2019春北京版語文四下《語言的魅力》word教案.doc

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2019春北京版語文四下語言的魅力word教案教學目標:情感與價值目標：了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。知識與技能：1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。2、練習用“可是”造句。3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。4、學習寫有魅力的語言。方法與策略：自主學習、合作學習、讀中感悟教學重點和難點:1、教學重點是體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。2、教學難點是理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。教學過程:一、質(zhì)疑引入，解讀魅力1、引題。師：同學們，老師有這樣一個小小的問題，我也不知道原因，想請教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？生：因為春天到了，那里很美。師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進這篇課文，（看黑板齊讀課題）22、語言的魅力2、分析課題。師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）帶著自己的理解再讀課題。二、檢查預(yù)習，處理字詞導語：同學們課前都預(yù)習了這篇課文的生字詞?？纯催@些詞語你都認識嗎？課件出示： 請你讀一讀：雙目失明 衣衫襤褸 嘆息 悲傷 無動于衷 姍姍而去 淡淡一笑 讓彼浩勒 漆黑 滿意 師：“無動于衷”這個詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。師：“無動于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點不受感動，一點也不動心。）師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？生：盲老人、行人、詩人三、細讀感悟，體會魅力師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感受課文。（出示：學習提示）學習15自然段：1、師：詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請同學們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見！）2、默讀15自然段，填表。（語言要簡練）木牌上的字行人的表現(xiàn)盲老人的表現(xiàn)及收入添字前我什么也看不見！添字后春天到了，可是我什么也看不見！3、學生默讀、填表，教師巡視。4、學生匯報，師生、生生交流。師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？（1）請一名學生展示自己填的表，其他同學評價、補充。添字前：行人： 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 （板書：無動于衷） 盲老人： 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 （板書：沒得到）添字后：行人： 紛紛相助 （板書：紛紛相助）盲老人： 笑著說 給錢的人多極了 （板書：多極了） （2）學生課下修改表格中不恰當之處。 （3）指導朗讀。師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？課件出示： “唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？ 小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。5、師：詩人讓彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。6、朗讀15自然段。7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？（乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式）小結(jié)：是呀，同樣的地點，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因為詩人在木牌上添上了那6個字。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是學習第6自然段：1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。2、師：你是怎么理解這個問題的？學生可能回答：生1：這樣的語言是富有詩意的語言。生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時，對盲老人產(chǎn)生同情心。小結(jié)：詩人讓彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時，對盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學生跟讀）那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？ 生：（放手讓學生發(fā)揮想象，說出心中的春天）讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖??！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？分組讀、分男女生讀、讓學生充分感受春天的魅力。師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？生：想。師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學生形成視覺上的巨大反差）師：你們看到了什么？生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。師：此時你心里感覺怎樣？生：心酸、難過4、（教師出示）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！你心酸嗎？為什么心酸？（教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？課件出示：當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到， 怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ 一定對他產(chǎn)生同情之心。不能不對他產(chǎn)生同情之心。小結(jié)：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。同情板書：5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！齊讀：語言的魅力四、拓展練習師：有魅力的語言能打動人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？（出示課后三幅圖）請同學們仔細觀察，認真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。學生寫，老師巡視。3、全班交流。五、總結(jié)全文，體會寫法1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？（層次清楚，恰當運用排比、反問）六、布置作業(yè)1、收集幾句具有魅力語言的句子。板書設(shè)計：22、語言的魅力 無動于衷 慷慨解囊春天到了，可是我什么也看不見！ 沒得到 多極了同情附送： 2019春北京版語文四下迎接綠色word教案教學目標 1. 學會本課10個生字及新詞，認讀3個字。2. 能聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的意思。3. 體會第2、3、4自然段的襯托作用。4. 有感情地朗讀課文。能按要求背誦并抄寫一段話。5. 了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。教學重點了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。教學難點聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句子的意思。查閱資料教學具準備課件教學課時數(shù)兩課時第 1課時教學要求讀課文，感悟課文內(nèi)容。品味語言教學過程一、談話導入：師：這節(jié)課我們學習17課，（齊讀課題）平常我們說迎接什么？（客人、貴賓、奧運）師：這里的綠色指什么？生：一株絲瓜師：那是一株怎樣的絲瓜？生找到句子：其實只是株絲瓜，野生的。師：都來讀讀。你感受到了什么？生：絲瓜是野生的。 師：讀出來生：絲瓜很普通 師：找到詞語讀出普通生質(zhì)疑：為什么要迎接？誰怎樣迎接？ 師板書：為什么迎？誰怎樣迎？師：這節(jié)課就讓我們來研究這兩個問題。二、自學課文，感知內(nèi)容：（5）出示自學提示：默讀思考：絲瓜什么樣？ 用“ ”畫出有關(guān)語句。人們怎樣迎接？用“ ”畫出有關(guān)語句。你有什么感受簡單做批注。學生朗讀明白后自學課文，邊讀邊批畫。三、品味語言，體會情感：（一）五段：師：絲瓜開始的時候什么樣？生匯報后師出示課件：這株絲瓜，是從樓角長出來的。樓角處有一堆土。就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命。師：大家都來讀一讀，你體會到什么？生：絲瓜的生命力十分頑強?！芭钆畈睅煟哼€從哪看出？生：“竟”出乎人的意料生：“這點間隙”顯出地這么小，但他卻還能生長。師：就讓我們帶著這樣的體會再來讀讀這段話！生齊讀。師：看到這長了一株絲瓜，人們怎樣做的？（二）六段：生匯報：王叔找來了就鳥籠將其罩在絲瓜上。師板書“罩”，從這你體會到什么？生：王叔非常有愛心。師：把你體會到的讀出來。（三）七段：師：絲瓜接下來什么樣了？人們又是怎樣迎接它的？生找到第七段 師：板書：搭架 從他們的表現(xiàn)中你體會到他們有怎樣的心情？生：高興師：從哪看出來的？生：唧唧喳喳一邊一邊師：想象一下，他們唧唧喳喳在說些什么？生自由發(fā)言師：孩子們除了遞竹竿、拉鐵絲之外還在干什么？生：澆水 培土 施肥 綁繩子師：他們多么高興呀！能讀出來嗎？生齊讀本段師：隨著時間的推移，絲瓜發(fā)生了怎樣的變化？（四）八段：1、生匯報：花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。2、師出示課件，從哪你感受到什么美？生匯報：色美、味美、形美、動態(tài)美3、師隨著生的匯報在課件中的詞語中畫橫線。4、理解“驚嘆號般地垂者”時，邊說邊在課件中沿著絲瓜的形狀畫出一個驚嘆號。4、這么美的語言想記下來嗎？生自由背誦出示填空輔助背誦：花 ， ， ；葉 ， ， 。帶著花的絲瓜， ，陽光一照， ，風一吹， 。（五）九段：師：我的家人是怎樣迎接它的？生找到：愛人不關(guān)窗子、伸出竹竿體會我家對絲瓜的喜愛師：四樓的老張還有更絕的！生：釣綠師：哪個地方寫得最好？生：釣綠、虧他想得出！師：現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了第二個問題“誰怎樣迎接”那么第一個呢？（六）十段、二至四段：生：我們生活的環(huán)境不好，任何人之間很少來往，心情壓抑；有了絲瓜使人和人之間的關(guān)系密切了，相處得和諧了。師：24段沒在寫人們迎接綠色呀！這不是跑題了嗎？刪去它行嗎？為什么？生：不行。正因為有這些描寫，才讓人們更渴望綠色！師：那么這幾段在文中起什么作用呢？這種寫法叫什么？生：在對比中襯托出綠色（絲瓜）的可貴！師：正像文章的結(jié)尾說的那樣：這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。想一想：人間的風景、自然的風景分別指什么？生：自然的風景指綠油油的絲瓜；人間的風景指人與人之間和諧相處的氛圍。師：學完了課文，讓我們再來回顧一下文章的第一自然段。將它和最后一句進行對比后你又有什么新的感受？生：開始我覺得這株絲瓜很普通，但現(xiàn)在我覺得他很了不起。我也要保護綠色。四、布置作業(yè)：1、朗讀課文2、背誦第八自然段第 2課時教學要求學習生字，完成作業(yè)。一、復習導入：生背誦第八自然段二、學習生字：（10）（一）字音：1、自由讀一讀。知名讀指名領(lǐng)讀2、組詞語：一字組多詞（二）字形：1、比一比組詞語：組（ ）剛（ ）垠（ ）蓬（ ）拆（ ）租（ ）鋼（ ）限（ ）逢（ ）折（ ）2、找一找哪個字在寫時容易錯，給大家提個醒：蓬藤瑩拆3、動筆書寫。三、完成作業(yè)：（28）1、生字組詞語。2、抄寫第五題的一段話。3、自主作業(yè)。板書設(shè)計 17 迎接綠色 色美為什么迎？ 味美誰怎樣迎？ 罩搭不關(guān)伸竹竿釣 形美 動態(tài)美課后小結(jié)