江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)傷仲永學(xué)案.doc

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傷仲永 1.積累重要的文言詞語，借助工具書釋義、翻譯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2、學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。 3、了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。 4、 懂得本文所寓含的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、積累重要的文言詞語，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2、理解方仲永由五歲能詩，到“泯然眾人”這一變化的原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。2、了解說理散文的敘事技巧。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、給下列漢字注音。隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( ) 稱( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )2、根據(jù)下列朗讀提示注意語句的停頓并有節(jié)奏的朗讀課文。（1）仲永/生五年 （2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 （4）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之（5）自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人（7）余聞之也/久（8）其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣3、解釋下列句子中加點(diǎn)的字（1）世隸耕 （ ） （2）即書詩四句（ ） （3）未嘗識(shí)書具 （ ） （4）并自為其名（ ）（5）自是指物作詩立就 （ ）（ ）（6）稍稍賓客其父（ ） （7）或以錢幣乞之（ ）（8）日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）（ ）（9）不能稱前時(shí)之聞（ ） （10）泯然眾人矣（ ）（11）卒之為眾人（ ） （12）受之于天（ ）（13）賢于材人遠(yuǎn)矣（ ）4、一詞多義。其詩以養(yǎng)父母 （ ）其文理皆可觀者（ ）父利其然 （ ）其受之天 （ ）如此其賢也（ ）彼其受之天也 （ ） 借旁近與之 （ ）傳一鄉(xiāng)秀才觀之 （ ）以錢幣求之 （ ）余聞之也久 （ ）不能稱前時(shí)之聞 （ ）受之天也 （ ）忽啼求之 （ ）日扳仲永環(huán)謁于邑人 （ ）于舅家見之 （ ） 賢于材人遠(yuǎn)矣 （ ）則其受于人者不至也 （ ）5、詞類活用（1）邑人奇之 （ ） （2）稍稍賓客其父 （ ）（3）父利其然也 （ ） （4）傷仲永 （ ）（5）父異焉 （ ） 6、翻譯下列句子。（1）自是指物作詩立就， 其文理皆有可觀者。 （2）邑人奇之,稍稍賓客其父。 （3）父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。 （4）泯然眾人矣。 （5）卒之為眾人，則其受之人者不至也。 7、試著用自己的話復(fù)述課文，把不理解的字詞句寫在下面。二、學(xué)習(xí)研討1、導(dǎo)入。2、交流預(yù)習(xí)。3、研讀賞析。（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？（3）作者闡述“受之天”與“受之人”的關(guān)系的，你同意作者的這種觀點(diǎn)嗎？從中你又受到了怎樣的啟發(fā)？（4）你認(rèn)為作者在材料安排及語言運(yùn)用上有何精當(dāng)之處？三、鞏固延伸。1、課內(nèi)閱讀金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母,收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。 余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之，十二三矣。令作詩,不能稱前時(shí)之聞。又七年,還自揚(yáng)州,復(fù)到舅家問焉。曰:泯然眾人矣。王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)也。卒之為眾人，則其受之人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（1）翻譯下列句子。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。 得為眾人而已耶？ （2）文中的每一個(gè)詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無的。請(qǐng)以第一段為例，完成下列填空：“ ”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景?！?”字，生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)?！?、 、 ”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上?！?”這句話形象刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之?！?”三字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。2、課外閱讀革（人名，江革）幼而聰敏，早有才思，六歲便屬文（寫文章），柔之（江革之父江柔之）深加賞器，曰：“此兒必興吾門?！本艢q丁父艱（父親去世），與弟觀（江觀）同生（孿生兄弟），少孤貧，傍無師友（讀書沒有師友指點(diǎn)），兄弟自相訓(xùn)勖（督促、勉勵(lì)），讀書精力不倦。十六喪母，以孝聞。服闋（服孝期滿）與觀俱詣太學(xué)，補(bǔ)國(guó)子生，舉高第。齊（南朝齊）中書郎王融、吏部謝朓雅相欽重（敬重）。朓嘗宿衛(wèi)（值夜班），還過江革，時(shí)大雪，見革弊絮單席，而耽學(xué)不倦，嗟嘆久之，乃脫所著襦，并手割半氈與革充臥具而去。（梁書江革傳）（1）解釋句中加粗字的意思。柔之深（ ）加賞器服闋與觀俱（ ）詣太學(xué)還過（ ）江革見革弊（ ）絮單席耽（ ）學(xué)不倦乃脫所著（ ）襦（2）幼年的江革與幼年的方仲永個(gè)人天賦是否相同？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 （3）長(zhǎng)大后的江革和方仲永情況是不相同的，請(qǐng)具體說說不同點(diǎn)體現(xiàn)在哪幾方面？ （4）從江革和方仲永的相同和不同之處來看，你最受啟發(fā)的是什么？