《酸的化學性質》說課稿「模板」酸堿的化學性質實驗說課

《《酸的化學性質》說課稿「模板」酸堿的化學性質實驗說課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《酸的化學性質》說課稿「模板」酸堿的化學性質實驗說課（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、酸的化學性質說課稿模板酸堿的化學性質實驗說課酸的化學性質說課稿（模板）板塊順序流程圖 教材分析p 學情分析p 教法學法分析p 教學過程設計 教學活動 一、學情分析p 教學對象為我校九年級學生，學生總體情況：思維比較活躍，班級紀律好，且集體榮譽感強，他們充滿熱情和激情，對自己喜歡的事、積極性高。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有以下一些知識： 1、鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳； 2、活潑金屬與酸的反應； 3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。 4、酸堿指示劑 5、鹽酸、硫酸的物理性質 這些都是與酸有關的內容，因此對酸有了一定的認識，只是對酸的化學性質本質還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所

2、以然”，因此形成疑問：為什么酸的性質具有相似性？而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象本質，歸納出酸的性質。 一、教材分析p （一）版本：人民教育出版社 化學 九年級 下冊 （二）教材所處地位： 本節(jié)課內容處于第十單元課題1 常見的酸和堿第二課時，在第一課時學習了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質和濃硫酸的腐蝕性等內容，本堂課主要是學習稀鹽酸、稀硫酸的化學性質，從而總結出酸的化學性質。在酸的化學性質中， 酸與指示劑作用應用性知識 酸與活潑金屬反應復習性知識 酸與金屬氧化物反應新知識 而酸與堿反應（中和反應）放在本單元課題2學習，與鹽的反應放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。 酸的化學性質是在學生對一類物質化學性質的概括

3、，而且是學生第一次概括一類物質的化學性質，它對學生今后學習“堿的化學性質”、“鹽的化學性質”具有重要的指導作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析p 和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。綜合以上分析p ，酸的化學性質在教材中所處地位是非常特殊和重要的。 （三）化學課程標準的要求： 1、知道常見酸的主要性質和用途 2、能用金屬活動性順序表對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 （四）重點、難點的確定 （1）重點的確定 根據(jù)化學課程標準的要求，酸的化學性質即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應、酸與金屬氧

4、化物反應是本堂課的學習重點。 （2）難點的確定 用微觀粒子解釋酸的化學性質的本質原因。 （五）課型：新授課 根據(jù)本節(jié)課的內容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標： （六）教學目標 知識與能力： 1. 了解酸的涵義。 2. 了解酸的化學性質（本節(jié)課的教學重點）。 3. 使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質）。 4. 培養(yǎng)學生基本實驗技能、協(xié)作能力。 5. 培養(yǎng)學生分析p 問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。 過程與方法： 1、 初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法 2、 初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息 情感與態(tài)度： 1、 實事求是的科學態(tài)度。 2

5、、 保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 3、 發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。 三、教法學法設計 為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計： 1、貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學中采用問題和探究實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。 2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析p 、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析p 、解釋一些簡單問題的能力。 四、教學過程設計 教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地

6、參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結合。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計： （一）教學模式 練習、家庭實驗 分組探究實驗 歸納酸的化學性質 分析p 變化的本質 酸的化學性質的本質 回憶已學知識（二）流程設計： 教 學 流 程 教法學法 教 學 說 明 環(huán) 節(jié) 1 探究活動1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液 探究活動2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對比實驗 評價實驗方案 分組探究實驗 引起學生的注意和興趣 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析p 和解決問題的能力、知識遷移能力；掌握對比的學習方法； 掌握酸使指示劑變色的情況及本質原因。 環(huán) 節(jié) 2 1

7、、知識回顧 2、分析p 本質 3、實際應用 學生回憶，思考并判斷、總結、分析p 注重新舊知識的聯(lián)系，遷移和應用。 掌握酸與活潑金屬反應的性質 環(huán) 節(jié) 3 活動1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應）探究活動2：氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應 學生分析p （用化學用語）聯(lián)系生活實際 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析p 和解決問題的能力、表達能力、知識遷移能力；展示學生的才藝；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；掌握對比的學習方法； 掌握酸與金屬氧化物反應的化學性質 環(huán) 節(jié) 4 知識類： 酸的三條化學性質，酸的化學性質是由它的H+體現(xiàn)出來的。 酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色； 酸與金屬活動順序

8、表中H以前的金屬反應，越靠前的金屬與酸反應越劇烈。 酸能與一些金屬氧化物反應。我們可以利用這一性質除銹。 方法類： 類比遷移方法鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。 歸納推理方法 實驗對比鑒定方法應用酸的化學性質鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。 情感態(tài)度：在學習中只有科學的態(tài)度，才能保證形成科學的方法。 學生總結 教師完善 培養(yǎng)學生的歸納、總結能力和表達能力；深化理解酸的化學性質 環(huán) 節(jié) 5 1、下列物質放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）ACu（OH）2 BNaOH CCO2 DNaCl 2、下列金屬與鹽酸反應，劇

9、烈程度排列順序正確的是（ ）AFeAlMgZn BMgAlZnFe CMgFeAlZn DZnFeMgAl 3、小明同學在學習酸的性質時，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應放出氣泡的速度。是什么原因導致了反應現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析p 得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含 不同。小明提出了如下猜想： Cl- 能促進鋁和酸的反應，SO42- 對反應無影響； Cl- 對反應無影響，SO42- 能抑制鋁和酸的反應； Cl- 能促進鋁和酸的反應，SO42- 能抑制鋁和酸的反應； 他進行了如下實

10、驗探究： 組別 相同的鋁片 H+濃度相同的酸 反應片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應現(xiàn)象 結論 1 1g鋁片 5mL鹽酸 Na2SO4 無明顯變化 和 離子對反應無影響 2 1g鋁片 5mL硫酸 NaCl 明顯加快 離子對反應有促進作用 針對上述探究過程回答下列問題： （1）請你將表格中的空格補充完整； （2）上述猜想 是成立的； （3）若將第2組實驗中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務？請說明原因。 環(huán)節(jié)6 1、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2請根據(jù)所給信息推理出合理的結論。 2、生銹的鐵釘能否

11、長時間浸泡在酸溶液中？為什么？ 3、課外探究活動：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè) P58T5 板書設計 酸的化學性質 一、酸與指示劑作用 酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無色酚酞溶液遇酸不變色； 二、酸與活潑金屬作用 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2 結論：酸與金屬活動順序表中H 以前的金屬反應，越靠前 的金屬與酸反應越劇烈。 三、酸與金屬氧化物 Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O 現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 Fe2O3

12、+ 3H2SO4 = Fe2（SO4）3 + 3H2O 現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O 現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{色 用途：酸能與一些金屬氧化物反應。 我們可以利用這一性質除銹。 新課程標準中特別強調“化學學習要以探究為核心”。因此課堂教學是教師施教、學生求知和探索的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以在本節(jié)課的教學中，我充分挖掘教材內容各方面的價值，特別注重培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和科學素養(yǎng)，引導學生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導學生自主、協(xié)作、勇于探究的學習精神和情感體驗。如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質時，我不再以講授的方式直接告訴學生，而

13、是讓學生通過實物標簽自己觀察總結，這讓學生感到知識是他自己學到的，而不是老師強加給他的，初步調動了學習的積極性；在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時，如果不給學生提供這些情景小實驗，他們的思維就不會如此積極，對其性質和方法的理解也不會非常深刻，在實際授課過程中，同學們的反應超過了我預先的設想，效果很好；酸的化學性質的教學則通過開放性實驗讓學生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，這種親身經(jīng)歷使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 在教學過程中，我把教學活動設計成師生之間、學生之間的多向交流活動，多數(shù)時候是以對話的形式進行交流，尊重學生的主體發(fā)展，

14、學生成為真正意義上學習的主人，作為“引路人”，我及時恰當?shù)貙λ麄兊某晒εc問題進行評價，這樣縮短了老師和學生之間感情的距離，在這樣平等和諧的氛圍中，全體學生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設計的活動中探究學習，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動的發(fā)展。 在多媒體的運用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實、多而無用的課件不會對教學有任何的幫助。本節(jié)課的重點是實驗探究，所以我只利用多媒體讓學生認識反應的微觀本質，看似簡單的flash動畫，卻能讓學生不再憑空想象，很容易看出反應的本質，從而使所學知識得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學生分組進行實驗探究

15、時，有很多實驗可以在井穴板中進行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 樣平等和諧的氛圍中，全體學生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設計的活動中探究學習，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動的發(fā)展。 在多媒體的運用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實、多而無用的課件不會對教學有任何的幫助。本節(jié)課的重點是實驗探究，所以我只利用多媒體讓學生認識反應的微觀本質，看似簡單的flash動畫，卻能讓學生不再憑空想象，很容易看出反應的本質，從而使所學知識得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學生分組進行實驗探究時，有很多實驗可以在井穴板中進行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 樣平等

16、和諧的氛圍中，全體學生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設計的活動中探究學習，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動的發(fā)展。 在多媒體的運用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實、多而無用的課件不會對教學有任何的幫助。本節(jié)課的重點是實驗探究，所以我只利用多媒體讓學生認識反應的微觀本質，看似簡單的flash動畫，卻能讓學生不再憑空想象，很容易看出反應的本質，從而使所學知識得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學生分組進行實驗探究時，有很多實驗可以在井穴板中進行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 樣平等和諧的氛圍中，全體學生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設計的活動中探究學習，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動的發(fā)展。 在多媒體的運用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實、多而無用的課件不會對教學有任何的幫助。本節(jié)課的重點是實驗探究，所以我只利用多媒體讓學生認識反應的微觀本質，看似簡單的flash動畫，卻能讓學生不再憑空想象，很容易看出反應的本質，從而使所學知識得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學生分組進行實驗探究時，有很多實驗可以在井穴板中進行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 第 12 頁 共 12 頁