高考語文一輪復(fù)習(xí) 第五講 文言文分析綜合課件.ppt

第5講文言文分析綜合 2015年全國高考語文考試大綱 古代詩文閱讀 三 能閱讀淺易的古代詩文1 理解B3 鑒賞評價E 鑒賞文學(xué)作品的形象 語言和表達(dá)技巧 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 2 分析綜合C 篩選文中的信息 歸納內(nèi)容要點 概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 教學(xué)目標(biāo)1 掌握文言文人物傳記的閱讀方法 2 掌握高考文言文篩選信息題的命題特點和解題方法 教學(xué)重點 3 掌握高考文言文分析概括題錯題設(shè)計的十種類型 教學(xué)重點 4 提高高考文言文分析綜合題的答題水平 教學(xué)難點 一 文言文的閱讀方法 人物傳記 3 辨理 分析作者借助所敘之事 對人物作出怎樣的評價 說明了什么道理 一 文言文 人物傳記 的閱讀方法 1 順讀法 整體解讀文章 1 知人 幾個人 主要人物是誰 次要人物有幾個 人物之間的關(guān)系如何 作者對他們的評價是什么 2 明事 圍繞主要人物寫了幾件事 如果只寫一件事 就要分析事件的起因 經(jīng)過和結(jié)果 如果是寫幾件事 就要了解事件的先后順序 事件之間是什么關(guān)系 2 分析概括題 四個選項的排列順序與文本的行文順序大體一致 題目一般要求選出 不正確的一項 而這 不正確的一項 并非全錯 而是大部分正確 只是個別小地方與原文不一致 因此利用已知條件再讀文章 就能加深對文意的理解 一 文言文人物傳記的閱讀方法 2 倒讀法 利用題目信息 把握中心內(nèi)容 所謂 倒讀法 就是先閱讀信息篩選題和分析概括題這兩個題目 利用其中的信息來幫助我們讀懂文章 1 篩選信息題 題干中都規(guī)定了篩選信息所圍繞的中心 這 中心 往往是閱讀材料內(nèi)容的中心 或人物性格的主要特征 抓住 中心 再去讀文章 能幫助我們準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容 關(guān)注事件 層層劃讀 標(biāo)上序號高考文言文閱讀分析 閱讀小貼士1 1 類型 一人多事 型 2 結(jié)構(gòu) 人物簡歷 性格特點 事件 作者的議論 3 閱讀方法 每讀完一個事件 或人物 時 就用鉛筆標(biāo)出序號 目的 1 有利于讀懂原文 理清文章脈絡(luò) 2 即使讀不懂 但也知道這個事件發(fā)生在這個時間 這個地點 是誰和這個人之間的事 達(dá)到 故事沒讀懂 但題做對了 的效果 結(jié)合語境 關(guān)注細(xì)節(jié)不懂的詞句可以標(biāo)上 或聯(lián)系上下文和學(xué)過的有關(guān)知識進行推導(dǎo) 高考人物傳記多是清官廉吏 民族英雄 閱讀時要注意分清人中人物的議論和作者的議論 閱讀小貼士2 重細(xì)節(jié)辨議論 讀文言文 理清四個問題1 人物 所記誰人 哪一個朝代 還涉及多少人 2 職官 史書中的人物 多是官員 所任何職 朝中官還是地方官 幾度升黜 3 事件 記載傳中人的若干事跡 或孝義 或勤學(xué) 或清廉 或愛民 或抗上等 邊看邊要弄清楚 文中寫了什么事 寫了多少件事 4 品格 高考所選的紀(jì)傳文 傳主都是正派人物 而要求 篩選 和 提取 的信息 又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格 因此 閱讀時 這方面應(yīng)特別注意 小結(jié) 如何讀懂文章 1 從文體特點入手 整體把握文意弄清六個 要素 主人公 其他人 人與人之間的關(guān)系 人物語言 曰 謂 言 和冒號 引號等標(biāo)志 人物行為 所做之事及過程結(jié)果 事在何時何地發(fā)生 言 行 事表現(xiàn)的人物性格和品質(zhì) 人 事現(xiàn)實意義 作者評價 平時訓(xùn)練時 我們還可運用下面表格來強化文體意識 把握文言文大意 2 從文言選擇題最后一題入手 深入把握文意 命題者設(shè)計的選項類型有以下三種 1 魚貫式 以原文內(nèi)容的順序設(shè)計ABCD的選項 2 分總式 四個選項分成兩個部分 前者按原文內(nèi)容的順序設(shè)計 后者對全文內(nèi)容總結(jié)評價 3 總分式 四個選項分成兩個部分 前者對全文內(nèi)容總結(jié)評價 后者按原文內(nèi)容的順序設(shè)計 積累常見的職官變動詞語第一類 表示授予 提升的詞語1 征 由君王征聘社會知名人士充任官員 2 辟 由中央官署征聘 然后向上薦舉 任以官職 3 薦 舉 由地方向中央推薦品行端正的人 任以官職 4 拜 授予官職 5 除 任命 授予官職 6 授 給予官職 7 起 起用人任以官職 8 擢 在原官職上提拔 9 拔 提升沒有官職的人 積累常見的職官變動詞語第二類 調(diào)動官職的詞語1 遷 調(diào)動官職 一般是提升調(diào)用 2 轉(zhuǎn) 調(diào) 徙 調(diào)動官職 3 補 補充缺職 4 改 改任官職 積累常見的職官變動詞語第三類 兼職 代理的詞語1 兼 同時掌管 兼任 2 領(lǐng) 兼任 3 署 代理 暫時任 擔(dān)任 4 權(quán) 暫代官職 第四類 降職 罷免的詞語1 5 罷 免 罷黜 免去官職 6 黜 廢 廢棄不用 還有一些不表示職官的變動 但常常與職官結(jié)合在一起 可靈活翻譯為執(zhí)掌 主持的意思 例如 知 調(diào)清河丞 尋知大谷縣 1996年高考 行 遷左丞 行徐州事 2000年高考 主 掌管 太尉絳侯勃不得入軍中主兵 勃 人名 史記 呂太后本紀(jì) 需要特別提及的是選段文字一般包含有主人公行事的后果或影響 史書傳記的體裁所定 而這種后果或影響很多時候在官職的升降之中可以得到直接的反映 了解一些常見職官詞語的含義在其位 謀其政 知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當(dāng)言行 掌握高考有關(guān)職官的干擾項設(shè)題 1 武官 一般稱呼為將軍 尉 將 司馬 節(jié)度使 掌書記 參謀 參軍等 例如 中郎將 屯騎校尉 祁連將軍等 2 中央文官 一般稱呼為大夫 侍從 郎中 員外郎 主事等 例如 諫議大夫 御史大夫 侍郎 秘書郎 翰林待詔 侍從 3 地方文職 太守 刺史 長史 別駕 黜陡使 知州 知府 令等 此外 還有一個常見詞 掾 yu n 古代官署屬員的通稱 如 田單者 齊諸田疏屬也 為臨菑市掾 2001年高考 二 信息篩選題 信息篩選題 見學(xué)生用書138頁 了解該題的設(shè)問方式和命題特點 篩選文中的信息 是文言文閱讀中的一個重要考點 也是難點 它考查學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的分析能力 近年來在高考文言文閱讀試題中每年都出現(xiàn) 篩選并提取文中的信息常涉及以下方面 1 表現(xiàn)人物行為舉止的信息 2 體現(xiàn)人物主張的信息 3 表現(xiàn)人物情感的信息 4 反映人物思想道德的信息 5 展現(xiàn)人物性格的信息 6 反映人物志向的信息 7 表現(xiàn)人物才智的信息 8 有關(guān)選文的綜合信息等 考點解讀 信息篩選題解答步驟 分析題干 界定概念 仔細(xì)分辨 謹(jǐn)防陷阱 重點突破 逐項排除 信息篩選題的命題方式 一 對象錯位 二 方法錯位 三 概念錯位 四 主旨錯位 五 事件錯位 六 關(guān)系錯位 一 把準(zhǔn)對象 忌張冠李戴 二 體情察意 忌斷章取義 三 找準(zhǔn)區(qū)間 忌無中生有 四 鎖定內(nèi)涵 忌無的放矢 應(yīng)對方法 高考文言文閱讀題的選文多為人物傳記類 這類選文往往涉及到多個人物 多件事情 因而命題人在設(shè)計干擾項時 就時常采取 張冠李戴 的方法 即把乙人物所做之事 嫁接 到題干指定的甲人物身上 從而造成了表現(xiàn)對象的錯位 一 對象錯位 1 人物傳記刻畫人物的方式 描寫方法 2 表現(xiàn)方式 二 方法錯位 語言描寫 行動描寫 肖像描寫 心理描寫 細(xì)節(jié)描寫 全部表現(xiàn) 直接表現(xiàn) 間接表現(xiàn) 作者評述 注意 命題人有時會把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì) 但描寫方法或表現(xiàn)方式不符合題干要求的文句混編到選項之中 如果考生對題干要求不仔細(xì)推敲 一瞥而過 就極易受其誤導(dǎo) 題干對人物的某種品質(zhì)或才智的說法 有時是明晰的 無需多費周折 但有時卻是隱含的 這就需要考生悉心揣摩 命題人有時便利用考生對題干某些說法內(nèi)涵把握不清的認(rèn)知缺陷 把一些似是而非的例句混雜其中 三 概念錯位 如2007年高考湖北卷第11題 下列各組句子中 分別表明先祖 講究孝道 和 樂善好施 的一組是 事父母諸兄皆得其歡心 歲時勤力活家 人產(chǎn)計口給食B 遇諸兄弟門以內(nèi) 蒸蒸如也 余悉以販鄉(xiāng)里貧乏者C 三事繼母常 岳 盧 如所生 諸餓者以次受糜 妨其笠于槐 累累如也D 穎川公卒 哀毀如禮 遇事慷慨 不避艱險 一 孝道 奉養(yǎng)父母的準(zhǔn)則 特定內(nèi)涵 奉養(yǎng)的對象是 父母 解析 B項中句 對待的是 諸兄弟 所以不能稱為 孝道 二 樂善好施 愛做好事 喜歡施舍 特定內(nèi)涵 施舍的對象必須是 外人 施舍的原因必須是 窮困 解析 A項中句 的 人產(chǎn)計口給食 說的是對家人按人口定量供應(yīng)糧食 它的對象是 家人 原因是 勤儉持家 所以不能稱為 施舍 解析 D項第一句先祖因其父 潁川公 喪而悲 哀毀 能體現(xiàn) 孝道 第二句的 慷慨 是情緒激昂之意 從 不避艱險 可以看出 故不是 樂善好施 如2007年高考湖北卷第11題 下列各組句子中 分別表明先祖 講究孝道 和 樂善好施 的一組是 A 事父母諸兄皆得其歡心 歲時勤力活家 人產(chǎn)計口給食B 遇諸兄弟門以內(nèi) 蒸蒸如也 余悉以販鄉(xiāng)里貧乏者C 三事繼母常 岳 盧 如所生 諸餓者以次受糜 妨其笠于槐 累累如也D 穎川公卒 哀毀如禮 遇事慷慨 不避艱險 C 高考文言文閱讀 人物傳記 在選材時始終貫穿著 弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德 這樣一條內(nèi)在的紅線 這與 以德治國 的時代主旋律相合 而傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵是博大精深的 傳主優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多面性 美德是個筐 事事往里裝 命題人看準(zhǔn)了這一點 往往在 某一種 傳統(tǒng)美德的 點 上命題 制造出 主旨錯位 的誤區(qū) 四 主旨錯位 人物傳記講究表現(xiàn) 典型環(huán)境中的典型人物 要準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖 就必須悉心揣摩語境 洞察人物言行舉止背后的 隱情 千萬不能脫離語境 就事論事 否則 極易落入命題人設(shè)計的陷阱 五 事件錯位 在敘事類選文中 事件的進程有起因 經(jīng)過和結(jié)果 三者之間既有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系 也有時序上的階段界限 而命題人有時會將 前一階段 的事件混雜到 后一階段 的事件之中 或?qū)?后一階段 的事件混雜到 前一階段 的事件之中 從而使事件的進程發(fā)生混亂 以此來干擾考生的答題思維 六 關(guān)系錯位 1 下列各組句子中 都能直接表現(xiàn)蘇渙有才能的一組是 天圣元年 始就鄉(xiāng)試 明年登科 為鳳翔寶雞主簿 知公之賢 屈意禮之 以郡委公 及公往 遂直其冤 公喻郡邸吏 屏其奏而藏其私書 公至逾年 劾城固縣令一人妄殺者 一道震恐 遂以為事 予少而讀書 少長為文 日有程 不中程不止A B C D C 審題干 明確思維方向 本題的篩選主體 篩選特征 表現(xiàn)方式 篩選角度 2 下列各組句子中 全部表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是 所與交游者 皆一時長老 公雖以職事之 而鄙其為人 雖為政極寬 而用法必當(dāng) 公禮之甚厚 以備鄉(xiāng)舉 傳上旨 以宗為書手 公據(jù)法不奉詔 劾城固縣令一人妄殺者A B C D D 審題干 明確思維方向 本題的篩選主體 篩選特征 表現(xiàn)方式 篩選角度 篩選信息題的解題方法 1 分析題干 界定概念 篩選主體 篩選特征 表現(xiàn)方式 篩選角度2 仔細(xì)比對 謹(jǐn)防陷阱 3 重點突破 逐項排除 課堂小結(jié) 三 分析概括題 三 分析概括題 歸納內(nèi)容要點 概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 設(shè)問方式 下列對原文內(nèi)容的概括和分析 不正確 正確 的一項是 分析概括題解答步驟 細(xì)讀選項表述 快速圈定解答區(qū)域和具體出處 比照選項與原文相應(yīng)語句的異同 關(guān)鍵 能夠比較準(zhǔn)確地譯出原文注意選項的轉(zhuǎn)述是否等值 高考文言綜合分析題 錯項 全考問 解答此題的關(guān)鍵是 讀懂原文 細(xì)心比照 一 考問 關(guān)鍵詞 是否錯解二 考問 人物 是否偷換三 考問 句意 是否曲解四 考問 官職 是否錯位五 考問 事實 是否篡改 錯項 陷阱 設(shè)計的方法 1 無中生有 2 張冠李戴 3 時間錯位 4 地點混亂 5 顛倒順序 6 故意誤譯 7 事件雜糅 8 言過其實 9 強加聯(lián)系 10 以偏概全 以全概偏 分析概括題答題技巧 真題再現(xiàn) 如2011年北京卷第9題 B 代價與成功總是成正比 這在周公 齊桓和曹子身上都得到了印證 1 無中生有命題人在選項中故意編造一些在原文中找不到依據(jù)或者是捏造的情節(jié) 以此來干擾考生思維 解析 原文引周公 齊桓和曹子的事例是為了論證 小過 不能 掩其大美 B項 代價與成功總是成正比 無中生有 2 張冠李戴這類陷阱設(shè)置就是在選項中將原文某人做的事 說的話 移花接木 到另一個人物身上 導(dǎo)致對象錯位 原文 公至則除之 且表其事 又言正民無罪 職事辦治 在任治政有方 詔 皇帝的命令或文告 復(fù)以正民為鄂州 解析 應(yīng)為 詔 陳公弼 安排他到鄂州做官 犯了張冠李戴的毛病 錯 真題再現(xiàn) 2011年江蘇卷第7題C 淮南發(fā)生饑荒 安撫 轉(zhuǎn)運使指責(zé)壽春太守王正民救災(zāi)不力 王被免職 繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無罪 安排他到鄂州做官 3 弄錯時間這類陷阱設(shè)置就是在選項中將原文敘述的事件的發(fā)生 發(fā)展過程或不同事件之間的時間混亂表述 原文 原文末段 重貴與凝赴援 獨重貴 凝全軍還屯 凝議上將士功狀 重貴喟然曰 大將陷沒 而吾曹計功 何面目也 解析 根據(jù)文意 張凝 李重貴只是來 策應(yīng) 保裔 當(dāng)時 在與契丹血戰(zhàn)時 保裔已經(jīng) 為敵所覆 張凝 李重貴才趕去赴援 并非是張 李二人 與他共同抗敵 此項在時間表述上混亂 真題再現(xiàn) 如2010年全國卷 第10題D 康保裔品行端正 嚴(yán)謹(jǐn)厚道 他待人接物講究禮貌 又擅長騎馬射箭 射飛禽走獸無不中 在與契丹血戰(zhàn)時 張凝 李重貴與他共同抗敵 敵軍這才退去 4 地點混亂人物行為 事件發(fā)生的地點與原文不一致 原文 尹思令率眾萬余人謀襲盱眙 韶謂諸將曰 自梁氏喪亂 國無定主 人懷去就 強者從之 霸先等智小謀大 政令未一 外托同德 內(nèi)有離心 諸君不足憂 吾揣之熟悉矣 乃自將步騎數(shù)千人倍道赴涇州 途出盱眙 思令不虞大軍卒至 望旗奔北 解析 涇州一戰(zhàn) 應(yīng)為 盱眙一戰(zhàn) 真題再現(xiàn) D 段韶擅長統(tǒng)眾 面對敵人的侵?jǐn)_時 善于鼓舞士兵的士氣 涇州一戰(zhàn) 段韶親自率領(lǐng)步兵騎兵幾千人突襲 尹思令敗逃 5 顛倒順序這類陷阱設(shè)置就是在選項中將原文中沒有發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的事情當(dāng)做已發(fā)生的事情 將原文中可能出現(xiàn)的情況當(dāng)做已出現(xiàn)或必然出現(xiàn)的情況來表述 原文 愍帝召致便殿 勞以溫旨 甫感泣 叩首殿墀下 呼曰 臣不才 愿以死自效 遂立授劉公為協(xié)理戎政兵部右侍郎 金公以御史為參軍 而甫為京營副總兵 解析 根據(jù)原文可知 應(yīng)該是申甫先被皇帝召見 他非常感動 表示愿意誓死為國效力 然后皇帝才授予申甫京營副總兵的官職 真題再現(xiàn) 如2010年山東卷第12題C 申甫到京師后屢遭挫折 后得到劉之綸 金聲等人的舉薦 被皇帝召見后授予京營副總兵的官職 申甫非常感動 表示誓死為國效力 6 故意誤譯這類陷阱設(shè)置就是在選項中對原文某些文言詞語的含義或詞類活用現(xiàn)象等作不恰當(dāng)?shù)慕忉?故意歪曲理解原文語句的意思 原文 后拜侍中 兼太子賓客 諸囚聞其遷 皆垂泣 其得人心如此 解析 比照原文 逐一分析關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn) 拜 為 授予官職 之意 兼 為 兼任 之意 是升官 這里卻錯解為 貶謫 真題再現(xiàn) 如2011年浙江卷第18題D 文章描寫了囚犯們因張文瓘貶謫移職而難過流淚的細(xì)節(jié) 從一個側(cè)面表明張文瓘執(zhí)法公允 深得人心 故意誤譯 原文 更于柳城筑營州城 使得營州倉廩充實 百姓逐漸富有 招集商胡 為立店肆 解析 原文 更于柳城筑營州城 更 在文中為 再 復(fù) 之意 是 再在柳城修筑營州城 另外 使得營州倉廩充實 百姓逐漸富有 的原因不只是開屯田八十八處 還在于 招集商胡 為立店肆 真題再現(xiàn) 又如2011年遼寧卷第6題B 宋慶禮處事求實 勇于開創(chuàng)局面 他堅持實施玄宗意圖 另址再建營州城 管理歸附的外族 又開屯田八十余處 使得營州倉廩充實 百姓逐漸富有 7 事件雜糅這類陷阱設(shè)置就是在選項中或雜糅文段里作者所表達(dá)的情感 或雜糅作者的主要觀點 或雜糅不同人物的觀點態(tài)度 或雜糅同一人物對不同事件的觀點態(tài)度 使考生頭緒難以理清 正誤難以分辨 原文 人主之聽言也美其辯 其觀行也賢其遠(yuǎn) 故群臣士民之道言者迂弘 其行身也離世 君主聽取言論時 一味欣賞說話人的口才 觀察行動時 一味贊賞遠(yuǎn)離實際的作風(fēng) 所以臣子和民眾講起話來 就高深莫測 做起事來就遠(yuǎn)離實際 解析 人主之聽言也美其辯 不是治國有術(shù)的表現(xiàn) 由原文可知 人主之聽言也美其辯 的后果是 群臣士民之道言者迂弘 其行身也離世 即群臣士民說的話顯得高深莫測 做起事來就遠(yuǎn)離實際 這是不好的方面 怎么是有 術(shù) 的表現(xiàn)呢 真題再現(xiàn) 如2007年湖南卷第12題 B 在作者看來 舜鼓五弦之琴 歌 南風(fēng) 之詩而天下治 人主之聽言也美其辯 都是治國有 術(shù) 的表現(xiàn) 8 言過其實命題者故意拔高或貶低作者的精神從而對其觀點態(tài)度故意作出錯誤解說 這是我們常常在解讀時容易犯的毛病 即對待古人不能依據(jù)其具體時代 不能立足于文本作出合理評價 常常以今律古 原文 已而太后亦寤 卒聽公 解析 原文中 已而太后亦寤 卒聽公 是說太后最終也醒悟過來 聽從了王德用的做法 文中并沒有表述太后對王德用的贊賞 真題再現(xiàn) 如2010年江西卷第12題 B 王德用治軍用人堅持原則 剛直不阿 他拒絕執(zhí)行明肅太后為人謀求軍職的詔命 最終贏得了太后的理解和贊賞 受到天子的重用 9 強加聯(lián)系這類陷阱設(shè)置就是在選項中把原文本沒有必然的邏輯聯(lián)系或聯(lián)系不直接的事件強行聯(lián)系在一起 由此推論出一個不符合原文事實的結(jié)論 原文 叟孤飄坎壈l(fā) n 未有仕路 解析 此項表述中 恃才傲物 言行偏激 的評價與文意不符 作者是站在贊賞的角度來寫胡叟的 并未否定他 另外 胡叟仕途不順與得罪韋祖思 這兩者在文中并沒有構(gòu)成必然的因果關(guān)系 所以選項D給出不符合原文事實的結(jié)論 屬于強加因果 以誤導(dǎo)考生 真題再現(xiàn) 如2010年浙江卷19題D 胡叟聰敏過人 少年成名 但因恃才傲物 言行偏激 得罪了京兆韋祖思 以致仕途受阻 一生坎坷 翻譯 王戎在職時雖然沒有特殊的才能 但處理政事井井有條 后擔(dān)任光祿勛 吏部尚書 因為母親去世離職 性情非常孝順 不拘泥禮法制度 依然喝酒吃肉 或者觀看下棋 但是容貌憔悴 拄著拐杖才能站起來 原文 戎在職雖無殊能 而庶績修理 后遷光祿勛 吏部尚書 以母憂去職 性至孝 不拘禮制 飲酒食肉 或觀弈棋 而容貌毀悴 杖然后起 真題再現(xiàn) 2007山東卷 C 王戎不拘禮法 在母親去世后仍然飲酒吃肉 經(jīng)常下棋娛樂 以致容貌憔悴 拄著拐杖才能站起來 強加因果 解析 王戎容貌憔悴是因為 思念母親過度 而非 喝酒吃肉 下棋娛樂 因此選項中不存在因果關(guān)系 10 以偏概全 或以全概偏 這類陷阱設(shè)置就是在選項中故意縮小 或擴大 原文有關(guān)信息的范圍 作用 程度等 或者斷章取義 原文 賞親閱 見十置一 其余盡以次內(nèi)虎穴中 百人為輩 覆以大石 解析 此項中 全部投入 虎穴 處死 表述與原文不符 原文是說尹賞親自察視這些人 每察視十人 就放走一人 其余九人依次投入虎穴中 每穴各投一百人左右 最后以大石蓋住洞口 可見不是全部投入 這就是明顯的以全概偏 真題再現(xiàn) 如2010年四川卷第10題B 永始 元延年間 長安城中一些犯罪分子為非作歹 嚴(yán)重危害社會治安 尹賞將他們收捕入獄 全部投入 虎穴 處死 錯項 陷阱 設(shè)計的方法 1 無中生有 2 張冠李戴 3 時間錯位 4 地點混亂 5 顛倒順序 6 故意誤譯 7 事件雜糅 8 言過其實 9 強加聯(lián)系 10 以偏概全 以全概偏 分析概括題答題技巧 岑文本 字景仁 南陽棘陽人 性格沉穩(wěn)文靜 容貌氣質(zhì)好 學(xué)識廣博 能融會貫通 談吐文雅 善于寫文章 貞觀元年 被任命為秘書郎 同時在中書省兼職 正遇上太宗行藉田之禮 岑文本獻上 藉田頌 等到新年太宗親臨宴請百官的時候 文本又獻上 三元頌 文章的語言很美 文本的文才已經(jīng)很有名氣 再加上李靖推薦 于是太宗任命他為中書侍郎 專門掌管朝中的機密文件 1 岑文本字景仁 南陽棘陽人 性沉敏 有姿儀 博考經(jīng)史 多所貫綜 美談?wù)?善屬文 貞觀元年 除秘書郎 兼直中書省 遇太宗行藉田之禮 文本上 藉田頌 及元日臨軒宴百僚 文本復(fù)上 三元頌 其辭甚美 文本才名既著 李靖復(fù)稱薦之 于是以文本為中書侍郎 專典機密 練兵場 A 岑文本學(xué)識淵博 能夠融會貫通 又善于寫文章 他所作的 藉田頌 三元頌 深受人們的稱賞 因此唐太宗很器重他 讓他擔(dān)任秘書郎 掌管國家的機密 翻譯 文本認(rèn)為自己出身書生 因此總是很謙遜 平時對舊友 即使出身微賤 文本也一定與他行對等的禮 文本的住所低矮簡陋 室內(nèi)連褥墊 帳幔之類的裝飾也沒有 侍奉老母以孝順聞名 扶養(yǎng)弟侄們情深義重 太宗常常說他 寬宏仁厚 忠誠嚴(yán)謹(jǐn) 我把他當(dāng)作親信 文本自以出自書生 每懷謙挹 平生故人 雖微賤必與之抗禮 居處卑陋 室無茵褥帷帳之飾 事母以孝聞 撫弟侄恩義甚篤 太宗每言其 弘厚忠謹(jǐn) 吾親之信之 練兵場 D 文本廉潔樸素 不看重財富 雖居高官 他卻住在低矮簡陋的地方 屋里連被褥墊 帳幔之類的裝飾都沒有 翻譯 此時 新立晉王為皇太子 名士多兼任太子的屬官 太宗想讓文本也兼任太子的屬官 文本再拜 說道 我憑借平庸的才能 所居官職早就超過了自己的能力 只擔(dān)任這一個官職 還擔(dān)心錯誤多得數(shù)不清 怎么能再辱列太子的屬官 來招致輿論的非議呢 請您充許我一心侍奉您 不再希求太子的恩澤 是時 新立晉王為皇太子 名士多兼領(lǐng)宮官 太宗欲令文本兼攝 文本再拜曰 臣以庸才 久逾涯分 守此一職 猶懼滿盈 豈宜更忝春坊 以速時謗 臣請一心以侍陛下 不愿更希東宮 練兵場 B 岑文本謙虛謹(jǐn)慎 不貪慕權(quán)勢 太子是儲君 兼任太子的屬官 可以鞏固自己的權(quán)勢 但他不愿這樣做 俄拜中書令 歸家有憂色 其母怪而問之 文本曰 非勛非舊 濫荷寵榮 責(zé)重位高 所以憂懼 親賓有來慶賀 輒曰 今受吊 不受賀也 不久被封為中書令 回家后面帶憂色 他的母親很奇怪 問他這是為什么 文書說 我既非元勛又非先王舊臣 承受了朝廷過多的龐信和榮耀 責(zé)任重 官職高 因此憂懼 親威朋友來慶賀的 文本就說 現(xiàn)在只接受哀悼 不接受慶賀 B 對升任中書令也不喜反憂 因為他擔(dān)心責(zé)重位高 不能勝任 又有勸其營產(chǎn)業(yè)者 文本嘆曰 南方一布衣 徒步入關(guān) 疇昔之望 不過秘書郎 一縣令耳 而無汗馬之勞 徒以文墨致位中書令 斯亦極矣 荷俸祿之重 為懼已多 何得更言產(chǎn)業(yè)乎 言者嘆息而退 舊唐書 列傳第二十 又有人勸他置產(chǎn)業(yè) 文本嘆息說 我南方一平民百姓 空手進京 當(dāng)初的愿望 不過做個秘書郎 縣令而已 沒有戰(zhàn)功 僅僅憑著文章官至中書令 這已經(jīng)到了極點了 承受那么重的俸祿 已經(jīng)很不安 哪里談得到再置產(chǎn)業(yè)呢 對他置產(chǎn)業(yè)的人感嘆著退下了 D 有人勸他置產(chǎn)業(yè) 他卻為承受朝廷的俸祿多而不安 16 下列對原文的敘述與分析 不正確的一項是A 岑文本學(xué)識淵博 能夠融會貫通 又善于寫文章 他所作的 藉田頌 三元頌 深受人們的稱賞 因此唐太宗很器重他 讓他擔(dān)任秘書郎 掌管國家的機密 B 岑文本謙虛謹(jǐn)慎 不貪慕權(quán)勢 太子是儲君 兼任太子的屬官 可以鞏固自己的權(quán)勢 但他不愿這樣做 對升任中書令也不喜反憂 因為他擔(dān)心責(zé)重位高 不能勝任 C 文本深得唐太宗的信任 這不僅因為他的才能 更重要的還在于他孝謹(jǐn)仁厚 忠誠盡職 所以太宗希望他能多與太子溝通 并且叫他擔(dān)任中書令 真是用心良苦 D 文本廉潔樸素 不看重財富 雖居高官 他卻住在低矮簡陋的地方 屋里連被褥墊 帳幔之類的裝飾都沒有 有人勸他置產(chǎn)業(yè) 他卻為承受朝廷的俸祿多而不安 岑文本 性沉敏 有姿儀 博考經(jīng)史 多所貫綜 美談?wù)?善屬文 貞觀元年 除秘書郎 兼直中書省 遇太宗行藉田之禮 文本上 藉田頌 及元日臨軒宴百僚 文本復(fù)上 三元頌 其辭甚美 文本才名既著 李靖復(fù)稱薦之 于是以文本為中書侍郎 專典機密 第一題 題目解析 解析 A 錯 岑文本上 籍田頌 三元頌 是在擔(dān)任秘書郎之后 2 平陽侯曹參者 沛人也 秦時為沛獄掾 而蕭何為主吏 居縣為豪吏矣 參始微時 與蕭何善 及為將相 有郤 至何且死 所推賢唯參 參代何為漢相國 舉事無所變更 一遵蕭何約束 擇郡國吏木詘於文辭 重厚長者 即召除為丞相史 吏之言文刻深 欲務(wù)聲名者 輒斥去之 日夜飲醇酒 練兵場 A 曹參起初勢微的時候 跟蕭何交好 等到后來一個做了將軍 一個做了相國 有了深交 蕭何在臨終時 向皇上推薦的賢臣只有曹參 B 曹參代替蕭何做了漢朝的相國 完全遵循蕭何制定的法令 辦事無所變更 日夜痛飲醇厚的美酒 參子奮為中大夫 惠帝怪相國不治事 以為 豈少朕與 乃謂奮曰 若歸 試私從容問而父曰 高帝新棄群臣 帝富於春秋 君為相 日飲 無所請事 何以憂天下乎 然無言吾告若也 練兵場 C 漢惠帝驚怪相國不理政事 懷疑是輕視自己 于是叫曹參的兒子回家后試著私下隨意問問他的父親怎么回事 練兵場 太史公曰 曹相國參攻城野戰(zhàn)之所以能多若此者 以與淮陰侯俱 及信已滅 而列侯成功 唯獨參擅其名 參為漢相國 清靜極言合道 然百姓離秦之酷后 參與休息無為 故天下俱稱其美矣 節(jié)選自 史記 曹相國世家 D 司馬遷以史學(xué)家的眼光 評價曹參戰(zhàn)功的獲得借助了淮陰侯韓信的才干和力量 練兵場 練兵場 A 曹參起初勢微的時候 跟蕭何交好 等到后來一個做了將軍 一個做了相國 有了深交 蕭何在臨終時 向皇上推薦的賢臣只有曹參 B 曹參代替蕭何做了漢朝的相國 完全遵循蕭何制定的法令 辦事無所變更 日夜痛飲醇厚的美酒 C 漢惠帝驚怪相國不理政事 懷疑是輕視自己 于是叫曹參的兒子回家后試著私下隨意問問他的父親怎么回事 D 司馬遷以史學(xué)家的眼光 評價曹參戰(zhàn)功的獲得借助了淮陰侯韓信的才干和力量 錯項 陷阱 設(shè)計的方法 1 無中生有 2 張冠李戴 3 時間錯位 4 地點混亂 5 顛倒順序 6 故意誤譯 7 事件雜糅 8 言過其實 9 強加聯(lián)系 10 以偏概全 以全概偏 分析概括題答題技巧