2019春魯教版語文一下《蘭蘭過橋》word教學設計.doc

《2019春魯教版語文一下《蘭蘭過橋》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春魯教版語文一下《蘭蘭過橋》word教學設計.doc（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春魯教版語文一下蘭蘭過橋word教學設計教材簡介：這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。設計理念:語文課程標準把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設計這一課時我盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生愛科學，學科學的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，為學生口語表達訓練提供機會。 學情分析：1、學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興趣。2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。3、經(jīng)過半年的學習，學生都喜歡網(wǎng)絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。教學目標：1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發(fā)學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生運用語言的能力和邏輯思維能力。教學重點：1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學生好好學習的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。教學難點：指導學生理解句子，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。教學策略：1、引導學生通過創(chuàng)設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。3、在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。資源準備：演示文稿。小試卷教學過程：一、復習舊知 導入新課：1、橋字導入出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？生：總結這個字的記字方法。師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過強調(diào)不同的詞語對課題進行深入的理解。這節(jié)課我們繼續(xù)學習蘭蘭過橋這篇課文。2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開火車）工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計劃 （搶答）波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結實橋梁專家（解釋詞義）引出句子3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。 突出橋梁專家 朗讀 突出會變魔術 朗讀 體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。 設計意圖：通過質(zhì)疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。二、精讀課文 品味語言1、通讀課文，整體感知。 蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？ 生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋2學習課文 1-4段。（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？ 有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇?，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。潛水橋（名稱） 在水里（在哪） 像一幢長長地房子（什么樣） 使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的）邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？比較：這兩句話你喜歡哪一句？蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？指導朗讀。我們同桌之間加上動作互相讀讀。你能說說你為什么喜歡這一句嗎？（1）出示文中的句子，學生讀一讀（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。 （4）試著背一背，填空。這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。檢查背誦：蘭蘭驚奇地站在（ ），透過玻璃看見（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？ 是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ）教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？ 爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。 設計意圖：通過對比讀句子，啟發(fā)學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。（7）小結板書：潛水橋 結實 透明3、 學習7-9段。過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？（1） 朗讀79段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？_(名字) _（在哪）_（什么樣）（什么造的）（2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。塑料橋(名字)小河上（在哪）像一起大大的氣墊（什么樣）難點又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點在學生回答問題的時候，教師相機點撥：這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。輕巧是什么意思？（板書：輕巧）塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇??！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。我們再來讀讀這句?。?）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）是?。√衿媪?！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養(yǎng)學生品讀句子的能力。4、學習第十自然段.。過渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最后一段。（1） 齊讀第10自然段。 爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。 板書（神奇）（2） 爺爺真地會變魔術嗎？不，這不是魔術而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發(fā)明創(chuàng)造： 設計意圖：進一步加深學生對橋梁專家的認識，內(nèi)化自己的情感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊钭约号M取，激發(fā)學生向橋梁專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的決心。三、拓展閱讀 積累語言防撞橋橋梁的前方像一個大大的橫梁是用橡膠桿制成的防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞升降橋大河的上方像一個能過升降的電梯是用鋼筋水泥和能活動的橋墩制成的可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車 平穩(wěn)通過，不用爬很高的坡路。拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，進一步激發(fā)學生努力學習的熱情，加強語言的積累。四、自主創(chuàng)編 運用語言你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？ _(名字) _（在哪）_（什么樣）（什么造的）你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。設計意圖：讓學生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗自主選擇一個自主創(chuàng)編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生利用科學知識熱情。 大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變?yōu)閷嶋H的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。 設計意圖：課堂小結，激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。五、生字學習1、學習“坐” 直接引入，讓學生說說記字的方法。2、學習“座” 觀察書寫，區(qū)分于“坐” 分別組詞：坐下 請坐 一座山 一座橋 座位 座椅3、觀察，書寫，個別糾正。板書設計蘭蘭過橋 潛水橋 結實 透明 神奇 塑料橋 輕巧 方便附送：2019春魯教版語文一下司馬光word教學設計施教時期xx年月日教學內(nèi)容 司馬光共幾課時3課時第1課時課型講讀第幾課時教學目標1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。3、初步體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。教學重難點識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。教學資源1、PPT、掛圖2、有關司馬光的生平。3、這個故事很多孩子以前就已經(jīng)聽過，相對比較熟悉，能幫助學生更加深刻地理解課文的意思。預習設計1、借助拼音讀正確一類字和二類字。2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。3、能正確、流利地朗讀課文。學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思第一板塊：走進課文，了解歷史人物及復姓。（10分鐘）出示學程單：1、正確拼讀“司”、“光”兩個字，并自由擴詞，比一比誰說得多，說得好。2、聽一聽，初步了解司馬光這個歷史人物。3、認識復姓，回憶電視中、生活中聽過或碰過的復姓名字，加深印象。（時間5分鐘）第二板塊：預習展示（10分鐘）1、讀字詞。2、同桌過關朗讀。3、長句單獨多練，直到讀正確、流利為止，注意停頓。4、認真傾聽，對同學的朗讀進行評議。第三板塊：初步了解，弄清梗概。(10分鐘)出示學程單：1、分段讀課文，說說自己讀懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑問。2、齊讀課文，初步體會司馬光的沉著機智。（時間5分鐘）第四板塊：學習字詞（10分鐘）1、讀生字。2、交流記字方法。3、認真寫字。書空，板演，評議。4、練習描、仿、寫。5、書空，記住筆順。第一板塊：揭示課題，了解歷史人物及復姓。1、板書課題：司（s）馬光（gung）指名拼讀，“光”是三拼音節(jié)。擴詞：司（）（）（） 光（）（）（）2、解題，了解歷史人物。司馬光是一個人名。他是我國古代有名的大文學家、史學家。他還做過宰相呢！3、認識了解復姓。司馬光這個人名與一般的人名不一樣，我們多數(shù)小朋友的姓都是第一個字，而司馬光的姓是“司馬”兩個字。這種由兩個字組成的姓叫復姓。舉例：如歐陽、東方、西門、諸葛等。4、過渡：司馬光這篇課文寫了司馬光小時候發(fā)生的一個真實的故事，到底是寫了件什么事呢？我們來聽一聽。第二板塊：預習導學1、檢查預習效果：（1）出示所有字詞（小黑板）。（2）檢查朗讀情況。（3）鞏固讀：帶拼音讀、去拼音讀。（多種形式朗讀。）（4）同桌過關。2、出示帶有生字的句子和文中的長句，檢查朗讀。3、指導分段朗讀。第三板塊：初步了解，弄清梗概。1、 每段話告訴了我們什么？對學生的回答進行歸納、小結，或幫助學生找到答案。2、從這個故事中，你學到些什么？3、齊讀課文，再次體會。第四板塊：指導書寫1、 出示4個生字，讀生字。2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？3、 寫字指導。4、 描紅，巡視，個別指導，提醒學生姿勢要正確。5、 集體書空，記住筆順。第五板塊：本課小結。老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友真聰明，真能干，希望你們做任何事都要勇敢地去克服困難，還要善于動腦筋用巧方法解決問題。作業(yè)設計完成習字冊上的4個生字。完成補充、一試著給父母講講這個故事。“學程導航”課時教學計劃施教時期xx年月日教學內(nèi)容 司馬光共幾課時3課時第2課時課型講讀第幾課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確美觀地書寫剩余5個生字。3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。教學重難點有感情朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。教學資源1、 PPT2、掛圖預習設計1、讀熟課文。2、不看生字能正確書空。3、想想:當一個小孩子掉進缸里以后，其他孩子和司馬光分別是如何表現(xiàn)的？學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思第一板塊：復習，走進課文（3分鐘）1、讀題。2、回憶回答問題。第二板塊：精讀課文（25分鐘）1、學習第一自然段。（1）自由擴詞，豐富積累。回憶識記方法，強化記憶。（2）觀察，描述看到的畫面。（3）朗讀評價，自由表達觀點。比較品味。學生各自輕讀比較后回答問題。有了“大”、“滿”就為后來小朋友掉進水缸很危險作好了準備。2、 學習第二自然段。出示學程單：（1）學生先自由練讀再指名讀，齊讀。看圖說話。（2）賽讀句子。結合圖畫和類似生活經(jīng)歷充分發(fā)揮想象，體會人物心情。（3）緊扣“一不小心”讀出害怕的心情。（4）看圖說話，盡可能地把圖意說具體。（時間：8分鐘）齊讀句子。結合圖畫大膽推想，揣摩人物擔心、著急的心情。自由練習有感情地朗讀。3、學習第三自然段（1）看圖說話。把“搬”、“砸”的動作表演出來，比一比，評一評，體會課文用詞的準確。在文中“大”、“使勁”下面加著重號，通過朗讀把感受表現(xiàn)出來。（2）學生接讀，了解故事的結局。（3）齊讀第三自然段。第三板塊：總結課文（4分鐘）1、齊讀課文。2、歸納人物品質(zhì)，可用不同的詞概括（沉著、鎮(zhèn)定、不慌張、聰明）第四板塊：學習字詞（8分鐘）1、讀生字。2、交流記字方法。3、認真寫字。書空，板演，評議。4、練習描、仿、寫。5、書空，記住筆順。第一板塊：復習提問，導入新課。1、齊讀課題。2、說說這篇課文寫了司馬光的一件什么事？第二板塊：精讀課文1、學習第一自然段。（1）小黑板出示：古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。“玩”：指讀、齊讀，用“玩”組詞。“候”：你是怎么記住這個字的？（2）出示掛圖：假山和大缸。仔細觀察，你看到了什么？（3）小黑板出示句子：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。指名讀。學生評價，讀得怎么樣？翻開書，用手指壓住“大”、“滿”再讀一讀。比較一下與原句有什么不同？指導朗讀，重讀“大”、“滿”兩字。2、學習第二自然段。（1）看掛圖：掉進水缸。師：瞧，怎么了？發(fā)生了什么事？（2）出示句子：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。（3）指名讀，比一比，哪一個讀得更好？引導學生想象，體會掉進水缸的小朋友害怕的心理。指導朗讀。抓住“一不小心”讀出害怕的心情。指名讀，齊讀。小結并出示詞語：危在旦夕。（4）出示圖：小朋友們慌了?？?，這些小朋友怎么了？出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。齊讀。出示詞語：驚慌失措引導想象：會哭什么？喊什么？跑去怎么告訴大人？指導朗讀：讀出擔心、著急的語氣，先練讀，再指名讀，最后齊讀。3、學習第三自然段。（1）出示圖：司馬光砸缸看，司馬光在做什么？出示句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名邊讀邊表演。學生評價。演得怎么樣？翻開書，用手指壓住“大”、“使勁”再讀一讀，比較一下與原句有什么不同。指導朗讀。小結出示詞語：不慌不忙（2）引讀：水缸-（破了），缸里的水（流了出來），掉在缸里的小朋友-（得救了）。出示詞語：轉(zhuǎn)危為安、化險為夷（3）齊讀第三自然段。第三板塊：總結課文1、齊讀課文。2、學了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？第四板塊：學習字詞，正確書寫。1、 出示生字：別 哭 使 流讀生字。2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？3、 寫字指導。4、 描紅，巡視，個別指導，提醒姿勢要正確。5、 集體書空，記住筆順。第五板塊：本課小結今天，我們學習了“司馬光砸缸”的故事，我們深深喜歡上了這一個遇事沉著鎮(zhèn)定、聰明機智的小男孩。希望小朋友們能向他學習，做任何事都要善于動腦。作業(yè)設計完成習字冊上的5個生字。完成補充剩余內(nèi)容。摘抄文中描寫司馬光和小朋友動作的詞語。“學程導航”課時教學計劃施教時期xx年月日教學內(nèi)容 司馬光共幾課時3課時第3課時課型講讀第幾課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、練習講故事。3、體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。教學重難點練習講故事，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。教學資源小黑板預習設計想想:你有什么好辦法救出這個小朋友？學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思第一板塊：排列順序錯亂的句子，理清文章脈絡。（10分鐘）出示學程單;1、邊讀邊想，根據(jù)課文內(nèi)容重新排列句子。2、齊讀句子。3、認識事情發(fā)展順序。(時間：5分鐘)第二板塊：練習講故事。（20分鐘）1、回憶課文內(nèi)容后答題。2、和老師一起合作商討把故事講生動的方法。細節(jié)部分講清楚；發(fā)揮想象；加上動作、表情。3、講故事。4、大膽陳述觀點，評選故事大王。第三板塊：拓展延伸，提升人物品質(zhì)。（10分鐘）出示學程單：1、小組一起討論想高招。2、全班交流時學生進行公正、合理的評價，認識到司馬光在短短的時間內(nèi)想到用石頭砸缸，既方便又及時，真了不起！3、用個性化得語言來表達對司馬光的敬佩。（時間：5分鐘）第一板塊：排列順序錯亂的句子，理清文章脈絡。1、請按故事情節(jié)發(fā)展的先后順序排列下列句子。（）他搬起那塊大石頭，使勁砸那口缸。（）掉進大缸里的小朋友得救了。（）司馬光沒有慌。（）水缸破了。（）缸里的水流了出來。2、按正確的順序齊讀句子。3、小結：事情發(fā)展順序。第二板塊：練習講故事。1、回憶這個故事的起因、經(jīng)過和結果。師把關鍵字寫在黑板上。2、討論：怎樣才能把這個故事講得生動、具體，小朋友們喜歡聽呢？3、激勵學生自告奮勇上講臺講故事。4、師生共同評議，選出故事大王。第三板塊：拓展延伸，提升人物品質(zhì)。1、你和司馬光比比誰聰明。如果你當時也在場，還能想出其它好辦法救出小朋友嗎？2、全班交流爭辯，比比誰的方法更棒！3、你覺得司馬光是一個怎樣的人？第四板塊：本課小結司馬光真是一個聰明的孩子，回家后把這個故事將給爸爸媽媽聽。作業(yè)設計有感情地朗讀課文。演課本劇。搜集司馬光的多個經(jīng)典故事，講給身邊的人聽。