《莊子與惠子游于濠梁》課堂教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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莊子與惠子游于濠梁課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版,九年級(jí)下冊(cè)第五單元) 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)目標(biāo):積累常用文言詞語,正確翻譯課文,把握文意。2、能力目標(biāo):了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。3、德育目標(biāo):拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、教材內(nèi)容分析:本文內(nèi)容具有開放性,只是對(duì)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情景和語言作了客觀陳述,沒有任何評(píng)價(jià)性語言,既有利于教師利用文本資源讓學(xué)生從多角度去理解文本,又便于引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料、合作交流并體驗(yàn)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。2、教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞語,正確翻譯課文,理解文意。3、教學(xué)難點(diǎn):理解莊子和惠子兩人思想、性格、氣質(zhì)上的差異。三、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的文言文學(xué)習(xí)能力,熟悉了文言文的學(xué)習(xí)流程。學(xué)生可通過聽讀,資料助讀、情景再現(xiàn)、辯論等方式來理解課文,積累基本的文言文詞匯;通過自主合作探究的方式,探究在“人知魚樂否”這場(chǎng)爭(zhēng)辯中莊子和惠子誰占上風(fēng)。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)、以“讀”貫穿教學(xué)的始終。要通過多形式、多層次的讀,理解文意。、注重感悟是教學(xué)的主渠道。、注重思維的開放性和創(chuàng)造性。要尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟、創(chuàng)造性的思維過程。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(課件演示)楚國郢人鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點(diǎn)完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:“替我試試看?!苯呈f:“我以前能削,但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!” 徐無鬼這是惠子死后,莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)?,回頭對(duì)跟隨他的人說的一個(gè)故事,是感慨自惠子死后他就沒有可以談話的對(duì)手了??梢?,在莊子心目中,惠子是難得的知己。(故事來源:百度百科http:/baike.baidu.com/view/1525799.htm)二、資料助讀,拓寬視野。(課件演示)1、莊子著作有莊子亦稱南華經(jīng),名篇有逍遙游、齊物論、養(yǎng)生主,養(yǎng)生主中的“庖丁解牛”尤為后世傳誦。2、鏈接百度百科“莊子”網(wǎng)頁,http:/baike.baidu.com/view/2760.htm供學(xué)生課后查閱,拓寬學(xué)生的閱讀視野。三、突破語言關(guān),疏通文意。1、無標(biāo)點(diǎn)朗讀,檢查學(xué)生能否根據(jù)自已對(duì)課文的理解給文章斷句。2、聽錄音,糾字音,自查斷句是否正確。(錄音來源:百度搜索。http:/www.5156edu.com/page/09-12-16/51916.html)2、齊讀課文,讀時(shí)要注意捕捉重要的語言信息,體會(huì)莊子和惠子兩人的話中之意。3、分組翻譯課文,要求每個(gè)組員必須有任務(wù)。4、以課堂練習(xí)的形式歸納重要詞語的意義及用法。(練習(xí)來源:百度搜索。)四、過好故事關(guān),培養(yǎng)能力。1、概括課文內(nèi)容。2、莊子的觀點(diǎn)是什么?他為什么持這種觀點(diǎn)?(莊子認(rèn)為 “出游從容”的魚兒很快樂。莊子認(rèn)為魚樂,其實(shí)是他愉悅心境的投射。)3、誰是這場(chǎng)爭(zhēng)辯的勝者?(從邏輯上看似乎是惠子占了上風(fēng),因?yàn)槿撕汪~是不同類的,人怎么會(huì)知道魚的心理呢?莊子靠曲解惠子的意思,偷換概念才能在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷。從審美體驗(yàn)上說,莊子也是有道理的,任何動(dòng)物的動(dòng)作、表情、痛苦和快樂,人是可以憑觀察體驗(yàn)到的。)4、請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演莊子和惠子,重現(xiàn)當(dāng)年莊子與惠子游于濠梁的情景。(要求:在原文基礎(chǔ)上加入想象和聯(lián)想)(課件播放背景音樂)五、突破思想關(guān),拓展思維。1、播放改編自本文的名為安知魚之樂的動(dòng)畫,加深學(xué)生對(duì)文意的理解。(動(dòng)畫來源:百度視頻搜索。http:/video.sina.com.cn/v/b/22419496-1393461321.html)2、舉行小型辯論會(huì)。(贊成莊子觀點(diǎn)的同學(xué)為正方,贊成惠子的同學(xué)為反方。) 師總結(jié):惠子好辯,重分析,對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度。莊子智辯,重觀賞,對(duì)于外界的認(rèn)識(shí),帶有欣賞的態(tài)度。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。六、結(jié)束語。我把顧城的詩篡改一下,送給大家,作為今天這堂課的結(jié)束:莊子給了我們明亮的眼睛,我們要用它來尋找詩意!故事導(dǎo)入,理清莊子和惠子的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生了解莊子及其著作,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。此環(huán)節(jié)突出了“讀”在文言文教學(xué)中的重要作用。只有反復(fù)地多層次地“讀”,學(xué)生才能理解文意,從而解決教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生多角度理解課文,解決教學(xué)重點(diǎn)。并讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,在愉悅的表演中得到全面發(fā)展。 此環(huán)節(jié)利用多媒體手段,把課文內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前,有助于學(xué)生深入理解文意。辯論是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟、創(chuàng)造性的思維過程,突破教學(xué)難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中尋找詩意。七、板書設(shè)計(jì) 莊子:魚樂(欣賞) 人知魚樂否惠子:不可知(理性)板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)文章的思路,讓學(xué)生一目了然。八、練習(xí)設(shè)計(jì)將本文改編成課本劇。九、教學(xué)過程流程圖 莊子與惠子游于濠梁導(dǎo)入新課資料助讀突破語言關(guān)過好故事關(guān)突破思想關(guān)聽范讀、齊讀、翻譯課文表演“游濠梁”的情景看動(dòng)畫、舉行小型辯論會(huì)十、教學(xué)反思許多學(xué)生認(rèn)為文言文晦澀難懂,枯燥無味,在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用不廣泛,故而采取消極的態(tài)度學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索作用,使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得形象化、具體化、趣味化,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。辯論環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn),在辯論之前我做足了鋪墊:讓學(xué)生在理解文意后觀看一則改編自本文的動(dòng)畫,這則動(dòng)畫不僅是課文內(nèi)容的深化,更有一些獨(dú)到的見解啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生觀看動(dòng)畫后深受感染,正反雙方唇槍舌劍,充分利用已有的知識(shí)積累進(jìn)行辯論,有理有據(jù)的發(fā)言博得陣陣贊賞的掌聲,學(xué)生完全沉浸在思維碰撞的快樂中。原來枯燥無味的文言文教學(xué)變得生動(dòng)活潑,很大程度上歸功于互聯(lián)網(wǎng)的作用。當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處,但語文教學(xué)本身就是一門遺憾藝術(shù)。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)利用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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