六年級上冊數(shù)學教案第五單元綜合實踐 繪制校園平面圖_西師大版（）

第五單元綜合實踐 繪制校園平面圖u 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教學內(nèi)容：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教科書第78頁，繪制校園平面圖。 u “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學提示：本節(jié)課是在學生學習完圖形變化和確定位置這一單元之后安排的，教材安排這次綜合實踐活動，讓學生綜合運用本單元學到的確定物體的位置，繪制平面圖以及比例尺等知識解決實際問題。教材選取的是一所學校的校園，一學生熟悉的場景做背景進行綜合運用。在教學中一定要組織好學生，以小組為單位走出教室到校園內(nèi)親自動手，互相合作完成本次實踐活動。在實踐活動的過程中鍛煉學生統(tǒng)籌安排的能力，比如：繪制校園平面圖之前需要制定計劃，準備工具，每個小組成員的分工，繪制校園平面圖時根據(jù)實際距離確定比例尺，繪制完成之后要進行交流展示，比一比哪個組完成的最好，繪制的最精美等。結(jié)合活動拓展鼓勵學生把課堂上學到的知識運用到實際生活中去，繪制自己家的住房或者是小區(qū)花園的平面圖，達到鞏固提高知識技能和策劃、安排等方面的能力。u 教學目標：1.知識與技能：運用平面圖的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。2.過程與方法：初步學會平面圖的設計方法。3.情感態(tài)度與價值觀：體會運用數(shù)學知識解決問題的樂趣，增強學習數(shù)學的信心。u 重點難點： 教學重點：綜合運用所知識解決實際問題。 教學難點：培養(yǎng)統(tǒng)籌安排的能力與分工合作的能力。u 教學準備： 教具準備：卷尺、測繩、標桿、指南針 學具準備：方格紙、練習本等u 教學過程： （一）新課導入談話：在這一單元我們學習了確定物體的位置和繪制平面圖以及比例尺等知識，我們能不能運用這些知識來給我們自己的校園繪制一幅平面圖呢？下面我們就以小組為單位，按照情境圖提供的例子，分工合作完成這幅校園平面圖?！驹O計意圖：通過談話明確本節(jié)課的學習任務，記法學生的學習興趣，提高學生參與的積極性?！浚ǘ┨骄啃轮?1.引導學生完成“測量準備”。（1）讓學生思考，小組討論解決在平面圖上反映哪些主要建筑和道路。歸納：需要反映教學樓、實驗樓、圖書館、食堂、宿舍、操場等。（2）需要哪些工具：歸納：需要準備卷尺、標桿、測繩、指南針等工具。2.制定測量方案并展開測量。（1）確定要畫的主要建筑物和道路，列舉出要測量的主要建筑物有哪些，道路有哪些，主要測量哪些相關(guān)數(shù)據(jù)。（2）小組分工。根據(jù)上面確定的測量任務進行分工，小組分工要細致，具體到某個同學進行測量，某個同學進行記錄，某個同學畫出草圖。（3）測量時注意要分工合作，同時還要注意安全。3.繪制校園平面圖（1）確定比例尺和圖紙的大小。要根據(jù)所要繪制的校園建筑和道路的實際長度，選擇恰當?shù)谋壤?，在選用比例尺的過程中，盡量多嘗試幾次，避免選用的比例尺過大或過小。（2）繪制校園平面圖。在確定適當?shù)谋壤吆蛨D紙后，要選用適當?shù)睦L圖工具進行繪制，在繪制的時候，要注意選擇好觀察點，從距離和方向兩個方面進行確定。以情境圖中的藝術(shù)樓為例，藝術(shù)樓在操場的北偏東45方向200米處，繪制時要先畫出觀察點操場，再確定操場北偏東45方向，最后在北偏東45方向上確定200米。4成果展示交流。（1）展示每組收集的信息資料。（2）各小組在班內(nèi)展示本組繪制的校園平面圖。（3）交流各小組的統(tǒng)計資料和數(shù)據(jù)。（4）交流測量繪制過程中遇到了哪些困難，分別是怎么解決的，以及這次活動的收獲與體會等。5.活動拓展在家人或同學的幫助下，繪制自己家的平面圖或所在小區(qū)的平面圖?！驹O計意圖：在活動過程中培養(yǎng)學生統(tǒng)籌安排、分工合作的能力和意識?！浚ㄈ╈柟绦轮?組織學生集體展示。學生展示過程中對每個小組繪制的校園平面圖做出評價。【設計意圖：通過展示、評價活動，鞏固學生對所學知識的掌握和運用的程度。】（四）達標反饋 1.想一想，繪制校園平面圖之前，要先做哪些方面的準備? 2.觀察上面兩張平面圖，說說這些平面圖有什么共同的地方。答案： 1.準備測量工具記錄本等，確定在校園平面圖中需要繪制哪些主要建筑物，道路等，需要收集哪些數(shù)據(jù)，如何收集這些數(shù)據(jù)，確定合適的比例尺等。 2.略 （五）課堂小結(jié)教師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生自由發(fā)言，總結(jié)自己的收獲。 【設計意圖：通過課堂的互動小結(jié)，進一步加深了學生對知識的理解和掌握，增強了學生學好數(shù)學的信心。】（六）布置作業(yè) 與同桌合作，選擇合適的比例尺繪制出你們學校的校園平面圖。 答案： 略u 板書設計繪制校園平面圖 在平面圖上反映哪些主要建筑和道路： 需要反映教學樓、實驗樓、圖書館、食堂、宿舍、操場等。 需要哪些工具： 需要準備卷尺、標桿、測繩、指南針等工具。 制定測量方案并展開測量 u 教學反思綜合實踐課是面向?qū)W生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去動手測量，動手計算，自己繪制平面圖，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的分工合作，測量計算，繪制圖形，讓學生綜合運用本單元學到的確定物體的位置，繪制平面圖以及比例尺等知識解決實際問題，讓學生以小組為單位走出教室到校園內(nèi)親自動手，互相合作完成本次實踐活動。在實踐活動的過程中鍛煉學生統(tǒng)籌安排的能力。綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我覺得綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。 學生在這次“繪制校園平面圖”活動中表現(xiàn)的非常的積極主動，個個表現(xiàn)的都非常出色。通過大家的精心準備，認真測量，細心繪制，增長了數(shù)學知識和技能，提高了運用平面圖的相關(guān)知識解決簡單實際問題的能力，同時感受到數(shù)學在實際生活中的廣泛應用，并讓學生學會到在日常生活中應用所學的數(shù)學知識，解決遇到的實際問題。第 4 頁