《酸的化學(xué)性質(zhì)》說課稿「模板」酸堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)說課

酸的化學(xué)性質(zhì)說課稿模板酸堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)說課酸的化學(xué)性質(zhì)說課稿（模板）板塊順序流程圖 教材分析p 學(xué)情分析p 教法學(xué)法分析p 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng) 一、學(xué)情分析p 教學(xué)對(duì)象為我校九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生總體情況：思維比較活躍，班級(jí)紀(jì)律好，且集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他們充滿熱情和激情，對(duì)自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識(shí)： 1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳； 2、活潑金屬與酸的反應(yīng)； 3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。 4、酸堿指示劑 5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì) 這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)酸有了一定的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問：為什么酸的性質(zhì)具有相似性？而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。 一、教材分析p （一）版本：人民教育出版社 化學(xué) 九年級(jí) 下冊(cè) （二）教材所處地位： 本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元課題1 常見的酸和堿第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中， 酸與指示劑作用應(yīng)用性知識(shí) 酸與活潑金屬反應(yīng)復(fù)習(xí)性知識(shí) 酸與金屬氧化物反應(yīng)新知識(shí) 而酸與堿反應(yīng)（中和反應(yīng)）放在本單元課題2學(xué)習(xí)，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。 酸的化學(xué)性質(zhì)是在學(xué)生對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析p 和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析p ，酸的化學(xué)性質(zhì)在教材中所處地位是非常特殊和重要的。 （三）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： 1、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途 2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 （四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 （1）重點(diǎn)的確定 根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 （2）難點(diǎn)的確定 用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。 （五）課型：新授課 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)： （六）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1. 了解酸的涵義。 2. 了解酸的化學(xué)性質(zhì)（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。 3. 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。 4. 培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。 5. 培養(yǎng)學(xué)生分析p 問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。 過程與方法： 1、 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法 2、 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息 情感與態(tài)度： 1、 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、 保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 3、 發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。 三、教法學(xué)法設(shè)計(jì) 為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)： 1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析p 、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析p 、解釋一些簡(jiǎn)單問題的能力。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì)： （一）教學(xué)模式 練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn) 分組探究實(shí)驗(yàn) 歸納酸的化學(xué)性質(zhì) 分析p 變化的本質(zhì) 酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì) 回憶已學(xué)知識(shí)（二）流程設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 流 程 教法學(xué)法 教 學(xué) 說 明 環(huán) 節(jié) 1 探究活動(dòng)1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液 探究活動(dòng)2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對(duì)比實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案 分組探究實(shí)驗(yàn) 引起學(xué)生的注意和興趣 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析p 和解決問題的能力、知識(shí)遷移能力；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法； 掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。 環(huán) 節(jié) 2 1、知識(shí)回顧 2、分析p 本質(zhì) 3、實(shí)際應(yīng)用 學(xué)生回憶，思考并判斷、總結(jié)、分析p 注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，遷移和應(yīng)用。 掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì) 環(huán) 節(jié) 3 活動(dòng)1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應(yīng)）探究活動(dòng)2：氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng) 學(xué)生分析p （用化學(xué)用語）聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析p 和解決問題的能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力；展示學(xué)生的才藝；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法； 掌握酸與金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì) 環(huán) 節(jié) 4 知識(shí)類： 酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來的。 酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色； 酸與金屬活動(dòng)順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。 酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。 方法類： 類比遷移方法鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。 歸納推理方法 實(shí)驗(yàn)對(duì)比鑒定方法應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。 情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法。 學(xué)生總結(jié) 教師完善 培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達(dá)能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì) 環(huán) 節(jié) 5 1、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）ACu（OH）2 BNaOH CCO2 DNaCl 2、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（ ）AFe>Al>Mg>Zn BMg>Al>Zn>Fe CMg>Fe>Al>Zn DZn>Fe>Mg>Al 3、小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析p 得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含 不同。小明提出了如下猜想： Cl- 能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42- 對(duì)反應(yīng)無影響； Cl- 對(duì)反應(yīng)無影響，SO42- 能抑制鋁和酸的反應(yīng)； Cl- 能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42- 能抑制鋁和酸的反應(yīng)； 他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究： 組別 相同的鋁片 H+濃度相同的酸 反應(yīng)片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象 結(jié)論 1 1g鋁片 5mL鹽酸 Na2SO4 無明顯變化 和 離子對(duì)反應(yīng)無影響 2 1g鋁片 5mL硫酸 NaCl 明顯加快 離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用 針對(duì)上述探究過程回答下列問題： （1）請(qǐng)你將表格中的空格補(bǔ)充完整； （2）上述猜想 是成立的； （3）若將第2組實(shí)驗(yàn)中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請(qǐng)說明原因。 環(huán)節(jié)6 1、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2請(qǐng)根據(jù)所給信息推理出合理的結(jié)論。 2、生銹的鐵釘能否長(zhǎng)時(shí)間浸泡在酸溶液中？為什么？ 3、課外探究活動(dòng)：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè) P58T5 板書設(shè)計(jì) 酸的化學(xué)性質(zhì) 一、酸與指示劑作用 酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無色酚酞溶液遇酸不變色； 二、酸與活潑金屬作用 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2 結(jié)論：酸與金屬活動(dòng)順序表中H 以前的金屬反應(yīng)，越靠前 的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。 三、酸與金屬氧化物 Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O 現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2（SO4）3 + 3H2O 現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O 現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{(lán)色 用途：酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)“化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知和探索的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分挖掘教材內(nèi)容各方面的價(jià)值，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)時(shí)，我不再以講授的方式直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實(shí)物標(biāo)簽自己觀察總結(jié)，這讓學(xué)生感到知識(shí)是他自己學(xué)到的，而不是老師強(qiáng)加給他的，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性；在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時(shí)，如果不給學(xué)生提供這些情景小實(shí)驗(yàn)，他們的思維就不會(huì)如此積極，對(duì)其性質(zhì)和方法的理解也不會(huì)非常深刻，在實(shí)際授課過程中，同學(xué)們的反應(yīng)超過了我預(yù)先的設(shè)想，效果很好；酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)則通過開放性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，我把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，多數(shù)時(shí)候是以對(duì)話的形式進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，作為“引路人”，我及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的成功與問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣縮短了老師和學(xué)生之間感情的距離，在這樣平等和諧的氛圍中，全體學(xué)生都沒有過重的思想包袱，他們有時(shí)竊竊私語，有時(shí)群情激昂，積極主動(dòng)地在老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動(dòng)的發(fā)展。 在多媒體的運(yùn)用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實(shí)、多而無用的課件不會(huì)對(duì)教學(xué)有任何的幫助。本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究，所以我只利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的微觀本質(zhì)，看似簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，卻能讓學(xué)生不再憑空想象，很容易看出反應(yīng)的本質(zhì)，從而使所學(xué)知識(shí)得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，有很多實(shí)驗(yàn)可以在井穴板中進(jìn)行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 樣平等和諧的氛圍中，全體學(xué)生都沒有過重的思想包袱，他們有時(shí)竊竊私語，有時(shí)群情激昂，積極主動(dòng)地在老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動(dòng)的發(fā)展。 在多媒體的運(yùn)用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實(shí)、多而無用的課件不會(huì)對(duì)教學(xué)有任何的幫助。本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究，所以我只利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的微觀本質(zhì)，看似簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，卻能讓學(xué)生不再憑空想象，很容易看出反應(yīng)的本質(zhì)，從而使所學(xué)知識(shí)得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，有很多實(shí)驗(yàn)可以在井穴板中進(jìn)行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 樣平等和諧的氛圍中，全體學(xué)生都沒有過重的思想包袱，他們有時(shí)竊竊私語，有時(shí)群情激昂，積極主動(dòng)地在老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動(dòng)的發(fā)展。 在多媒體的運(yùn)用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實(shí)、多而無用的課件不會(huì)對(duì)教學(xué)有任何的幫助。本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究，所以我只利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的微觀本質(zhì)，看似簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，卻能讓學(xué)生不再憑空想象，很容易看出反應(yīng)的本質(zhì)，從而使所學(xué)知識(shí)得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，有很多實(shí)驗(yàn)可以在井穴板中進(jìn)行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 樣平等和諧的氛圍中，全體學(xué)生都沒有過重的思想包袱，他們有時(shí)竊竊私語，有時(shí)群情激昂，積極主動(dòng)地在老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動(dòng)的發(fā)展。 在多媒體的運(yùn)用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實(shí)、多而無用的課件不會(huì)對(duì)教學(xué)有任何的幫助。本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究，所以我只利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的微觀本質(zhì)，看似簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，卻能讓學(xué)生不再憑空想象，很容易看出反應(yīng)的本質(zhì)，從而使所學(xué)知識(shí)得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，有很多實(shí)驗(yàn)可以在井穴板中進(jìn)行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 第 12 頁 共 12 頁