“閱讀危機”下的班級科幻小說閱讀活動方案

第30屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導員優(yōu)秀科教方案“閱讀危機”下的班級科幻小說閱讀活動方案段美燕 電話：15923502308重慶市渝北區(qū)東和春天實驗學校關鍵詞：科幻小說 閱讀 閱讀危機 閱讀活動1、 方案背景以“閱讀危機”為關鍵詞在百度進行搜索，可以見到大量觸目驚心的文章。以“閱讀危機”為關鍵詞在中國知網(wǎng)進行查詢，至少可以搜索到相關的600多篇論文。這些文獻從多角度、多層次，用了大量的數(shù)據(jù)表明：1、 不論是兒童閱讀，還是成人閱讀，國民的閱讀量都呈現(xiàn)下降趨勢。2、 網(wǎng)絡數(shù)字閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀，淺閱讀盛行。可能導致青少年個性發(fā)展的不利，語言運用能力的弱化和思維形式的惰性形成。3、 人們的閱讀心態(tài)功利性閱讀凸顯，偽閱讀備受推崇，能夠耐下心仔細研讀經(jīng)典原著的人越來越少。4、 圖書館沒有得到充分的利用，國民還沒有養(yǎng)成利用圖書館的習慣。5、 知識性、教育性、趣味性結合的好圖書不多。 王艷梅，閱讀危機分析及其應對策略J，內(nèi)江科技，2010年第2期，P26.另一方面，小學生的閱讀活動一直是小學語文教學所關注的重點。但是真正的學生閱讀受到應試教育的影響，在學校用考試成績作為教師評價的重要指標的壓力下，不少教師實際上限制學生的自由閱讀（例如：嚴禁學生帶課外書到學校），給學生推薦的往往是以作文大全這類書籍作為學生的閱讀材料，嚴重損害了學生的閱讀興趣，限制了學生的閱讀視野。作為一名還能得到學生喜愛、家長認可的小學語文教師，我對上述問題有著深刻的體會與思考。為了學生的終身發(fā)展，我決定，那怕是暫時有損于我自己的短期利益（比如考試排名、績效工資和職稱晉級等），我也要在自己的班級扭轉這種“閱讀危機”的狀況。2、 問題分析：經(jīng)過對學生閱讀習慣的觀察和分析，小學生的圖書閱讀其實主要集中在以下幾個圖書種類：童話、歷史故事、科幻小說、科普知識、漫畫。其中漫畫最受歡迎，童話次之，歷史故事、科幻小說、科普知識則常常被冷落。集趣味性與知識性為一體的優(yōu)秀科普知識讀物確實很少，許多科普知識讀物對于小學生來講枯燥乏味，受到學生冷落完全可以理解（暫不討論學習價值）。歷史讀物往往很有些深度，學生獨自閱讀有些難度。實際上根據(jù)國內(nèi)學者的實踐，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過有針對性的閱讀指導活動，學生在歷史故事、科幻小說的閱讀量上，會出現(xiàn)大幅度的增長，閱讀量甚至反超漫畫讀物。我認為這表示，經(jīng)過閱讀指導活動，歷史故事與科幻小說的閱讀深度被挖掘出來了，從而使更多的學生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀過程得到了深化。兼顧培養(yǎng)學生科學精神和科學想象力的目的，本方案采用科幻小說作為媒介，可以對學生的閱讀習慣、閱讀能力、同伴交流能力、科學精神以及科學想象力進行綜合性的培養(yǎng)。3、 實施步驟：1、 第一階段，到圖書館選書。閱讀的最佳途徑其實并不是買書來讀，而是借書來讀。學會使用公共圖書館的圖書資源，將是學生學會學習的重要標志之一。在本階段，我會要求家長帶學生去選書。最好是到圖書館借書，其次是到新華書店購書，當然也可以網(wǎng)上購書?？傊?，讓學生每人都能有一本以上的科幻小說。2、 第二階段，選書交流活動。本階段，請學生（甚至可以有家長）給大家交流自己選的什么書，是怎么選到這本書的，書的主要內(nèi)容是什么，以及自己為什么要選這本書。這樣的交流應該可以讓學生們（包括家長）學會有意識地判斷書的好壞，學會根據(jù)文學評論來選書，形成一種看好作品、看經(jīng)典作品的閱讀氛圍，甚至形成評論圖書的意識。3、 第三階段，讀書活動和讀書交流活動。本階段讓學生和家長、學生和學生之間開展讀書的活動，并可能隨時展開讀書交流。我準備將有意思地經(jīng)常性得進行閱讀指導，比如，覺得什么部分寫得好或者不好？有沒有可能成為真實的場景？喜歡或者不喜歡其中的那個角色？你覺得那本書更好看？等等，并開展講故事和圖書推介活動等等。本階段仍然考慮將家長引入其中和孩子一起閱讀，應該能對活動起到更有力的推動作用。4、 第四階段，圖書交換閱讀活動。在上階段圖書閱讀、交流、推介活動的影響下，必然形成圖書互借閱讀的氛圍。本階段要強調(diào)愛護圖書（不管是借的、買的），進一步在不明顯增大圖書閱讀成本的基礎上，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)他們的知識共享意識。5、 第五階段，開展寫作活動。有了大量的科幻小說閱讀和交流的基礎，必然有部分學生會產(chǎn)生寫作的欲望，甚至可能帶動更多的學生形成寫作的氛圍，這些寫作很可能包括：閱讀日記、閱讀心得、小說評論、仿寫科幻故事等等，這樣就充分達到甚至超越本活動設計的目的。4、 預期成果：1、 學生甚至家長閱讀興趣的提升，對科幻小說經(jīng)典作品的了解；2、 學會利用圖書館公共資源進行學習；3、 閱讀能力的提升，包括對圖書的鑒賞能力，參閱文學評論的能力，評價圖書的能力；4、 共享和交流的意識得到提升；5、 寫作能力的提升，以及科學意識和科學想象力的提升。參考文獻：1. 王艷梅，閱讀危機分析及其應對策略J，內(nèi)江科技，2010年第2期，P26.2. 王翠萍 宋志強 張艷婷，國外閱讀活動現(xiàn)狀及啟示J，圖書館研究，2009.9，P77.3. 李海明，“閱讀危機”辨析J，黑龍江史志，2012.19，P76.4. 東輝 蔣昕捷，閱讀危機時代來臨？J，意林，2006.14，P26.5. 梁祥珍，淺談我國兒童閱讀危機的成因及對策，圖書館工作與研究，2011年6月，P109.- 3 -