八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莊子與惠子游于濠梁之上》課堂教案（兩篇）

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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文莊子與惠子游于濠梁之上課堂教案（兩篇）初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)莊子與惠子游于濠梁之上教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.掌握“安”、“固”、“全”等常用文言實(shí)詞的意思，能準(zhǔn)確翻譯全文。2.學(xué)習(xí)移情于物的寫法和作用。過程與方法1.通過多種形式的朗讀，師生以讀解文，落實(shí)“讀”在文言文教學(xué)中的重要作用。2.學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能積極樂觀地面對(duì)生活的喜怒哀樂。重點(diǎn)文言詞語(yǔ)積累，準(zhǔn)確翻譯課文。難點(diǎn)學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。一、導(dǎo)入（教師）通過上一課的學(xué)習(xí)，相信大家都對(duì)莊子的思想有了初步的了解，在上一課里，莊子狠狠地嘲諷了惠子一番，相信大家的印象一定還非常深刻，這篇文章里，他們兩個(gè)人又怎么了？現(xiàn)在，讓我們來(lái)齊讀課文，在朗朗讀書聲中，找出答案。（全班齊讀課文）二、(一)、翻譯課文（學(xué)生）（二）、整體翻譯課文后再閱讀課文，通過提問感知文意（教師提問、學(xué)生探討）讀過課文，相信大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用最簡(jiǎn)短的話說一下，在這個(gè)故事中，莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事？（學(xué)生：他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論）說到辯論，相信同學(xué)們對(duì)上學(xué)期年級(jí)的辯論賽還記憶猶新，在辯論賽上，雙方辯手雄辯生風(fēng)的英姿讓大家傾倒，而千年前的這一場(chǎng)被后人譽(yù)為“史上最著名辯論”更有著說不盡的魅力，現(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來(lái)研究一下這一場(chǎng)辯論。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，回答以下問題：1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂）2.辯論雙方是誰(shuí)？（莊子，惠子）3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么？（正方（莊子）：鯈魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂）惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后，莊子又是如何回答的？（子非我，安知我不知魚之樂），這個(gè)句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大家注意？（子，第二人稱代詞；安知，怎么知道，疑問詞）那惠子如何反擊？（我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣?。┻@一句有個(gè)一詞多義的詞，是哪個(gè)？（固，固然、本來(lái)；）這一句該如何理解莊子的最后結(jié)論是什么？（請(qǐng)循其本。子曰汝安知魚之樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。）（在問答提問中落實(shí)重點(diǎn)字詞，理清文意）三、深入理解雙方觀點(diǎn)。相信大家現(xiàn)在對(duì)文意應(yīng)該有了一定的了解了，但是，作為一篇文言文，我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂，還想要對(duì)文章有更深刻了理解，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再次分析一下課文。先請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文，請(qǐng)注意語(yǔ)氣。1.分角色朗讀課文，注意雙方的語(yǔ)氣。2.六人小組討論雙方觀點(diǎn)，最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點(diǎn)。3.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。4.正反雙方自由辯論。5.總結(jié)，初步歸納莊子的思想。（莊子崇尚自然，板書：莊子樂魚樂萬(wàn)物樂天人合一）五、通過討論莊子和惠子的辯論到底誰(shuí)是贏家得出兩人的思想差異。1.學(xué)生討論并自由發(fā)言2.在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？關(guān)于這一點(diǎn)，歷來(lái)爭(zhēng)論不休。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種看法：（1）從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚之樂”，他回答“從濠橋上知道”，實(shí)際上是答非所問，偷換概念）板書：我知之濠上（答）；子非魚，安知魚之樂（問）安知：怎樣知道（莊子），怎能知道（惠子）莊子詭辯。（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。（3）從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸，只是他沒找準(zhǔn)方向，以至給惠子留下了可乘之機(jī)?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當(dāng)然也可以知道魚快樂。不過，我們先把這場(chǎng)千古爭(zhēng)辯放一放，來(lái)關(guān)注莊子為什么非常固執(zhí)地認(rèn)為魚兒是快樂的？（課后練習(xí)：莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化）（因?yàn)榍f子本來(lái)就是崇尚自然的，他本來(lái)就是快樂的，他站在自己的角度看這個(gè)問題。）4.提問：從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么？（惠子好辯，對(duì)于事物更多的是一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞與關(guān)照。而莊子偏于美學(xué)上的觀賞，能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。）你更欣賞哪一種思想？為什么？六、總結(jié)全文，（教師）莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。秋水一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天讀來(lái)，也猶如撲面而來(lái)的清風(fēng)一般，清爽怡人。1、整體感知環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。2、分角色朗讀，可以體會(huì)人物內(nèi)心情態(tài)。3、討論辨析環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生的思辨能力。初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)莊子與惠子游于濠梁之上教案設(shè)計(jì)目標(biāo)知識(shí)與能力1積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。2了解莊子及莊子生平、思想。3. 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。4. 對(duì)“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評(píng)價(jià)。 過程與方法 反復(fù)朗讀，感受語(yǔ)言，背誦。合作，探究，了解莊子的思想。情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受寓言的機(jī)智。幽默，增加對(duì)經(jīng)典的了解教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受莊子寓言的機(jī)智，幽默。教學(xué)難點(diǎn)感受所表現(xiàn)出來(lái)的深刻的哲學(xué)思想教學(xué)方法反復(fù)朗讀，合作，探究。教具電子版教學(xué)進(jìn)程（含課堂教學(xué)內(nèi)容、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)、問題導(dǎo)學(xué)、師生釋疑、當(dāng)堂練習(xí)、系統(tǒng)知識(shí)、布置作業(yè)、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、展示、討論，反饋、鞏固）一、導(dǎo)入通過上一課的學(xué)習(xí)，相信大家都對(duì)莊子的思想有了初步的了解，在上一課里，莊子狠狠地嘲諷了惠子一番，相信大家的印象一定還非常深刻，這篇文章里，他們兩個(gè)人又怎么了？現(xiàn)在，讓我們來(lái)齊讀課文，在朗朗讀書聲中，找出答案。（全班齊讀課文）二、整體閱讀，通過提問感知文意讀過課文，相信大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用最簡(jiǎn)短的話說一下，在這個(gè)故事中，莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事？（他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論）說到辯論，相信同學(xué)們對(duì)上學(xué)期年級(jí)的辯論賽還記憶猶新，在辯論賽上，雙方辯手雄辯生風(fēng)的英姿讓大家傾倒，而千年前的這一場(chǎng)被后人譽(yù)為“史上最著名辯論”更有著說不盡的魅力，現(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來(lái)研究一下這一場(chǎng)辯論。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，回答以下問題：1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂）2.辯論雙方是誰(shuí)？（莊子，惠子）3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么？（正方（莊子）：鯈魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂）惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后，莊子又是如何回答的？（子非我，安知我不知魚之樂），這個(gè)句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大家注意？（子，第二人稱代詞；安知，怎么知道，疑問詞）那惠子如何反擊？（我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣?。┻@一句有個(gè)一詞多義的詞，是哪個(gè)？（固，固然、本來(lái)；）這一句該如何理解莊子的最后結(jié)論是什么？（請(qǐng)循其本。子曰汝安知魚之樂云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。）（在問答提問中落實(shí)重點(diǎn)字詞，理清文意）三、深入理解雙方觀點(diǎn)。相信大家現(xiàn)在對(duì)文意應(yīng)該有了一定的了解了，但是，作為一篇文言文，我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂，還想要對(duì)文章有更深刻了理解，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再次分析一下課文。先請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文，請(qǐng)注意語(yǔ)氣。1.分角色朗讀課文，注意雙方的語(yǔ)氣。2.六人小組討論雙方觀點(diǎn)，最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點(diǎn)。3.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。