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1、初中教學(xué)論文改革評價，促進(jìn)發(fā)展評價對促進(jìn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也將教學(xué)評價列為重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)過程中也進(jìn)行了評價改革實驗，效果顯著。一、 實施科學(xué)的評價可以有力地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個經(jīng)常得到老師表揚(yáng)和肯定的學(xué)生對學(xué)習(xí)會信心十足，接受較快；一個經(jīng)常受到指責(zé)和否定的學(xué)生會逐漸喪失信心，對學(xué)習(xí)活動失去興趣。因而，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價不應(yīng)該是簡單評定，而是讓學(xué)生的通過各種評價，看到自己的長處，認(rèn)識到自己的不足，愿意努力。老師也必須在評價中使學(xué)生感受到老師的意圖，老師的愛；讓學(xué)生看到希望，看到成績。學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的信心，才能產(chǎn)生動力。因
2、此，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)的方式為主，即以激勵性評價為主，使每個學(xué)生都有成就感。這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生信心的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、激勵性評價的應(yīng)用 1、評價要堅持“差異原則”。對學(xué)生要求不要同一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的特點(diǎn)、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個學(xué)生通過評價，找到差異。這樣的評價才能起到激勵作用。例如，平時的課堂提問，盡管“學(xué)困生”回答的不是很好，也應(yīng)該給予積極的評價，要防止單純地評價他說對了多少，說錯了多少，要挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)。如果學(xué)生回答的不完全正確，可以說：“你的想法有道理，能不能再好好想一想？”如果學(xué)生的表達(dá)有問題，可以提示：
3、“老師明白你的意思，怎樣說才能使大家都理解你的意思?！比绻麑σ粋€難度較大的問題，學(xué)生回答出正確答案，老師可以說：“你回答的非常正確，真了不起！”如果學(xué)生的回答有創(chuàng)意，老師可以說：“你真聰明，老師還沒有想到呢！”老師的語氣、語調(diào)要體現(xiàn)出真誠，在教學(xué)中要克服兩種現(xiàn)象：一是老師以權(quán)威者自居，對學(xué)生的回答求全責(zé)備，給學(xué)生的心理造成壓抑。學(xué)生是活生生的個體，我們應(yīng)允許學(xué)生用自己的語言和思維方式表達(dá)思想和對問題的看法，允許他們認(rèn)識上出現(xiàn)錯誤。二是要克服評語的枯燥感，動不動就是“你真棒”，這種不真切的評價，難以讓學(xué)生找到被表揚(yáng)的感覺，效果自然也不會好。2、評價用語要合適。教師的評價用語應(yīng)有針對性、導(dǎo)向性、激
4、勵性，同時對孩子做人要有一定的教育意義。如，我評定作業(yè)時，有的學(xué)生解題正確，書寫既工整又規(guī)范，我給他得個“甲”，再寫上一個大大的“好”字。有的學(xué)生比以前有進(jìn)步，我就寫到：“你進(jìn)步了，老師為你高興！”有的學(xué)生解題方法很新穎，我就寫上：“你的想法很獨(dú)特，真是愛動腦筋的好學(xué)生！”有的“學(xué)困生”作業(yè)稍有些進(jìn)步，我就寫道：“再努力，你一定會趕上去的！”這樣把作業(yè)作為媒介，通過簡單的幾個字，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，既起到評價的效果，也加強(qiáng)了師生間的情感交流。3、評價的手段要多樣。對學(xué)生的評價除了運(yùn)用語言和文字外，更多的還是運(yùn)用眼神、動作和情感的自然流露來表示。特別是在課堂教學(xué)中，這些評價手段的運(yùn)用會
5、產(chǎn)生極好的效果。如上課時有的學(xué)生想回答問題，但一時還沒有整理好自己的思路，我就投之以期待的目光，有的學(xué)生搞小動作，我會給他一個提醒的眼神，讓他知道：“老師注意我了”。當(dāng)我走到學(xué)生中間，看到有的學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，我就撫摸一下他的頭表示肯定。有的學(xué)生問題回答非常好，說到了點(diǎn)子上，我會微笑的說一句：“太好了！”有的學(xué)生回答問題很有趣，引起笑聲，我會和大家一起笑，這也是評價的內(nèi)容，做到了師生融洽的情感。4、評價要突出整體性和綜合性。所謂突出整體性，就是要全面考察，要兼顧知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀四個方面。語數(shù)等能力都是整體推進(jìn)的、螺旋上升的，因此評價要體現(xiàn)綜合性，避免繁瑣化。要
6、重視形成性評價，變重終結(jié)性評價、輕形成性評價為關(guān)注學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)化教師與學(xué)生、教師與家長的溝通，使學(xué)生及時得到評價，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)的信心。5、評價方式要多樣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不要只限于“老師評學(xué)生”，還應(yīng)該讓學(xué)生自評、互評、家長評等。自我評價是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)的有效途徑。教學(xué)中通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)習(xí)態(tài)度，判斷自己學(xué)習(xí)的效果，來增強(qiáng)學(xué)生正確的自我意識，促進(jìn)他們自我完善、自我發(fā)展。小組學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們就組內(nèi)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況互相評價。學(xué)生觀察的角度不同，有的從發(fā)言積極性這一角度出發(fā)，有的從思維的獨(dú)創(chuàng)性這一角度出發(fā)，還有的從組內(nèi)成員參與程度這一
7、角度出發(fā)，評價各有千秋。同時，學(xué)生通過評估別人而認(rèn)識自己，受到了教育。由于學(xué)生在家庭和社會中的表現(xiàn)，老師不甚了解，通過學(xué)生自評和家長評，老師可以捕捉信息，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取。除了對學(xué)生進(jìn)行評價外，也可以讓學(xué)生、家長評價老師的教學(xué)，這樣使評價真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6、評價要有利于學(xué)生的發(fā)展。以往的評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，導(dǎo)致了重知識、輕能力的偏向。新課程改革改變了這種狀況，弱化了評價的甄別與選拔功能，強(qiáng)化通過評價的及時反饋，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展能力。教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，使評價有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。7、教師要寓情于評價中。教師要有真實的情感，寓自己的愛于學(xué)生的評價之中，讓學(xué)生從教師的評價中感到老師的情。特別是讓學(xué)生從教師的評價中得到一種成功的喜悅感。這樣才能有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過近年來的實踐證實，采取以上有效形式評價 ，提高了教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。參考文獻(xiàn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)2001年7月版新課程改革評價與新標(biāo)準(zhǔn)解讀分析2003年6月版當(dāng)代教育科學(xué)2007年第19期山東教育2009年第4期
初中教學(xué)論文《改革評價促進(jìn)發(fā)展》
