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1、2021-2022年三年級美術(shù)上冊 魔幻的顏色教案 人美版領(lǐng)域 造型表現(xiàn)課時:1課時教學(xué)目標(biāo): 1. 認(rèn)識三原色 2. 觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化,說出由兩原色調(diào)出的第三個顏色(間色) 3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩,并用它們涂抹成一幅繪畫作品教學(xué)評價建議 1. 能否用三原色調(diào)出三個間色 2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的 3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色 4. 能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色(間色這一概念可以不出現(xiàn))教學(xué)實施建議:一課前準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備教具:水彩畫工具,色彩卡片,圖片,范作 2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:水彩畫工具二課堂教學(xué) 1. 引導(dǎo)階段 因為三年紀(jì)的學(xué)生對水彩畫
2、接觸的不是很多所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色,然后,讓學(xué)生挑選兩個最喜歡的顏色,調(diào)一調(diào)再說一說變成了什么顏色接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色,但要有兩個要求,只將兩種顏色相調(diào),并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色(可以做一些筆記)然后交流 2發(fā)展階段 讓學(xué)生認(rèn)識三原色并且真正理解原色的含義 將紙弄濕,將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上:讓學(xué)生用兩個指定的原色調(diào)出教師出示的那個間色學(xué)生調(diào)出顏色胡 色相一定會有差異,讓學(xué)生比一比說說原因教師分別出示兩個間色讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處 3. 收拾與整理 可以留出十分鐘左右的時間,主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好,然后再進(jìn)行
3、作業(yè)展評三課后拓展 在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生做以下練習(xí):繪出七色彩虹,繪出春天(或夏天,秋天,冬天)的感覺,表達(dá)心情,天氣,味道教學(xué)參考資料 蒙德里安與紅黃藍(lán)的構(gòu)成 蒙德時安 Mondrian.Piet:荷蘭(1872年1944年)蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學(xué)校校長家庭,14歲開始學(xué)畫,20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師,開始從事學(xué)院派和寫實主義創(chuàng)作,后又從事印象派,象征派和寫實主義創(chuàng)作,后又從印象派,象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料直到1911年,他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后,次年就趕赴巴黎,開始按立體主義方法作畫最初使用最單純的紅,黃,藍(lán)和綠等顏色來描繪風(fēng)景在以后的
4、年代里,他以抽象的平面,用正面的手法來表現(xiàn)風(fēng)景,1914年回到和來創(chuàng)立風(fēng)格派,提倡新造型主義 蒙德里安把新造型主義視為一種手段,通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象他認(rèn)為:唯有純造型才能完成最后的抽象在造型的藝術(shù)中,真實性只能通過形式和色彩,有動勢的運動的均勢才能表現(xiàn)出來,純手段才是提供達(dá)到這一點的最有效的方法這一思想使他通過直角,通過把色彩簡化成原色,并加上黑和白,成為一種非全等的,對立的的均衡正如他自己所說:我一步步地排除著曲線,直到我的作品最后是由直線和橫線完成,形成諸如十字型,各個相互分離和隔開,直線和橫線是兩相對立力量的表現(xiàn),這類對力的平衡到處存在著,控制著一
5、切 蒙德里安在1914年的畫中,曲線已經(jīng)消失,垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位;19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡,以及使用原色,完成了他表現(xiàn)宇宙的理想,達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界紅,黃,藍(lán)的構(gòu)成也是如此,他作于1930年,有51厘米見方,現(xiàn)歸紐約私人(Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)附送:2021-2022年三年級美術(shù)上冊 萬花筒 1教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo):1.了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。2.用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。3.試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。 教學(xué)重難點:1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。2.能否用“先設(shè)計一個花
6、樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。 教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆 教學(xué)過程:1.引導(dǎo)階段讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。2.發(fā)展階段我們要創(chuàng)作一個:“真實的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫)色彩也是考慮的一個方面,可以讓學(xué)生再一次觀察
7、萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。3.收拾與整理學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了三年級上第二課教學(xué)參考資料萬花筒:一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明,1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面,還有無數(shù)個三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。