八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莊子與惠子游于濠梁之上》課堂教案(兩篇)
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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《莊子與惠子游于濠梁之上》課堂教案(兩篇) 初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《莊子與惠子游于濠梁之上》教案 教學(xué)目標(biāo)? 知識(shí)與技能? 1.掌握“安”、“固”、?“全”等常用文言實(shí)詞的意思,能準(zhǔn)確翻譯全文。? 2.學(xué)習(xí)移情于物的寫(xiě)法和作用。? 過(guò)程與方法? 1.通過(guò)多種形式的朗讀,師生以讀解文,落實(shí)“讀”在文言文教學(xué)?中的重要作用。? 2.學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子?的認(rèn)知、態(tài)度。? 情感態(tài)度與價(jià)值觀?通過(guò)學(xué)習(xí)本文,學(xué)生能積極樂(lè)觀地面對(duì)生活的喜怒哀樂(lè)。? 重點(diǎn)?文言詞語(yǔ)積累,準(zhǔn)確翻譯課文。? 難點(diǎn)?學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。? 一、導(dǎo)入?(教師)?? 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),相信大家都對(duì)莊子的思想有了初步的了解,在上一課里,莊子狠狠地嘲諷了惠子一番,相信大家的印象一定還非常深刻,這篇文章里,他們兩個(gè)人又怎么了?現(xiàn)在,讓我們來(lái)齊讀課文,在朗朗讀書(shū)聲中,找出答案。(全班齊讀課文)??? 二、(一)、翻譯課文(學(xué)生)? (二)、整體翻譯課文后再閱讀課文,通過(guò)提問(wèn)感知文意(教師提問(wèn)、學(xué)生探討)??? 讀過(guò)課文,相信大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)一下,在這個(gè)故事中,莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事?(學(xué)生:他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論)??? 說(shuō)到辯論,相信同學(xué)們對(duì)上學(xué)期年級(jí)的辯論賽還記憶猶新,在辯論賽上,雙方辯手雄辯生風(fēng)的英姿讓大家傾倒,而千年前的這一場(chǎng)被后人譽(yù)為“史上最著名辯論”更有著說(shuō)不盡的魅力,現(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來(lái)研究一下這一場(chǎng)辯論。? 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,回答以下問(wèn)題:?? 1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么?(莊子是否知道魚(yú)之樂(lè))? 2.辯論雙方是誰(shuí)?(莊子,惠子)?? 3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么?(正方(莊子):鯈魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè);反方(惠子):子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè))??? 惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后,莊子又是如何回答的?(子非我,安知?我不知魚(yú)之樂(lè)),這個(gè)句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大家注意?(子?,第二人稱代詞;安知,怎么知道,疑問(wèn)詞)??? 那惠子如何反擊?(我非子,固不知子矣;子固非魚(yú)也,子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣!)這一句有個(gè)一詞多義的詞,是哪個(gè)?(固,固然、本來(lái);)這一句該如何理解??? 莊子的最后結(jié)論是什么?(請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚(yú)之樂(lè)’云者,既已知吾知之而問(wèn)我,我知之濠上也。)(在問(wèn)答提問(wèn)中落實(shí)重點(diǎn)字詞,理清文意)??? 三、深入理解雙方觀點(diǎn)。??? 相信大家現(xiàn)?在對(duì)文意應(yīng)該有了一定的了解了,但是,作為一篇文言文,我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂,還想要對(duì)文章有更深刻了理解,現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再次分析一下課文。先請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文,請(qǐng)注意語(yǔ)氣。??? 1.分角色朗讀課文,注意雙方的語(yǔ)氣。??? 2.六人小組討論雙方觀點(diǎn),最后定出小組支持莊子和惠子?哪一方的觀點(diǎn)。?? 3.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。??? 4.正反雙方自由辯論。??? 5.總結(jié),初步歸納莊子的思想。(莊子崇尚自然,板書(shū):莊子樂(lè)=魚(yú)樂(lè)=萬(wàn)物樂(lè)——天人合一)??? 五、通過(guò)討?論莊子和惠子的辯論到底誰(shuí)是贏家得出兩人的思想?差異。??? 1.學(xué)生討論并自由發(fā)言??? 2.在莊子和惠子的辯論中,誰(shuí)是勝者?關(guān)于這一點(diǎn),歷來(lái)爭(zhēng)論不休。歸結(jié)起來(lái),主要有以下幾種看法:??? (1)從故事本身來(lái)看,莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處,在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后,莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了,可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始,借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念,指他把惠子說(shuō)的“安知”,解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”,而惠子的本意卻是“怎么(能)知道”。(要理解最后一句的意思,最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚(yú)之樂(lè)”,他回答“從濠橋上知道”,實(shí)際上是答非所問(wèn),偷換概念)板書(shū):我知之濠上(答);子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)(問(wèn))安知:怎樣知道(莊子),怎能知道(惠子)莊子——詭辯。??? (2)從邏輯上看,惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò),莊子是靠故意曲解惠子的意思,才在爭(zhēng)論中得以維持自?己最初的判斷,而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的,所以說(shuō),惠子才是勝者。??? (3)從邏輯上看,莊子其?實(shí)并不應(yīng)該輸,只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向,以至給惠子留下了可乘之機(jī)?;葑幼畛醯陌l(fā)問(wèn)是這樣的:“子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?”這里暗含有這樣的判斷:惠子能夠知道莊子“非魚(yú)”?。因此,莊子完全可以這樣回敬惠子:你既然可以知道我不是魚(yú),我當(dāng)然也可以知道魚(yú)快樂(lè)。??? 不過(guò),我們先把這場(chǎng)千古爭(zhēng)辯放一放,來(lái)關(guān)注莊子為什么非常固執(zhí)地認(rèn)為魚(yú)兒是快樂(lè)的??(課后練習(xí):莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化)? (因?yàn)榍f子本來(lái)就是崇尚自然的,他本來(lái)就是快樂(lè)的,他站在自己的角度看這個(gè)問(wèn)題。)??? 4.提問(wèn):從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么?(?惠子好辯,對(duì)于事物更多的是一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,缺乏美學(xué)意義上的欣賞與關(guān)照。而莊子偏于美學(xué)上的觀賞,能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅,讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。)??? 你更欣賞哪一種思想?為什么??? 六、總結(jié)全文,(教師)??????? 莊子心境曠達(dá),視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P(yáng)的是莊子一貫的思想,即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。?莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái),莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天讀來(lái),也猶如撲面而來(lái)的清風(fēng)一般,清爽怡人。?? 1、整體感知環(huán)節(jié),有利于學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。? 2、分角色朗讀,可以體會(huì)人物內(nèi)心情態(tài)。? 3、討論辨析環(huán)節(jié),可提高學(xué)生的思辨能力。 初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《莊子與惠子游于濠梁之上》教案設(shè)計(jì) 目標(biāo)?知識(shí)與能力?1.積累常用的文言詞語(yǔ),豐富文言知識(shí)。 2.了解《莊子》及莊子生平、思想。? 3. 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意,了解莊子的志趣。 4. 對(duì)“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評(píng)價(jià)。?? 過(guò)程與方法 反復(fù)朗讀,感受語(yǔ)言,背誦。 合作,探究,了解莊子的思想。?情感、態(tài)度、價(jià)值觀?感受寓言的機(jī)智。幽默,增加對(duì)經(jīng)典的了解?教學(xué)?重點(diǎn)?理解課文內(nèi)容,感受莊子寓言的機(jī)智,幽默。?教學(xué)難點(diǎn)?感受所表現(xiàn)出來(lái)的深刻的哲學(xué)思想?教學(xué)方法?反復(fù)朗讀,合作,探究。?教?具?電子版?教學(xué)進(jìn)程(含課堂教學(xué)內(nèi)容、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、師生釋疑、當(dāng)堂練習(xí)、系統(tǒng)知識(shí)、布置作業(yè)、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、展示、討論,反饋、鞏固)?一、導(dǎo)入?? 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),相信大家都對(duì)莊子的思想有了初步的了解,在上一課里,莊子狠狠地嘲諷了惠子一番,相信大家的印象一定還非常深刻,這篇文章里,他們兩個(gè)人又怎么了?現(xiàn)在,讓我們來(lái)齊讀課文,在朗朗讀書(shū)聲中,找出答案。(全班齊讀課文)?? 二、整體閱讀,通過(guò)提問(wèn)感知文意?? 讀過(guò)課文,相信大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)一下,在這個(gè)故事中,莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事?(他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)辯論)?? 說(shuō)到辯論,相信同學(xué)們對(duì)上學(xué)期年級(jí)的辯論賽還記憶猶新,在辯論賽上,雙方辯手雄辯生風(fēng)的英姿讓大家傾倒,而千年前的這一場(chǎng)被后人譽(yù)為“史上最著名辯論”更有著說(shuō)不盡的魅力,現(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來(lái)研究一下這一場(chǎng)辯論。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,回答以下問(wèn)題:?? 1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么?(莊子是否知道魚(yú)之樂(lè)) 2.辯論雙方是誰(shuí)?(莊子,惠子)?? 3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么?(正方(莊子):鯈魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè);反方(惠子):子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè))?? 惠子反駁莊子的觀點(diǎn)后,莊子又是如何回答的?(子非我,安知我不知魚(yú)之樂(lè)),這個(gè)句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大家注意?(子,第二人稱代詞;安知,怎么知道,疑問(wèn)詞)?? 那惠子如何反擊?(我非子,固不知子矣;子固非魚(yú)也,子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣?。┻@一句有個(gè)一詞多義的詞,是哪個(gè)?(固,固然、本來(lái);)這一句該如何理解?? 莊子的最后結(jié)論是什么?(請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚(yú)之樂(lè)’云者,既已知吾知之而問(wèn)我,我知之濠上也。)(在問(wèn)答提問(wèn)中落實(shí)重點(diǎn)字詞,理清文意)?? 三、深入理解雙方觀點(diǎn)。?? 相信大家現(xiàn)在對(duì)文意應(yīng)該有了一定的了解了,但是,作為一篇文言文,我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂,還想要對(duì)文章有更深刻了理解,現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再次分析一下課文。先請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文,請(qǐng)注意語(yǔ)氣。?? 1.分角色朗讀課文,注意雙方的語(yǔ)氣。?? 2.六人小組討論雙方觀點(diǎn),最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點(diǎn)。?? 3.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。??- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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