，丁地的氣溫最高,答案 (1)C (2) D 解析 第(1)題，丙地位于高壓中心的東側(cè)，該地水平氣壓梯度力由高壓指向低壓，并與等壓線(xiàn)垂直，然后畫(huà)出向右偏轉(zhuǎn)(北半球)的風(fēng)向西北風(fēng)。第(2)題，A地所在陰影區(qū)域?yàn)槔滗h降水區(qū)域，為陰雨天氣；B地所在陰影區(qū)域?yàn)榕h降水區(qū)域，降水多在鋒前；丙地等壓線(xiàn)密集，水平氣壓梯度力大，故其風(fēng)力大于丁地風(fēng)力；由圖示最高氣壓數(shù)值可知，該天氣形勢(shì)圖出現(xiàn)在北半球冬季，甲、乙、丙三地都在冷氣團(tuán)控制下，丁地在暖氣團(tuán)控制下，故該地氣溫最高。,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究, 探究點(diǎn)二 低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,（續(xù)表）,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,例2 圖2132中P1、P2、P3表示三條不同數(shù)值的等壓線(xiàn)，A處的箭頭表示風(fēng)向。讀圖回答下列問(wèn)題。,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,(1)此天氣系統(tǒng)位于_(南、北)半球，判斷依據(jù)是_。 (2)此系統(tǒng)屬于_(高壓、低壓)中心，若該氣壓中心位于廈門(mén)的東部，則廈門(mén)吹_風(fēng)。 (3)圖中L1、L2處若形成鋒面，則L1為_(kāi)鋒，L2為_(kāi)鋒。如果圖中的冷、暖鋒面隨空氣大漩渦的運(yùn)動(dòng)而移動(dòng)，那么A處將經(jīng)歷怎樣的天氣變化？,答案 (1)北 風(fēng)向向右偏 (2)低壓 西北(偏北) (3)冷 暖 A處在冷鋒過(guò)境時(shí)產(chǎn)生陰天、降水、大風(fēng)、降溫等天氣現(xiàn)象，冷鋒過(guò)境后，氣壓升高，氣溫降低，天氣轉(zhuǎn)晴。 解析本題側(cè)重考查鋒面氣旋的判讀及其影響下的天氣。第(1)題，讀圖可知，A處的風(fēng)向在水平氣壓梯度力的基礎(chǔ)上向右偏，故該天氣系統(tǒng)應(yīng)位于北半球。第(2)題，鋒面氣旋中，鋒面總是位于低壓槽中，根據(jù)氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)狀況可知，廈門(mén)吹西北(偏北)風(fēng)。第(3)題，在北半球的氣旋中，西側(cè)形成冷鋒，東側(cè)形成暖鋒。隨著冷、暖鋒面的逆時(shí)針移動(dòng)，A處將經(jīng)歷冷鋒過(guò)境。,第一節(jié) 第3課時(shí) 要點(diǎn)探究,第一節(jié) 第3課時(shí) 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,第一節(jié) 第3課時(shí) 圖表解讀,圖表解讀,1教材第43頁(yè)，圖2117 冷、暖氣團(tuán)交匯，密度大的冷氣團(tuán)插到暖氣團(tuán)下面，暖氣團(tuán)被迫抬升。暖氣團(tuán)沿比較陡的坡面抬升過(guò)程中氣溫降低包含水汽能力降低可能成云致雨。以地面冷、暖氣團(tuán)交匯處為界，以整個(gè)鋒面前進(jìn)的方向(冷氣團(tuán)前進(jìn)方向)為參照，雨區(qū)位于鋒后。,第一節(jié) 第3課時(shí) 圖表解讀,2教材第43頁(yè)，圖2118 冷、暖氣團(tuán)交匯，密度較小的暖氣團(tuán)主動(dòng)爬升到冷氣團(tuán)上方，冷氣團(tuán)則被迫回旋。暖氣團(tuán)沿比較緩的坡面爬升過(guò)程中氣溫降低包含水汽能力降低可能成云致雨。以地面冷、暖氣團(tuán)交匯處為界，以整個(gè)鋒面前進(jìn)的方向(暖氣團(tuán)前進(jìn)方向)為參照，雨區(qū)位于鋒前。,第一節(jié) 第3課時(shí) 圖表解讀,3教材第44頁(yè)，圖2119 氣旋近地面是低壓中心，由水平氣流和垂直氣流組成。在指向氣旋中心的氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的綜合作用下，水平氣流北半球按逆時(shí)針?lè)较?、南半球按順時(shí)針?lè)较蛳蛑行妮椇稀４怪睔饬鲃t是北半球按逆時(shí)針?lè)较?、南半球按順時(shí)針?lè)较蛏仙?，并且在上升過(guò)程中氣溫降低包含水汽能力降低可能成云致雨，所以氣旋控制地區(qū)多陰雨天氣。,第一節(jié) 第3課時(shí) 圖表解讀,4教材第44頁(yè)，圖2120 反氣旋近地面是高壓中心，由水平氣流和垂直氣流組成。在反氣旋中心向外指的氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的綜合作用下，水平氣流北半球按順時(shí)針?lè)较?、南半球按逆時(shí)針?lè)较蛳蛑車(chē)椛?。垂直氣流則是北半球按順時(shí)針?lè)较?、南半球按逆時(shí)針?lè)较蛳鲁粒⑶以谙鲁吝^(guò)程中氣溫升高包含水汽能力增強(qiáng)成云致雨的可能性很小，所以反氣旋控制地區(qū)多晴朗天氣。,第一節(jié) 第3課時(shí) 圖表解讀,5教材第45頁(yè)，圖2121 全球大氣環(huán)流水平氣流由高壓流向低壓，垂直氣流則是近地面低壓上升、高壓下沉。垂直氣流上升的低壓控制區(qū)往往降水較多、垂直氣流下沉的高壓控制區(qū)往往降水較少，全球降水最多的區(qū)域是赤道低氣壓帶控制區(qū)形成的赤道多雨帶、降水最少的區(qū)域是極地高氣壓帶控制區(qū)形成的極地少雨帶。,第一節(jié) 第3課時(shí) 教材活動(dòng),教材活動(dòng),【P32探索】 發(fā)現(xiàn)當(dāng)開(kāi)燈一段時(shí)間后，干沙的溫度較高，而水的溫度較低；關(guān)燈一段時(shí)間后，干沙溫度降低速度比水溫降低速度快，并最終溫度相等。這是因?yàn)楦缮车谋葻?