聞王昌齡左遷龍標遙有此寄優(yōu)質(zhì)課教案.doc

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臨澤二中“三段六環(huán)”課堂模式教學(xué)設(shè)計模板教材單元第一單元課時總課時四課時課題古代詩歌四首聞王昌齡左遷龍標遙有此寄課型新授課教學(xué)目標核心知識感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。可控目標1.學(xué)會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情。2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。預(yù)設(shè)目標1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識及作者。2掌握詩歌四首表達的思想感情。3準確朗讀并默寫，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。4品味語言，體味詩詞意境，學(xué)會賞析名句的方法，增強古詩文修養(yǎng)。5了解詩歌情景交融的特點。重難點重點1.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。2.抓住重點詞句，通過剖析詩句，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩文的意境。難點1.朗讀本詩，把握詩的內(nèi)涵，體會作者運用的擬人手法。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象品詞賞句，體會詩人所表達的情。知識聯(lián)系縱向感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。橫向反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染學(xué)情分析易理解學(xué)會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情。 探究點感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。教學(xué)資源PPT課件、暢言系統(tǒng)教 學(xué) 策 略教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計自學(xué)階段確立目標1.激發(fā)學(xué)詩的興趣，積累詩的名句。2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。3.朗讀本詩，把握詩的內(nèi)涵，體會作者運用的擬人手法。4.使學(xué)生認識祖國的壯麗河山，燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感自主學(xué)習【問題引領(lǐng)、嘗試自學(xué)】老師要提出具體的自學(xué)要求1、 你從此詩的標題中知道了哪些信息？聞：聽說 左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職寄：寄托，托付 龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。補充背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛2.誦讀課文，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！3.結(jié)合注釋讀懂詩意楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！內(nèi)化階段合作探究【 涉入話題、導(dǎo)入課文】唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅全唐詩中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠大理想，揭露社會黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當時社會生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風采?！竞献魈骄?、分組討論】1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢? 要點：世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人，在這首詩中，詩人將月亮人格化，請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人莫大的精神慰藉。2.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？聞道龍標過五溪；隨君直到夜郎西。 3.詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？ 愁心4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關(guān)切之情 。5.這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。6.請用自己的話概括這首詩表達的思想感情。這首詩，通過對景物的描寫，表達了作者對好友被貶官的深切同情和關(guān)切之情。 7.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？ 詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是聞王昌齡左遷龍標遙有此寄之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他。 展示交流分小組依次到暢言系統(tǒng)展示學(xué)習效果，教師點撥指導(dǎo)。反饋階段歸納小結(jié)詩人通過豐富的想象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月直到夜郎西，想象驚人，氣概超逸，氣勢靈動，充分顯示出詩人的藝術(shù)個性。課堂檢測【鞏固練習、中考鏈接】1這首詩開頭一句寫景除了點明時令外還有什么作用？2；首句有哪些意象？3最后兩句運用了_手法，表達了詩人對朋友的_。4；從哪些詩句可以看出王昌齡被貶之地偏遠？5；賞析；（1）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。（2）我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。答案；1；渲染凄清的氣氛，襯托離情別緒。2；楊花；子歸鳥3；想象（擬人）；同情關(guān)懷（思念關(guān)懷）。4；聞道龍標過五溪；隨風直到夜郎西。5；（1）起句用筆奇巧，寫景中暗愚節(jié)令，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛，楊花飄落，子規(guī)啼叫，詩人擷取這兩種景物加以描寫，含有飄零之感，離別之恨，情在景中，情景交融。（2）詩人通過豐富的想象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月直到夜郎西，想象驚人，氣概超逸，氣勢靈動，充分顯示出詩人的藝術(shù)個性。（以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特征，李白內(nèi)心的悲愁無可排遣，無人理解，似乎只有月亮才是真正的知音，詩人只好把滿腔悲愁和深深的思念托付給明月，帶給遠隔千里的天涯淪落人，表達了詩人對朋友的同情和關(guān)切。）教學(xué)反思