六年級上冊數(shù)學(xué)教案第五單元綜合實(shí)踐 繪制校園平面圖_西師大版（）

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1、第五單元綜合實(shí)踐 繪制校園平面圖u 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教學(xué)內(nèi)容：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，

2、聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒

3、說話膽量也在不斷提高。 教科書第78頁，繪制校園平面圖。 u “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種

4、尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學(xué)提示：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形變化和確定位置這一單元之后安排的，教材安排這次綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的確定物體的位置，繪制平面圖以及比例尺等知識解決實(shí)際問題。教材選取的是一所學(xué)校的校園，一學(xué)生熟悉的場景做背景進(jìn)行綜合運(yùn)用。在教學(xué)中一定要組織好學(xué)生，以小組為單位走出教室到校園內(nèi)親自動手，互相合作完成本次實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動的過程中鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌安排的能力，比如：繪制校園平面圖之前需要制定計劃，準(zhǔn)備工具，每個小組成員的分工，繪制校園平面圖時根據(jù)實(shí)際距離確定比例尺，繪

5、制完成之后要進(jìn)行交流展示，比一比哪個組完成的最好，繪制的最精美等。結(jié)合活動拓展鼓勵學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，繪制自己家的住房或者是小區(qū)花園的平面圖，達(dá)到鞏固提高知識技能和策劃、安排等方面的能力。u 教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：運(yùn)用平面圖的相關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題。2.過程與方法：初步學(xué)會平面圖的設(shè)計方法。3.情感態(tài)度與價值觀：體會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。u 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用所知識解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)統(tǒng)籌安排的能力與分工合作的能力。u 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：卷尺、測繩、標(biāo)桿、指南針 學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙、練習(xí)本等u 教學(xué)過程： （一）新

6、課導(dǎo)入談話：在這一單元我們學(xué)習(xí)了確定物體的位置和繪制平面圖以及比例尺等知識，我們能不能運(yùn)用這些知識來給我們自己的校園繪制一幅平面圖呢？下面我們就以小組為單位，按照情境圖提供的例子，分工合作完成這幅校園平面圖。【設(shè)計意圖：通過談話明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，記法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性?！浚ǘ┨骄啃轮?1.引導(dǎo)學(xué)生完成“測量準(zhǔn)備”。（1）讓學(xué)生思考，小組討論解決在平面圖上反映哪些主要建筑和道路。歸納：需要反映教學(xué)樓、實(shí)驗樓、圖書館、食堂、宿舍、操場等。（2）需要哪些工具：歸納：需要準(zhǔn)備卷尺、標(biāo)桿、測繩、指南針等工具。2.制定測量方案并展開測量。（1）確定要畫的主要建筑物和道路，列舉出要測

7、量的主要建筑物有哪些，道路有哪些，主要測量哪些相關(guān)數(shù)據(jù)。（2）小組分工。根據(jù)上面確定的測量任務(wù)進(jìn)行分工，小組分工要細(xì)致，具體到某個同學(xué)進(jìn)行測量，某個同學(xué)進(jìn)行記錄，某個同學(xué)畫出草圖。（3）測量時注意要分工合作，同時還要注意安全。3.繪制校園平面圖（1）確定比例尺和圖紙的大小。要根據(jù)所要繪制的校園建筑和道路的實(shí)際長度，選擇恰當(dāng)?shù)谋壤?，在選用比例尺的過程中，盡量多嘗試幾次，避免選用的比例尺過大或過小。（2）繪制校園平面圖。在確定適當(dāng)?shù)谋壤吆蛨D紙后，要選用適當(dāng)?shù)睦L圖工具進(jìn)行繪制，在繪制的時候，要注意選擇好觀察點(diǎn)，從距離和方向兩個方面進(jìn)行確定。以情境圖中的藝術(shù)樓為例，藝術(shù)樓在操場的北偏東45方向20

8、0米處，繪制時要先畫出觀察點(diǎn)操場，再確定操場北偏東45方向，最后在北偏東45方向上確定200米。4成果展示交流。（1）展示每組收集的信息資料。（2）各小組在班內(nèi)展示本組繪制的校園平面圖。（3）交流各小組的統(tǒng)計資料和數(shù)據(jù)。（4）交流測量繪制過程中遇到了哪些困難，分別是怎么解決的，以及這次活動的收獲與體會等。5.活動拓展在家人或同學(xué)的幫助下，繪制自己家的平面圖或所在小區(qū)的平面圖?！驹O(shè)計意圖：在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排、分工合作的能力和意識。】（三）鞏固新知 組織學(xué)生集體展示。學(xué)生展示過程中對每個小組繪制的校園平面圖做出評價?！驹O(shè)計意圖：通過展示、評價活動，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用的程度。】

9、（四）達(dá)標(biāo)反饋 1.想一想，繪制校園平面圖之前，要先做哪些方面的準(zhǔn)備? 2.觀察上面兩張平面圖，說說這些平面圖有什么共同的地方。答案： 1.準(zhǔn)備測量工具記錄本等，確定在校園平面圖中需要繪制哪些主要建筑物，道路等，需要收集哪些數(shù)據(jù)，如何收集這些數(shù)據(jù)，確定合適的比例尺等。 2.略 （五）課堂小結(jié)教師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)自己的收獲。 【設(shè)計意圖：通過課堂的互動小結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】（六）布置作業(yè) 與同桌合作，選擇合適的比例尺繪制出你們學(xué)校的校園平面圖。 答案： 略u 板書設(shè)計繪制校園平面圖 在平面圖上反映哪些主要建筑

10、和道路： 需要反映教學(xué)樓、實(shí)驗樓、圖書館、食堂、宿舍、操場等。 需要哪些工具： 需要準(zhǔn)備卷尺、標(biāo)桿、測繩、指南針等工具。 制定測量方案并展開測量 u 教學(xué)反思綜合實(shí)踐課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程，就是為了給學(xué)生一個開放的空間，讓他們自己去動手測量，動手計算，自己繪制平面圖，我在設(shè)計課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的分工合作，測量計算，繪制圖形，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的確定物體的位置，繪制平面圖以及比例尺等知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生以小組為單位走出教室到校園內(nèi)親自動手，互相合作完成本次實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動的過程中鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌安排的能力。綜

11、合實(shí)踐活動不能“教”，但綜合實(shí)踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我覺得綜合實(shí)踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。 學(xué)生在這次“繪制校園平面圖”活動中表現(xiàn)的非常的積極主動，個個表現(xiàn)的都非常出色。通過大家的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真測量，細(xì)心繪制，增長了數(shù)學(xué)知識和技能，提高了運(yùn)用平面圖的相關(guān)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，同時感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生學(xué)會到在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決遇到的實(shí)際問題。第 4 頁