高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第五講 文言文分析綜合課件.ppt

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第5講文言文分析綜合 2015年全國(guó)高考語(yǔ)文考試大綱 古代詩(shī)文閱讀 三 能閱讀淺易的古代詩(shī)文1 理解B3 鑒賞評(píng)價(jià)E 鑒賞文學(xué)作品的形象 語(yǔ)言和表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 2 分析綜合C 篩選文中的信息 歸納內(nèi)容要點(diǎn) 概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 教學(xué)目標(biāo)1 掌握文言文人物傳記的閱讀方法 2 掌握高考文言文篩選信息題的命題特點(diǎn)和解題方法 教學(xué)重點(diǎn) 3 掌握高考文言文分析概括題錯(cuò)題設(shè)計(jì)的十種類型 教學(xué)重點(diǎn) 4 提高高考文言文分析綜合題的答題水平 教學(xué)難點(diǎn) 一 文言文的閱讀方法 人物傳記 3 辨理 分析作者借助所敘之事 對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià) 說(shuō)明了什么道理 一 文言文 人物傳記 的閱讀方法 1 順讀法 整體解讀文章 1 知人 幾個(gè)人 主要人物是誰(shuí) 次要人物有幾個(gè) 人物之間的關(guān)系如何 作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么 2 明事 圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事 如果只寫(xiě)一件事 就要分析事件的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 如果是寫(xiě)幾件事 就要了解事件的先后順序 事件之間是什么關(guān)系 2 分析概括題 四個(gè)選項(xiàng)的排列順序與文本的行文順序大體一致 題目一般要求選出 不正確的一項(xiàng) 而這 不正確的一項(xiàng) 并非全錯(cuò) 而是大部分正確 只是個(gè)別小地方與原文不一致 因此利用已知條件再讀文章 就能加深對(duì)文意的理解 一 文言文人物傳記的閱讀方法 2 倒讀法 利用題目信息 把握中心內(nèi)容 所謂 倒讀法 就是先閱讀信息篩選題和分析概括題這兩個(gè)題目 利用其中的信息來(lái)幫助我們讀懂文章 1 篩選信息題 題干中都規(guī)定了篩選信息所圍繞的中心 這 中心 往往是閱讀材料內(nèi)容的中心 或人物性格的主要特征 抓住 中心 再去讀文章 能幫助我們準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容 關(guān)注事件 層層劃讀 標(biāo)上序號(hào)高考文言文閱讀分析 閱讀小貼士1 1 類型 一人多事 型 2 結(jié)構(gòu) 人物簡(jiǎn)歷 性格特點(diǎn) 事件 作者的議論 3 閱讀方法 每讀完一個(gè)事件 或人物 時(shí) 就用鉛筆標(biāo)出序號(hào) 目的 1 有利于讀懂原文 理清文章脈絡(luò) 2 即使讀不懂 但也知道這個(gè)事件發(fā)生在這個(gè)時(shí)間 這個(gè)地點(diǎn) 是誰(shuí)和這個(gè)人之間的事 達(dá)到 故事沒(méi)讀懂 但題做對(duì)了 的效果 結(jié)合語(yǔ)境 關(guān)注細(xì)節(jié)不懂的詞句可以標(biāo)上 或聯(lián)系上下文和學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo) 高考人物傳記多是清官廉吏 民族英雄 閱讀時(shí)要注意分清人中人物的議論和作者的議論 閱讀小貼士2 重細(xì)節(jié)辨議論 讀文言文 理清四個(gè)問(wèn)題1 人物 所記誰(shuí)人 哪一個(gè)朝代 還涉及多少人 2 職官 史書(shū)中的人物 多是官員 所任何職 朝中官還是地方官 幾度升黜 3 事件 記載傳中人的若干事跡 或孝義 或勤學(xué) 或清廉 或愛(ài)民 或抗上等 邊看邊要弄清楚 文中寫(xiě)了什么事 寫(xiě)了多少件事 4 品格 高考所選的紀(jì)傳文 傳主都是正派人物 而要求 篩選 和 提取 的信息 又往往是他們表現(xiàn)出來(lái)的良好品格 因此 閱讀時(shí) 這方面應(yīng)特別注意 小結(jié) 如何讀懂文章 1 從文體特點(diǎn)入手 整體把握文意弄清六個(gè) 要素 主人公 其他人 人與人之間的關(guān)系 人物語(yǔ)言 曰 謂 言 和冒號(hào) 引號(hào)等標(biāo)志 人物行為 所做之事及過(guò)程結(jié)果 事在何時(shí)何地發(fā)生 言 行 事表現(xiàn)的人物性格和品質(zhì) 人 事現(xiàn)實(shí)意義 作者評(píng)價(jià) 平時(shí)訓(xùn)練時(shí) 我們還可運(yùn)用下面表格來(lái)強(qiáng)化文體意識(shí) 把握文言文大意 2 從文言選擇題最后一題入手 深入把握文意 命題者設(shè)計(jì)的選項(xiàng)類型有以下三種 1 魚(yú)貫式 以原文內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)ABCD的選項(xiàng) 2 分總式 四個(gè)選項(xiàng)分成兩個(gè)部分 前者按原文內(nèi)容的順序設(shè)計(jì) 后者對(duì)全文內(nèi)容總結(jié)評(píng)價(jià) 3 總分式 四個(gè)選項(xiàng)分成兩個(gè)部分 前者對(duì)全文內(nèi)容總結(jié)評(píng)價(jià) 后者按原文內(nèi)容的順序設(shè)計(jì) 積累常見(jiàn)的職官變動(dòng)詞語(yǔ)第一類 表示授予 提升的詞語(yǔ)1 征 由君王征聘社會(huì)知名人士充任官員 2 辟 由中央官署征聘 然后向上薦舉 任以官職 3 薦 舉 由地方向中央推薦品行端正的人 任以官職 4 拜 授予官職 5 除 任命 授予官職 6 授 給予官職 7 起 起用人任以官職 8 擢 在原官職上提拔 9 拔 提升沒(méi)有官職的人 積累常見(jiàn)的職官變動(dòng)詞語(yǔ)第二類 調(diào)動(dòng)官職的詞語(yǔ)1 遷 調(diào)動(dòng)官職 一般是提升調(diào)用 2 轉(zhuǎn) 調(diào) 徙 調(diào)動(dòng)官職 3 補(bǔ) 補(bǔ)充缺職 4 改 改任官職 積累常見(jiàn)的職官變動(dòng)詞語(yǔ)第三類 兼職 代理的詞語(yǔ)1 兼 同時(shí)掌管 兼任 2 領(lǐng) 兼任 3 署 代理 暫時(shí)任 擔(dān)任 4 權(quán) 暫代官職 第四類 降職 罷免的詞語(yǔ)1 5 罷 免 罷黜 免去官職 6 黜 廢 廢棄不用 還有一些不表示職官的變動(dòng) 但常常與職官結(jié)合在一起 可靈活翻譯為執(zhí)掌 主持的意思 例如 知 調(diào)清河丞 尋知大谷縣 1996年高考 行 遷左丞 行徐州事 2000年高考 主 掌管 太尉絳侯勃不得入軍中主兵 勃 人名 史記 呂太后本紀(jì) 需要特別提及的是選段文字一般包含有主人公行事的后果或影響 史書(shū)傳記的體裁所定 而這種后果或影響很多時(shí)候在官職的升降之中可以得到直接的反映 了解一些常見(jiàn)職官詞語(yǔ)的含義在其位 謀其政 知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當(dāng)言行 掌握高考有關(guān)職官的干擾項(xiàng)設(shè)題 1 武官 一般稱呼為將軍 尉 將 司馬 節(jié)度使 掌書(shū)記 參謀 參軍等 例如 中郎將 屯騎校尉 祁連將軍等 2 中央文官 一般稱呼為大夫 侍從 郎中 員外郎 主事等 例如 諫議大夫 御史大夫 侍郎 秘書(shū)郎 翰林待詔 侍從 3 地方文職 太守 刺史 長(zhǎng)史 別駕 黜陡使 知州 知府 令等 此外 還有一個(gè)常見(jiàn)詞 掾 yu n 古代官署屬員的通稱 如 田單者 齊諸田疏屬也 為臨菑市掾 2001年高考 二 信息篩選題 信息篩選題 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)138頁(yè) 了解該題的設(shè)問(wèn)方式和命題特點(diǎn) 篩選文中的信息 是文言文閱讀中的一個(gè)重要考點(diǎn) 也是難點(diǎn) 它考查學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的分析能力 近年來(lái)在高考文言文閱讀試題中每年都出現(xiàn) 篩選并提取文中的信息常涉及以下方面 1 表現(xiàn)人物行為舉止的信息 2 體現(xiàn)人物主張的信息 3 表現(xiàn)人物情感的信息 4 反映人物思想道德的信息 5 展現(xiàn)人物性格的信息 6 反映人物志向的信息 7 表現(xiàn)人物才智的信息 8 有關(guān)選文的綜合信息等 考點(diǎn)解讀 信息篩選題解答步驟 分析題干 界定概念 仔細(xì)分辨 謹(jǐn)防陷阱 重點(diǎn)突破 逐項(xiàng)排除 信息篩選題的命題方式 一 對(duì)象錯(cuò)位 二 方法錯(cuò)位 三 概念錯(cuò)位 四 主旨錯(cuò)位 五 事件錯(cuò)位 六 關(guān)系錯(cuò)位 一 把準(zhǔn)對(duì)象 忌張冠李戴 二 體情察意 忌斷章取義 三 找準(zhǔn)區(qū)間 忌無(wú)中生有 四 鎖定內(nèi)涵 忌無(wú)的放矢 應(yīng)對(duì)方法 高考文言文閱讀題的選文多為人物傳記類 這類選文往往涉及到多個(gè)人物 多件事情 因而命題人在設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí) 就時(shí)常采取 張冠李戴 的方法 即把乙人物所做之事 嫁接 到題干指定的甲人物身上 從而造成了表現(xiàn)對(duì)象的錯(cuò)位 一 對(duì)象錯(cuò)位 1 人物傳記刻畫(huà)人物的方式 描寫(xiě)方法 2 表現(xiàn)方式 二 方法錯(cuò)位 語(yǔ)言描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 肖像描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 全部表現(xiàn) 直接表現(xiàn) 間接表現(xiàn) 作者評(píng)述 注意 命題人有時(shí)會(huì)把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì) 但描寫(xiě)方法或表現(xiàn)方式不符合題干要求的文句混編到選項(xiàng)之中 如果考生對(duì)題干要求不仔細(xì)推敲 一瞥而過(guò) 就極易受其誤導(dǎo) 題干對(duì)人物的某種品質(zhì)或才智的說(shuō)法 有時(shí)是明晰的 無(wú)需多費(fèi)周折 但有時(shí)卻是隱含的 這就需要考生悉心揣摩 命題人有時(shí)便利用考生對(duì)題干某些說(shuō)法內(nèi)涵把握不清的認(rèn)知缺陷 把一些似是而非的例句混雜其中 三 概念錯(cuò)位 如2007年高考湖北卷第11題 下列各組句子中 分別表明先祖 講究孝道 和 樂(lè)善好施 的一組是 事父母諸兄皆得其歡心 歲時(shí)勤力活家 人產(chǎn)計(jì)口給食B 遇諸兄弟門(mén)以內(nèi) 蒸蒸如也 余悉以販鄉(xiāng)里貧乏者C 三事繼母常 岳 盧 如所生 諸餓者以次受糜 妨其笠于槐 累累如也D 穎川公卒 哀毀如禮 遇事慷慨 不避艱險(xiǎn) 一 孝道 奉養(yǎng)父母的準(zhǔn)則 特定內(nèi)涵 奉養(yǎng)的對(duì)象是 父母 解析 B項(xiàng)中句 對(duì)待的是 諸兄弟 所以不能稱為 孝道 二 樂(lè)善好施 愛(ài)做好事 喜歡施舍 特定內(nèi)涵 施舍的對(duì)象必須是 外人 施舍的原因必須是 窮困 解析 A項(xiàng)中句 的 人產(chǎn)計(jì)口給食 說(shuō)的是對(duì)家人按人口定量供應(yīng)糧食 它的對(duì)象是 家人 原因是 勤儉持家 所以不能稱為 施舍 解析 D項(xiàng)第一句先祖因其父 潁川公 喪而悲 哀毀 能體現(xiàn) 孝道 第二句的 慷慨 是情緒激昂之意 從 不避艱險(xiǎn) 可以看出 故不是 樂(lè)善好施 如2007年高考湖北卷第11題 下列各組句子中 分別表明先祖 講究孝道 和 樂(lè)善好施 的一組是 A 事父母諸兄皆得其歡心 歲時(shí)勤力活家 人產(chǎn)計(jì)口給食B 遇諸兄弟門(mén)以內(nèi) 蒸蒸如也 余悉以販鄉(xiāng)里貧乏者C 三事繼母常 岳 盧 如所生 諸餓者以次受糜 妨其笠于槐 累累如也D 穎川公卒 哀毀如禮 遇事慷慨 不避艱險(xiǎn) C 高考文言文閱讀 人物傳記 在選材時(shí)始終貫穿著 弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德 這樣一條內(nèi)在的紅線 這與 以德治國(guó) 的時(shí)代主旋律相合 而傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵是博大精深的 傳主優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多面性 美德是個(gè)筐 事事往里裝 命題人看準(zhǔn)了這一點(diǎn) 往往在 某一種 傳統(tǒng)美德的 點(diǎn) 上命題 制造出 主旨錯(cuò)位 的誤區(qū) 四 主旨錯(cuò)位 人物傳記講究表現(xiàn) 典型環(huán)境中的典型人物 要準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖 就必須悉心揣摩語(yǔ)境 洞察人物言行舉止背后的 隱情 千萬(wàn)不能脫離語(yǔ)境 就事論事 否則 極易落入命題人設(shè)計(jì)的陷阱 五 事件錯(cuò)位 在敘事類選文中 事件的進(jìn)程有起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 三者之間既有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系 也有時(shí)序上的階段界限 而命題人有時(shí)會(huì)將 前一階段 的事件混雜到 后一階段 的事件之中 或?qū)?后一階段 的事件混雜到 前一階段 的事件之中 從而使事件的進(jìn)程發(fā)生混亂 以此來(lái)干擾考生的答題思維 六 關(guān)系錯(cuò)位 1 下列各組句子中 都能直接表現(xiàn)蘇渙有才能的一組是 天圣元年 始就鄉(xiāng)試 明年登科 為鳳翔寶雞主簿 知公之賢 屈意禮之 以郡委公 及公往 遂直其冤 公喻郡邸吏 屏其奏而藏其私書(shū) 公至逾年 劾城固縣令一人妄殺者 一道震恐 遂以為事 予少而讀書(shū) 少長(zhǎng)為文 日有程 不中程不止A B C D C 審題干 明確思維方向 本題的篩選主體 篩選特征 表現(xiàn)方式 篩選角度 2 下列各組句子中 全部表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是 所與交游者 皆一時(shí)長(zhǎng)老 公雖以職事之 而鄙其為人 雖為政極寬 而用法必當(dāng) 公禮之甚厚 以備鄉(xiāng)舉 傳上旨 以宗為書(shū)手 公據(jù)法不奉詔 劾城固縣令一人妄殺者A B C D D 審題干 明確思維方向 本題的篩選主體 篩選特征 表現(xiàn)方式 篩選角度 篩選信息題的解題方法 1 分析題干 界定概念 篩選主體 篩選特征 表現(xiàn)方式 篩選角度2 仔細(xì)比對(duì) 謹(jǐn)防陷阱 3 重點(diǎn)突破 逐項(xiàng)排除 課堂小結(jié) 三 分析概括題 三 分析概括題 歸納內(nèi)容要點(diǎn) 概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 設(shè)問(wèn)方式 下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析 不正確 正確 的一項(xiàng)是 分析概括題解答步驟 細(xì)讀選項(xiàng)表述 快速圈定解答區(qū)域和具體出處 比照選項(xiàng)與原文相應(yīng)語(yǔ)句的異同 關(guān)鍵 能夠比較準(zhǔn)確地譯出原文注意選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述是否等值 高考文言綜合分析題 錯(cuò)項(xiàng) 全考問(wèn) 解答此題的關(guān)鍵是 讀懂原文 細(xì)心比照 一 考問(wèn) 關(guān)鍵詞 是否錯(cuò)解二 考問(wèn) 人物 是否偷換三 考問(wèn) 句意 是否曲解四 考問(wèn) 官職 是否錯(cuò)位五 考問(wèn) 事實(shí) 是否篡改 錯(cuò)項(xiàng) 陷阱 設(shè)計(jì)的方法 1 無(wú)中生有 2 張冠李戴 3 時(shí)間錯(cuò)位 4 地點(diǎn)混亂 5 顛倒順序 6 故意誤譯 7 事件雜糅 8 言過(guò)其實(shí) 9 強(qiáng)加聯(lián)系 10 以偏概全 以全概偏 分析概括題答題技巧 真題再現(xiàn) 如2011年北京卷第9題 B 代價(jià)與成功總是成正比 這在周公 齊桓和曹子身上都得到了印證 1 無(wú)中生有命題人在選項(xiàng)中故意編造一些在原文中找不到依據(jù)或者是捏造的情節(jié) 以此來(lái)干擾考生思維 解析 原文引周公 齊桓和曹子的事例是為了論證 小過(guò) 不能 掩其大美 B項(xiàng) 代價(jià)與成功總是成正比 無(wú)中生有 2 張冠李戴這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文某人做的事 說(shuō)的話 移花接木 到另一個(gè)人物身上 導(dǎo)致對(duì)象錯(cuò)位 原文 公至則除之 且表其事 又言正民無(wú)罪 職事辦治 在任治政有方 詔 皇帝的命令或文告 復(fù)以正民為鄂州 解析 應(yīng)為 詔 陳公弼 安排他到鄂州做官 犯了張冠李戴的毛病 錯(cuò) 真題再現(xiàn) 2011年江蘇卷第7題C 淮南發(fā)生饑荒 安撫 轉(zhuǎn)運(yùn)使指責(zé)壽春太守王正民救災(zāi)不力 王被免職 繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無(wú)罪 安排他到鄂州做官 3 弄錯(cuò)時(shí)間這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文敘述的事件的發(fā)生 發(fā)展過(guò)程或不同事件之間的時(shí)間混亂表述 原文 原文末段 重貴與凝赴援 獨(dú)重貴 凝全軍還屯 凝議上將士功狀 重貴喟然曰 大將陷沒(méi) 而吾曹計(jì)功 何面目也 解析 根據(jù)文意 張凝 李重貴只是來(lái) 策應(yīng) 保裔 當(dāng)時(shí) 在與契丹血戰(zhàn)時(shí) 保裔已經(jīng) 為敵所覆 張凝 李重貴才趕去赴援 并非是張 李二人 與他共同抗敵 此項(xiàng)在時(shí)間表述上混亂 真題再現(xiàn) 如2010年全國(guó)卷 第10題D 康保裔品行端正 嚴(yán)謹(jǐn)厚道 他待人接物講究禮貌 又擅長(zhǎng)騎馬射箭 射飛禽走獸無(wú)不中 在與契丹血戰(zhàn)時(shí) 張凝 李重貴與他共同抗敵 敵軍這才退去 4 地點(diǎn)混亂人物行為 事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文不一致 原文 尹思令率眾萬(wàn)余人謀襲盱眙 韶謂諸將曰 自梁氏喪亂 國(guó)無(wú)定主 人懷去就 強(qiáng)者從之 霸先等智小謀大 政令未一 外托同德 內(nèi)有離心 諸君不足憂 吾揣之熟悉矣 乃自將步騎數(shù)千人倍道赴涇州 途出盱眙 思令不虞大軍卒至 望旗奔北 解析 涇州一戰(zhàn) 應(yīng)為 盱眙一戰(zhàn) 真題再現(xiàn) D 段韶擅長(zhǎng)統(tǒng)眾 面對(duì)敵人的侵?jǐn)_時(shí) 善于鼓舞士兵的士氣 涇州一戰(zhàn) 段韶親自率領(lǐng)步兵騎兵幾千人突襲 尹思令敗逃 5 顛倒順序這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中將原文中沒(méi)有發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的事情當(dāng)做已發(fā)生的事情 將原文中可能出現(xiàn)的情況當(dāng)做已出現(xiàn)或必然出現(xiàn)的情況來(lái)表述 原文 愍帝召致便殿 勞以溫旨 甫感泣 叩首殿墀下 呼曰 臣不才 愿以死自效 遂立授劉公為協(xié)理戎政兵部右侍郎 金公以御史為參軍 而甫為京營(yíng)副總兵 解析 根據(jù)原文可知 應(yīng)該是申甫先被皇帝召見(jiàn) 他非常感動(dòng) 表示愿意誓死為國(guó)效力 然后皇帝才授予申甫京營(yíng)副總兵的官職 真題再現(xiàn) 如2010年山東卷第12題C 申甫到京師后屢遭挫折 后得到劉之綸 金聲等人的舉薦 被皇帝召見(jiàn)后授予京營(yíng)副總兵的官職 申甫非常感動(dòng) 表示誓死為國(guó)效力 6 故意誤譯這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中對(duì)原文某些文言詞語(yǔ)的含義或詞類活用現(xiàn)象等作不恰當(dāng)?shù)慕忉?故意歪曲理解原文語(yǔ)句的意思 原文 后拜侍中 兼太子賓客 諸囚聞其遷 皆垂泣 其得人心如此 解析 比照原文 逐一分析關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn) 拜 為 授予官職 之意 兼 為 兼任 之意 是升官 這里卻錯(cuò)解為 貶謫 真題再現(xiàn) 如2011年浙江卷第18題D 文章描寫(xiě)了囚犯?jìng)円驈埼沫徺H謫移職而難過(guò)流淚的細(xì)節(jié) 從一個(gè)側(cè)面表明張文瓘執(zhí)法公允 深得人心 故意誤譯 原文 更于柳城筑營(yíng)州城 使得營(yíng)州倉(cāng)廩充實(shí) 百姓逐漸富有 招集商胡 為立店肆 解析 原文 更于柳城筑營(yíng)州城 更 在文中為 再 復(fù) 之意 是 再在柳城修筑營(yíng)州城 另外 使得營(yíng)州倉(cāng)廩充實(shí) 百姓逐漸富有 的原因不只是開(kāi)屯田八十八處 還在于 招集商胡 為立店肆 真題再現(xiàn) 又如2011年遼寧卷第6題B 宋慶禮處事求實(shí) 勇于開(kāi)創(chuàng)局面 他堅(jiān)持實(shí)施玄宗意圖 另址再建營(yíng)州城 管理歸附的外族 又開(kāi)屯田八十余處 使得營(yíng)州倉(cāng)廩充實(shí) 百姓逐漸富有 7 事件雜糅這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中或雜糅文段里作者所表達(dá)的情感 或雜糅作者的主要觀點(diǎn) 或雜糅不同人物的觀點(diǎn)態(tài)度 或雜糅同一人物對(duì)不同事件的觀點(diǎn)態(tài)度 使考生頭緒難以理清 正誤難以分辨 原文 人主之聽(tīng)言也美其辯 其觀行也賢其遠(yuǎn) 故群臣士民之道言者迂弘 其行身也離世 君主聽(tīng)取言論時(shí) 一味欣賞說(shuō)話人的口才 觀察行動(dòng)時(shí) 一味贊賞遠(yuǎn)離實(shí)際的作風(fēng) 所以臣子和民眾講起話來(lái) 就高深莫測(cè) 做起事來(lái)就遠(yuǎn)離實(shí)際 解析 人主之聽(tīng)言也美其辯 不是治國(guó)有術(shù)的表現(xiàn) 由原文可知 人主之聽(tīng)言也美其辯 的后果是 群臣士民之道言者迂弘 其行身也離世 即群臣士民說(shuō)的話顯得高深莫測(cè) 做起事來(lái)就遠(yuǎn)離實(shí)際 這是不好的方面 怎么是有 術(shù) 的表現(xiàn)呢 真題再現(xiàn) 如2007年湖南卷第12題 B 在作者看來(lái) 舜鼓五弦之琴 歌 南風(fēng) 之詩(shī)而天下治 人主之聽(tīng)言也美其辯 都是治國(guó)有 術(shù) 的表現(xiàn) 8 言過(guò)其實(shí)命題者故意拔高或貶低作者的精神從而對(duì)其觀點(diǎn)態(tài)度故意作出錯(cuò)誤解說(shuō) 這是我們常常在解讀時(shí)容易犯的毛病 即對(duì)待古人不能依據(jù)其具體時(shí)代 不能立足于文本作出合理評(píng)價(jià) 常常以今律古 原文 已而太后亦寤 卒聽(tīng)公 解析 原文中 已而太后亦寤 卒聽(tīng)公 是說(shuō)太后最終也醒悟過(guò)來(lái) 聽(tīng)從了王德用的做法 文中并沒(méi)有表述太后對(duì)王德用的贊賞 真題再現(xiàn) 如2010年江西卷第12題 B 王德用治軍用人堅(jiān)持原則 剛直不阿 他拒絕執(zhí)行明肅太后為人謀求軍職的詔命 最終贏得了太后的理解和贊賞 受到天子的重用 9 強(qiáng)加聯(lián)系這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中把原文本沒(méi)有必然的邏輯聯(lián)系或聯(lián)系不直接的事件強(qiáng)行聯(lián)系在一起 由此推論出一個(gè)不符合原文事實(shí)的結(jié)論 原文 叟孤飄坎壈l(fā) n 未有仕路 解析 此項(xiàng)表述中 恃才傲物 言行偏激 的評(píng)價(jià)與文意不符 作者是站在贊賞的角度來(lái)寫(xiě)胡叟的 并未否定他 另外 胡叟仕途不順與得罪韋祖思 這兩者在文中并沒(méi)有構(gòu)成必然的因果關(guān)系 所以選項(xiàng)D給出不符合原文事實(shí)的結(jié)論 屬于強(qiáng)加因果 以誤導(dǎo)考生 真題再現(xiàn) 如2010年浙江卷19題D 胡叟聰敏過(guò)人 少年成名 但因恃才傲物 言行偏激 得罪了京兆韋祖思 以致仕途受阻 一生坎坷 翻譯 王戎在職時(shí)雖然沒(méi)有特殊的才能 但處理政事井井有條 后擔(dān)任光祿勛 吏部尚書(shū) 因?yàn)槟赣H去世離職 性情非常孝順 不拘泥禮法制度 依然喝酒吃肉 或者觀看下棋 但是容貌憔悴 拄著拐杖才能站起來(lái) 原文 戎在職雖無(wú)殊能 而庶績(jī)修理 后遷光祿勛 吏部尚書(shū) 以母憂去職 性至孝 不拘禮制 飲酒食肉 或觀弈棋 而容貌毀悴 杖然后起 真題再現(xiàn) 2007山東卷 C 王戎不拘禮法 在母親去世后仍然飲酒吃肉 經(jīng)常下棋娛樂(lè) 以致容貌憔悴 拄著拐杖才能站起來(lái) 強(qiáng)加因果 解析 王戎容貌憔悴是因?yàn)?思念母親過(guò)度 而非 喝酒吃肉 下棋娛樂(lè) 因此選項(xiàng)中不存在因果關(guān)系 10 以偏概全 或以全概偏 這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中故意縮小 或擴(kuò)大 原文有關(guān)信息的范圍 作用 程度等 或者斷章取義 原文 賞親閱 見(jiàn)十置一 其余盡以次內(nèi)虎穴中 百人為輩 覆以大石 解析 此項(xiàng)中 全部投入 虎穴 處死 表述與原文不符 原文是說(shuō)尹賞親自察視這些人 每察視十人 就放走一人 其余九人依次投入虎穴中 每穴各投一百人左右 最后以大石蓋住洞口 可見(jiàn)不是全部投入 這就是明顯的以全概偏 真題再現(xiàn) 如2010年四川卷第10題B 永始 元延年間 長(zhǎng)安城中一些犯罪分子為非作歹 嚴(yán)重危害社會(huì)治安 尹賞將他們收捕入獄 全部投入 虎穴 處死 錯(cuò)項(xiàng) 陷阱 設(shè)計(jì)的方法 1 無(wú)中生有 2 張冠李戴 3 時(shí)間錯(cuò)位 4 地點(diǎn)混亂 5 顛倒順序 6 故意誤譯 7 事件雜糅 8 言過(guò)其實(shí) 9 強(qiáng)加聯(lián)系 10 以偏概全 以全概偏 分析概括題答題技巧 岑文本 字景仁 南陽(yáng)棘陽(yáng)人 性格沉穩(wěn)文靜 容貌氣質(zhì)好 學(xué)識(shí)廣博 能融會(huì)貫通 談吐文雅 善于寫(xiě)文章 貞觀元年 被任命為秘書(shū)郎 同時(shí)在中書(shū)省兼職 正遇上太宗行藉田之禮 岑文本獻(xiàn)上 藉田頌 等到新年太宗親臨宴請(qǐng)百官的時(shí)候 文本又獻(xiàn)上 三元頌 文章的語(yǔ)言很美 文本的文才已經(jīng)很有名氣 再加上李靖推薦 于是太宗任命他為中書(shū)侍郎 專門(mén)掌管朝中的機(jī)密文件 1 岑文本字景仁 南陽(yáng)棘陽(yáng)人 性沉敏 有姿儀 博考經(jīng)史 多所貫綜 美談?wù)?善屬文 貞觀元年 除秘書(shū)郎 兼直中書(shū)省 遇太宗行藉田之禮 文本上 藉田頌 及元日臨軒宴百僚 文本復(fù)上 三元頌 其辭甚美 文本才名既著 李靖復(fù)稱薦之 于是以文本為中書(shū)侍郎 專典機(jī)密 練兵場(chǎng) A 岑文本學(xué)識(shí)淵博 能夠融會(huì)貫通 又善于寫(xiě)文章 他所作的 藉田頌 三元頌 深受人們的稱賞 因此唐太宗很器重他 讓他擔(dān)任秘書(shū)郎 掌管?chē)?guó)家的機(jī)密 翻譯 文本認(rèn)為自己出身書(shū)生 因此總是很謙遜 平時(shí)對(duì)舊友 即使出身微賤 文本也一定與他行對(duì)等的禮 文本的住所低矮簡(jiǎn)陋 室內(nèi)連褥墊 帳幔之類的裝飾也沒(méi)有 侍奉老母以孝順聞名 扶養(yǎng)弟侄們情深義重 太宗常常說(shuō)他 寬宏仁厚 忠誠(chéng)嚴(yán)謹(jǐn) 我把他當(dāng)作親信 文本自以出自書(shū)生 每懷謙挹 平生故人 雖微賤必與之抗禮 居處卑陋 室無(wú)茵褥帷帳之飾 事母以孝聞 撫弟侄恩義甚篤 太宗每言其 弘厚忠謹(jǐn) 吾親之信之 練兵場(chǎng) D 文本廉潔樸素 不看重財(cái)富 雖居高官 他卻住在低矮簡(jiǎn)陋的地方 屋里連被褥墊 帳幔之類的裝飾都沒(méi)有 翻譯 此時(shí) 新立晉王為皇太子 名士多兼任太子的屬官 太宗想讓文本也兼任太子的屬官 文本再拜 說(shuō)道 我憑借平庸的才能 所居官職早就超過(guò)了自己的能力 只擔(dān)任這一個(gè)官職 還擔(dān)心錯(cuò)誤多得數(shù)不清 怎么能再辱列太子的屬官 來(lái)招致輿論的非議呢 請(qǐng)您充許我一心侍奉您 不再希求太子的恩澤 是時(shí) 新立晉王為皇太子 名士多兼領(lǐng)宮官 太宗欲令文本兼攝 文本再拜曰 臣以庸才 久逾涯分 守此一職 猶懼滿盈 豈宜更忝春坊 以速時(shí)謗 臣請(qǐng)一心以侍陛下 不愿更希東宮 練兵場(chǎng) B 岑文本謙虛謹(jǐn)慎 不貪慕權(quán)勢(shì) 太子是儲(chǔ)君 兼任太子的屬官 可以鞏固自己的權(quán)勢(shì) 但他不愿這樣做 俄拜中書(shū)令 歸家有憂色 其母怪而問(wèn)之 文本曰 非勛非舊 濫荷寵榮 責(zé)重位高 所以憂懼 親賓有來(lái)慶賀 輒曰 今受吊 不受賀也 不久被封為中書(shū)令 回家后面帶憂色 他的母親很奇怪 問(wèn)他這是為什么 文書(shū)說(shuō) 我既非元?jiǎng)子址窍韧跖f臣 承受了朝廷過(guò)多的龐信和榮耀 責(zé)任重 官職高 因此憂懼 親威朋友來(lái)慶賀的 文本就說(shuō) 現(xiàn)在只接受哀悼 不接受慶賀 B 對(duì)升任中書(shū)令也不喜反憂 因?yàn)樗麚?dān)心責(zé)重位高 不能勝任 又有勸其營(yíng)產(chǎn)業(yè)者 文本嘆曰 南方一布衣 徒步入關(guān) 疇昔之望 不過(guò)秘書(shū)郎 一縣令耳 而無(wú)汗馬之勞 徒以文墨致位中書(shū)令 斯亦極矣 荷俸祿之重 為懼已多 何得更言產(chǎn)業(yè)乎 言者嘆息而退 舊唐書(shū) 列傳第二十 又有人勸他置產(chǎn)業(yè) 文本嘆息說(shuō) 我南方一平民百姓 空手進(jìn)京 當(dāng)初的愿望 不過(guò)做個(gè)秘書(shū)郎 縣令而已 沒(méi)有戰(zhàn)功 僅僅憑著文章官至中書(shū)令 這已經(jīng)到了極點(diǎn)了 承受那么重的俸祿 已經(jīng)很不安 哪里談得到再置產(chǎn)業(yè)呢 對(duì)他置產(chǎn)業(yè)的人感嘆著退下了 D 有人勸他置產(chǎn)業(yè) 他卻為承受朝廷的俸祿多而不安 16 下列對(duì)原文的敘述與分析 不正確的一項(xiàng)是A 岑文本學(xué)識(shí)淵博 能夠融會(huì)貫通 又善于寫(xiě)文章 他所作的 藉田頌 三元頌 深受人們的稱賞 因此唐太宗很器重他 讓他擔(dān)任秘書(shū)郎 掌管?chē)?guó)家的機(jī)密 B 岑文本謙虛謹(jǐn)慎 不貪慕權(quán)勢(shì) 太子是儲(chǔ)君 兼任太子的屬官 可以鞏固自己的權(quán)勢(shì) 但他不愿這樣做 對(duì)升任中書(shū)令也不喜反憂 因?yàn)樗麚?dān)心責(zé)重位高 不能勝任 C 文本深得唐太宗的信任 這不僅因?yàn)樗牟拍?更重要的還在于他孝謹(jǐn)仁厚 忠誠(chéng)盡職 所以太宗希望他能多與太子溝通 并且叫他擔(dān)任中書(shū)令 真是用心良苦 D 文本廉潔樸素 不看重財(cái)富 雖居高官 他卻住在低矮簡(jiǎn)陋的地方 屋里連被褥墊 帳幔之類的裝飾都沒(méi)有 有人勸他置產(chǎn)業(yè) 他卻為承受朝廷的俸祿多而不安 岑文本 性沉敏 有姿儀 博考經(jīng)史 多所貫綜 美談?wù)?善屬文 貞觀元年 除秘書(shū)郎 兼直中書(shū)省 遇太宗行藉田之禮 文本上 藉田頌 及元日臨軒宴百僚 文本復(fù)上 三元頌 其辭甚美 文本才名既著 李靖復(fù)稱薦之 于是以文本為中書(shū)侍郎 專典機(jī)密 第一題 題目解析 解析 A 錯(cuò) 岑文本上 籍田頌 三元頌 是在擔(dān)任秘書(shū)郎之后 2 平陽(yáng)侯曹參者 沛人也 秦時(shí)為沛獄掾 而蕭何為主吏 居縣為豪吏矣 參始微時(shí) 與蕭何善 及為將相 有郤 至何且死 所推賢唯參 參代何為漢相國(guó) 舉事無(wú)所變更 一遵蕭何約束 擇郡國(guó)吏木詘於文辭 重厚長(zhǎng)者 即召除為丞相史 吏之言文刻深 欲務(wù)聲名者 輒斥去之 日夜飲醇酒 練兵場(chǎng) A 曹參起初勢(shì)微的時(shí)候 跟蕭何交好 等到后來(lái)一個(gè)做了將軍 一個(gè)做了相國(guó) 有了深交 蕭何在臨終時(shí) 向皇上推薦的賢臣只有曹參 B 曹參代替蕭何做了漢朝的相國(guó) 完全遵循蕭何制定的法令 辦事無(wú)所變更 日夜痛飲醇厚的美酒 參子奮為中大夫 惠帝怪相國(guó)不治事 以為 豈少朕與 乃謂奮曰 若歸 試私從容問(wèn)而父曰 高帝新棄群臣 帝富於春秋 君為相 日飲 無(wú)所請(qǐng)事 何以憂天下乎 然無(wú)言吾告若也 練兵場(chǎng) C 漢惠帝驚怪相國(guó)不理政事 懷疑是輕視自己 于是叫曹參的兒子回家后試著私下隨意問(wèn)問(wèn)他的父親怎么回事 練兵場(chǎng) 太史公曰 曹相國(guó)參攻城野戰(zhàn)之所以能多若此者 以與淮陰侯俱 及信已滅 而列侯成功 唯獨(dú)參擅其名 參為漢相國(guó) 清靜極言合道 然百姓離秦之酷后 參與休息無(wú)為 故天下俱稱其美矣 節(jié)選自 史記 曹相國(guó)世家 D 司馬遷以史學(xué)家的眼光 評(píng)價(jià)曹參戰(zhàn)功的獲得借助了淮陰侯韓信的才干和力量 練兵場(chǎng) 練兵場(chǎng) A 曹參起初勢(shì)微的時(shí)候 跟蕭何交好 等到后來(lái)一個(gè)做了將軍 一個(gè)做了相國(guó) 有了深交 蕭何在臨終時(shí) 向皇上推薦的賢臣只有曹參 B 曹參代替蕭何做了漢朝的相國(guó) 完全遵循蕭何制定的法令 辦事無(wú)所變更 日夜痛飲醇厚的美酒 C 漢惠帝驚怪相國(guó)不理政事 懷疑是輕視自己 于是叫曹參的兒子回家后試著私下隨意問(wèn)問(wèn)他的父親怎么回事 D 司馬遷以史學(xué)家的眼光 評(píng)價(jià)曹參戰(zhàn)功的獲得借助了淮陰侯韓信的才干和力量 錯(cuò)項(xiàng) 陷阱 設(shè)計(jì)的方法 1 無(wú)中生有 2 張冠李戴 3 時(shí)間錯(cuò)位 4 地點(diǎn)混亂 5 顛倒順序 6 故意誤譯 7 事件雜糅 8 言過(guò)其實(shí) 9 強(qiáng)加聯(lián)系 10 以偏概全 以全概偏 分析概括題答題技巧