“閱讀危機(jī)”下的班級(jí)科幻小說閱讀活動(dòng)方案

《“閱讀危機(jī)”下的班級(jí)科幻小說閱讀活動(dòng)方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“閱讀危機(jī)”下的班級(jí)科幻小說閱讀活動(dòng)方案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第30屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員優(yōu)秀科教方案“閱讀危機(jī)”下的班級(jí)科幻小說閱讀活動(dòng)方案段美燕 電話：15923502308重慶市渝北區(qū)東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)鍵詞：科幻小說 閱讀 閱讀危機(jī) 閱讀活動(dòng)1、 方案背景以“閱讀危機(jī)”為關(guān)鍵詞在百度進(jìn)行搜索，可以見到大量觸目驚心的文章。以“閱讀危機(jī)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行查詢，至少可以搜索到相關(guān)的600多篇論文。這些文獻(xiàn)從多角度、多層次，用了大量的數(shù)據(jù)表明：1、 不論是兒童閱讀，還是成人閱讀，國民的閱讀量都呈現(xiàn)下降趨勢。2、 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀，淺閱讀盛行。可能導(dǎo)致青少年個(gè)性發(fā)展的不利，語言運(yùn)用能力的弱化和思維形式的惰性形成。3、 人們的閱讀心

2、態(tài)功利性閱讀凸顯，偽閱讀備受推崇，能夠耐下心仔細(xì)研讀經(jīng)典原著的人越來越少。4、 圖書館沒有得到充分的利用，國民還沒有養(yǎng)成利用圖書館的習(xí)慣。5、 知識(shí)性、教育性、趣味性結(jié)合的好圖書不多。 王艷梅，閱讀危機(jī)分析及其應(yīng)對(duì)策略J，內(nèi)江科技，2010年第2期，P26.另一方面，小學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直是小學(xué)語文教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。但是真正的學(xué)生閱讀受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校用考試成績作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)的壓力下，不少教師實(shí)際上限制學(xué)生的自由閱讀（例如：嚴(yán)禁學(xué)生帶課外書到學(xué)校），給學(xué)生推薦的往往是以作文大全這類書籍作為學(xué)生的閱讀材料，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的閱讀興趣，限制了學(xué)生的閱讀視野。作為一名還能得到學(xué)生喜愛、家

3、長認(rèn)可的小學(xué)語文教師，我對(duì)上述問題有著深刻的體會(huì)與思考。為了學(xué)生的終身發(fā)展，我決定，那怕是暫時(shí)有損于我自己的短期利益（比如考試排名、績效工資和職稱晉級(jí)等），我也要在自己的班級(jí)扭轉(zhuǎn)這種“閱讀危機(jī)”的狀況。2、 問題分析：經(jīng)過對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的觀察和分析，小學(xué)生的圖書閱讀其實(shí)主要集中在以下幾個(gè)圖書種類：童話、歷史故事、科幻小說、科普知識(shí)、漫畫。其中漫畫最受歡迎，童話次之，歷史故事、科幻小說、科普知識(shí)則常常被冷落。集趣味性與知識(shí)性為一體的優(yōu)秀科普知識(shí)讀物確實(shí)很少，許多科普知識(shí)讀物對(duì)于小學(xué)生來講枯燥乏味，受到學(xué)生冷落完全可以理解（暫不討論學(xué)習(xí)價(jià)值）。歷史讀物往往很有些深度，學(xué)生獨(dú)自閱讀有些難度。實(shí)際上根

4、據(jù)國內(nèi)學(xué)者的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生在歷史故事、科幻小說的閱讀量上，會(huì)出現(xiàn)大幅度的增長，閱讀量甚至反超漫畫讀物。我認(rèn)為這表示，經(jīng)過閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，歷史故事與科幻小說的閱讀深度被挖掘出來了，從而使更多的學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀過程得到了深化。兼顧培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)想象力的目的，本方案采用科幻小說作為媒介，可以對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、同伴交流能力、科學(xué)精神以及科學(xué)想象力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。3、 實(shí)施步驟：1、 第一階段，到圖書館選書。閱讀的最佳途徑其實(shí)并不是買書來讀，而是借書來讀。學(xué)會(huì)使用公共圖書館的圖書資源，將是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志之一。在本階段，我會(huì)要求家長帶學(xué)生去

5、選書。最好是到圖書館借書，其次是到新華書店購書，當(dāng)然也可以網(wǎng)上購書?？傊?，讓學(xué)生每人都能有一本以上的科幻小說。2、 第二階段，選書交流活動(dòng)。本階段，請(qǐng)學(xué)生（甚至可以有家長）給大家交流自己選的什么書，是怎么選到這本書的，書的主要內(nèi)容是什么，以及自己為什么要選這本書。這樣的交流應(yīng)該可以讓學(xué)生們（包括家長）學(xué)會(huì)有意識(shí)地判斷書的好壞，學(xué)會(huì)根據(jù)文學(xué)評(píng)論來選書，形成一種看好作品、看經(jīng)典作品的閱讀氛圍，甚至形成評(píng)論圖書的意識(shí)。3、 第三階段，讀書活動(dòng)和讀書交流活動(dòng)。本階段讓學(xué)生和家長、學(xué)生和學(xué)生之間開展讀書的活動(dòng)，并可能隨時(shí)展開讀書交流。我準(zhǔn)備將有意思地經(jīng)常性得進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，比如，覺得什么部分寫得好或者不好

6、？有沒有可能成為真實(shí)的場景？喜歡或者不喜歡其中的那個(gè)角色？你覺得那本書更好看？等等，并開展講故事和圖書推介活動(dòng)等等。本階段仍然考慮將家長引入其中和孩子一起閱讀，應(yīng)該能對(duì)活動(dòng)起到更有力的推動(dòng)作用。4、 第四階段，圖書交換閱讀活動(dòng)。在上階段圖書閱讀、交流、推介活動(dòng)的影響下，必然形成圖書互借閱讀的氛圍。本階段要強(qiáng)調(diào)愛護(hù)圖書（不管是借的、買的），進(jìn)一步在不明顯增大圖書閱讀成本的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)他們的知識(shí)共享意識(shí)。5、 第五階段，開展寫作活動(dòng)。有了大量的科幻小說閱讀和交流的基礎(chǔ)，必然有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，甚至可能帶動(dòng)更多的學(xué)生形成寫作的氛圍，這些寫作很可能包括：閱讀日記、閱讀心得、小

7、說評(píng)論、仿寫科幻故事等等，這樣就充分達(dá)到甚至超越本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。4、 預(yù)期成果：1、 學(xué)生甚至家長閱讀興趣的提升，對(duì)科幻小說經(jīng)典作品的了解；2、 學(xué)會(huì)利用圖書館公共資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、 閱讀能力的提升，包括對(duì)圖書的鑒賞能力，參閱文學(xué)評(píng)論的能力，評(píng)價(jià)圖書的能力；4、 共享和交流的意識(shí)得到提升；5、 寫作能力的提升，以及科學(xué)意識(shí)和科學(xué)想象力的提升。參考文獻(xiàn)：1. 王艷梅，閱讀危機(jī)分析及其應(yīng)對(duì)策略J，內(nèi)江科技，2010年第2期，P26.2. 王翠萍 宋志強(qiáng) 張艷婷，國外閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀及啟示J，圖書館研究，2009.9，P77.3. 李海明，“閱讀危機(jī)”辨析J，黑龍江史志，2012.19，P76.4. 東輝 蔣昕捷，閱讀危機(jī)時(shí)代來臨？J，意林，2006.14，P26.5. 梁祥珍，淺談我國兒童閱讀危機(jī)的成因及對(duì)策，圖書館工作與研究，2011年6月，P109.- 3 -