2019年(秋)三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》教案2 魯教版.doc
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2019年(秋)三年級語文上冊陶罐和鐵罐教案2 魯教版教材分析:陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會認(rèn)10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句,積累詞語。教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,理解重點詞句。教學(xué)難點:體會課文寓意第一課時教學(xué)目標(biāo):1.讀通課文,認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字,會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。2.學(xué)習(xí)課文19自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點:有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。教學(xué)過程:一、揭題1、師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事,故事有2個主人公,一個叫“陶罐”,跟老師一起寫(分析陶的寫法),另外一個叫“鐵罐”,(出示課題)2、讀題,師:誰來讀題?(讀題)3、質(zhì)疑:你有什么問題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求:1、努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。2、讀完以后想想,課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說:這個故事講了許多年以前,許多年過去了,陶罐,鐵罐。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知1、生自由讀課文。2、學(xué)習(xí)生字、新詞。出示帶拼音的詞語:陶罐 御廚 奚落 懦弱輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥流逝 宮殿 掘開樸素和睦相處 相提并論小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開火車讀,齊讀,提示“和睦相處”是多音字。說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。3、生字詞語都認(rèn)識了,再來讀讀難讀的句子。4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢?出示:這個故事講了許多年以前,許多年過去了,陶罐,鐵罐。指名說。追問,鐵罐哪里去了?補充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。4、整體感知請你觀察人物的表神態(tài),說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象?是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)奚落是什么意思?我們往下讀讀看5、認(rèn)真默讀29自然段,用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。三、學(xué)習(xí)課文29自然段1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會,以讀代講,以讀促講師:首先我們來看這部分對話。出示第一部分對話:1-6自然段第一次練讀(直接讀對話)同桌分別挑選一個角色,自由練習(xí)該怎么讀。指名分角色讀,評價。注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話,你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太驕傲了,沒禮貌)再請一組對話。問1:鐵罐,你為什么這么傲慢啊?問2:陶罐,聽了鐵罐的傲慢的語氣,你沒有生氣,反而很謙虛,又是為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的,你能來做個動作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學(xué)讀句子)(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了,越來越驕傲)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(因為陶罐在爭辯)陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱)這個省略號表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀,想想指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要注意,讀的快一點,硬一點。再指名2人來讀這兩句對話第2次推薦讀(直接讀對話)(1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣,你還可以加上一些眼神和動作。(2)推薦分角色讀師:同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽仔細,一會來點評。(3)評價(估計讀的好)如果讀的不好,老師范讀第3次展示讀(直接讀對話)師:下面1、2大組做鐵罐,3、4大組女生做陶罐,分角色來讀這部分對話。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對話:7-9自然段。(1)師:這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎?出示:“陶罐()地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)“鐵罐()地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在書本上寫寫,讀讀(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。(3)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。問1:鐵罐,為什么你越來越生氣了?問2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會鐵罐了呢?3、全部對話練讀4、整體感悟師:剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5、師:為什么鐵罐一次比一次傲慢?驕傲的鐵罐自以為很堅硬,總拿自己的長處去和陶罐的短處比,總覺得自己很了不起。板書:堅硬是的,陶罐的確不堅硬,容易碎,板書:易碎。但是陶罐面對鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?指導(dǎo)書寫:謙虛。四、存疑結(jié)束師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書預(yù)設(shè):27 陶罐和鐵罐 (無價之寶)陶罐謙虛,友愛,善良 (無蹤無影)鐵罐驕傲,自大,傲慢無理27 陶罐和鐵罐國王的御廚里有兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它?!澳愀遗鑫覇?,陶罐子!”鐵罐傲慢地問?!安桓?,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答?!拔揖椭滥悴桓?,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣?!拔掖_實不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得就比你差。再說”“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕?!薄昂伪剡@樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會鐵罐。時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過去了。有一天,人們來到這里,掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。“喲,這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。“真的,一個陶罐!”其他的人都高興得叫起來。捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀?!岸嗝赖奶展蓿 币粋€人說,“小心點兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的?!薄爸x謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了。”人們立即動手,翻來覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒見到。附送:2019年(秋)三年級語文上冊難忘的八個字教案 冀教版教材分析:這篇課文講述了“我”因為身體有先天缺陷而非常自卑,倫納德老師的愛改變了“我”的人生態(tài)度。課文文質(zhì)兼美,富有兒童情趣。作者用很長的篇幅寫“我”怎樣自卑,只是在結(jié)尾處點明老師充滿愛的話語以及“我”的強烈感受,突出了師愛的偉大力量。學(xué)情分析 學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,具有一定的語文基礎(chǔ),掌握了一定數(shù)量的字詞,具有一定的生活經(jīng)驗,能夠理解課文的主要內(nèi)容,但對于有些語句中蘊含的感情還不能十分準(zhǔn)確的把握。教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章所表達的思想感情,受到愛的啟迪。2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點寫人的方法。教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生有感情、有層次地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會倫納德老師關(guān)愛殘疾兒童的思想感情,受到愛的啟迪。學(xué)習(xí)抓住人物特點寫人的方法。課前準(zhǔn)備:多媒體課件音樂。課文重點句子幻燈片。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課1、板書“字”齊讀??粗@個字,你腦海中一定會浮現(xiàn)出許許多多你認(rèn)識或不認(rèn)識的字,今天,老師想考考你們,可以嗎?課件:生字2、讀得很不錯。下面,我們要兩個字兩個字的出現(xiàn)了,誰會讀就站起來讀吧。出示文中詞3、你們的表現(xiàn)真的好棒,我今天還帶來了四字成語,有信心讀好嗎?(成語)4、同學(xué)們,從一個字到兩個字,到四個字,每個字都帶給了我們無限的快樂和無窮的知識。那么,有一個小女孩,她的一生就因為八個字而得到了改變,這八個字讓她終生難忘(板書)下面就讓我們走進課文去感受一下這“難忘的八個字”。(齊讀課題)(設(shè)計意圖:從“字”入手,讓學(xué)生認(rèn)讀“詞語”“成語”再認(rèn)讀“八個字”,由淺入深揭示課題,提煉文章主要內(nèi)容,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時培育學(xué)生從課題入手,審題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)二、初步感知八個字1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這八個字是什么嗎?(板書:我愿你是我的女兒)2、誰愿意讀一讀這八個字(溫暖、真摯、誠懇、溫柔)3、這八個字帶給小女孩怎樣的影響,讓“她”終生難忘?請同學(xué)們快速閱讀課文,用“”畫出有關(guān)語句。4、課件出示“這八個字仿佛是”指名讀。三、探究我眼中的“我”過渡:這段話中的“我”究竟是一個什么樣的小女孩呢?請同學(xué)們默讀第一自然段,找出有關(guān)語句。課件:這是一個( )的小女孩2、“與眾不同”是什么意思?3、小女孩的與眾不同,在文中是如何描寫的?這是抓住人物的什么來寫的?(外貌)課件:一個小女孩有_1、你從哪些詞語看出她與眾不同。2、這可都是人的五官呀,對于我們來說太重要了,你的五官如何?你有著_有_有_,可小女孩卻有_有_有_,甚至連說話都_3、你現(xiàn)在能用詞來概括一下,這是一個什么樣的小女孩?4、由于她的外表與眾不同,所以她一到校園就會受到同學(xué)們的嘲笑。5、同學(xué)們會怎樣嘲笑她,會說些什么?6、聽著同學(xué)們的嘲笑,想著自己與眾不同的外表,我的心情會怎樣?(傷心、氣憤、難過、自卑 板書)7、小女孩如此自卑,她在校園里的生活像你們一樣充滿歡聲笑語嗎?她的生活如何?課件:上課時_ 課間時_ 放學(xué)后_(設(shè)計意圖:通過抓住讓學(xué)生換位思考從而加深對課文的理解,切身感受小女孩的自卑心理) 8、造成這一切的原因就是“我”與眾不同的外表,它讓我失去了很多,因此,“我”越來越覺得(課件:除了家里人以外,沒人會喜歡我,更沒有人會疼愛我。)a、指名讀 b、你讀懂了什么(她對生活的感悟)c、多么自卑的小女孩,偌大的校園里只有“我”長得與眾不同,受到同學(xué)們的嘲笑,因此,“我”越來越敢肯定(齊讀:除了家里人以外,沒人會喜歡我,更沒有人會疼愛我。)上課時,我不敢發(fā)言_課間時_放學(xué)后_此時,我們有看到了一個( )的小女孩9、我除了有令人厭惡的外表,我還有一個不為人知的不幸,那就是_10、這么多的不幸都降臨到我身上,難道除了家里人,就再沒有人疼愛我了嗎、小女孩遇到了誰?四、探究“我”眼中的倫納德老師1、“我”眼中的倫納德老師是一個怎樣的老師,你能用一個詞來說明嗎?課件:倫納德老師是一個( )的老師。2、文中是如何描寫這位老師的?(指名讀)這是抓住了人物的什么來描寫的?設(shè)再來讀讀?3、聽著你的朗讀,這位老師就感覺讓人喜歡,文中那群孩子呢?我呢?為什么沒有人比我更愛她了?(因為有一個不一般的故事)4、一個丑陋的女孩,一個美麗的老師,她們之間有這怎樣不一般的故事呢?那還緣于那次難忘的耳語測驗,請同學(xué)們看大屏幕,以小組為單位進行學(xué)習(xí)。(導(dǎo)學(xué)提示,指名讀)5、匯報交流a、表演 面對這樣的耳語測驗,同學(xué)們喜歡嗎?從哪個詞可以看出?b、我是怎么做的?為什么這樣做?(交流) 出示句子交流 看到了這是一個( )的小女孩五、深入文本,再次感受“八個字”1、請同學(xué)們和老師一塊來讀讀這次耳語測驗?!岸Z測驗開始了,這次還是和往常一樣,我又是最后一個上去,終于輪到我了_”2、我等待著,在這漫長的等待中,我心里會想些什么?你能用詞語來形容一下你此時的心情嗎?(兩個字 四個字)(擔(dān)心 害怕 緊張 忐忑不安 七上八下 提心吊膽 心神不寧)3、在不安中,我終于迎來了令我終身難忘的八個字(課件:我愿你是我的女兒)4、從這八個字中你聽出了什么?(一個老師對一個學(xué)生的關(guān)愛)誰愿意模仿倫納德老師把這八個字送給小女孩?(指明三人)引讀:小女孩懷著害怕的心情走上講臺,她的耳邊想起了八個字:我愿你是我的女兒。 小女孩懷著緊張的心情走上講臺,她的耳邊想起了八個字:我愿你是我的女兒。 小女孩懷著忐忑不安的心情走上講臺,她的耳邊想起了八個字:我愿你是我的女兒。倫納德老師她就是想說:親愛的孩子,別難過,我愛你,就像愛我的女兒一樣,所以她輕輕地,深情地,充滿關(guān)愛的說了一句:我愿你是我的女兒。5、聽著這溫暖的八個字,從此,小女孩的心情會變得怎么樣?(驚喜 高興 幸福 興奮)6、從這普普通通的八個字背后,卻讓我們看到了一位怎樣的老師?7、面對這樣一位老師,我真想大聲說_面對這樣一位老師,回想著那八個字,“我”從此以后會變得_(自信 樂觀 開朗 活潑)9、那我在學(xué)校的生活又會變得什么樣?課件:上課時_ 課間時_ 放學(xué)后_(設(shè)計意圖:通過抓住讓學(xué)生換位思考從而加深對課文的理解,切身感受小女孩的心里變化)10、這一切一切的變化都是因為這八個字(課件:仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的幼小的心靈,改變了我對人生的看法,令我終生難忘。)a、指名讀 b、讀出激動、興奮 c、合作讀多么幸福的小女孩呀!曾經(jīng)我的模樣讓我自卑,同學(xué)們的嘲笑讓我傷心,而倫納德老師對我說:我愿你是我的女兒?,F(xiàn)在,我越來越敢肯定,除了家里人以外,還有倫納德老師喜歡我,疼愛我,因為她對我說:我愿你是我的女兒。同學(xué)們,知道嗎,這是一個真實的故事,故事中的小女孩名叫瑪麗安伯德,長大后她成為了加拿大有名的作家。她說,她之所以成功,是因為小時候倫納德老師對她說過這八個字,所以她說,每個孩子都喜歡她,敬慕她,但是,沒有一個人比我更愛她,因為她對我說(齊讀:我愿你是我的女兒。)(設(shè)計意圖:通過抓住重點語句體會倫納德老師對學(xué)生慈母般的愛,使學(xué)生感悟出應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊敬,懂得關(guān)愛的情緒)五、小結(jié)1、短短的八個字,改變了我的人生,這一切都是因為倫納德老師對我的愛(板書“愛”)2、這個有關(guān)愛的故事學(xué)完了,你有什么想說的嗎?3、同學(xué)們,其實溫暖一個人的心并不難,老師相信你們一定會伸出溫暖的手,去幫助、去關(guān)心那些有殘疾的人。4、布置作業(yè)六、板書設(shè)計 難忘的八個字 我愿你是我的女兒- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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