2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) “精彩極了”和“糟糕透了” 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) “精彩極了”和“糟糕透了” 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版【課堂實(shí)錄】師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？生：熟悉。師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)生：精彩極了和糟糕透了。出示詞語：興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。生瀏覽課文。師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說的話。生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)。生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹Ｉ簳r(shí)間順序。師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。大家需要多長時(shí)間？生：分鐘。師：好。生自讀。師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。生：看第十五自然段第三句話：母親，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀指名讀。師：父親說這句話是什么感受呢？生：父親不想他太驕傲。生：十四自然段：趴到床上痛哭我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。師：想一想都描述了人物的什么？生：語言動(dòng)作神態(tài)。師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。生讀母親的話。師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著我用漂亮的花體字指名學(xué)生讀。師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)了，心里特別緊張指名讀：師：爸爸看完詩了，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是生：我看這首詩糟糕透了。師：這時(shí)候我的眼睛生：濕潤了師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了生讀。師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩的評(píng)價(jià)。生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩的信心。師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是生：精彩極了。師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。師：你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。出示：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢溃L大了就知道的多些了。師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。生讀。（一個(gè)作家注意，總結(jié)，提高）師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)生：愛。師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些收獲。生自讀課文。師：誰來說說。生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批語我都是父母對(duì)我的愛。師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？生：這篇文章語言生動(dòng)。生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。生背課文。師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。生：想。出示：父愛，在拐彎處（略）師：你想說什么？生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方?！驹u(píng)課】.亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長一段時(shí)間?？傊?，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語文味”。.討論：在本節(jié)課引入拓展文章父愛，在拐彎處，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)：讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。附送：2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) “精彩極了”和“糟糕透了” 4教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。2.學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。3.利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。教學(xué)重點(diǎn)：文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。教學(xué)方法：多種形式的朗讀。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、初步感知。1以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。2小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。3匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。二、深入閱讀教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：1細(xì)讀課文，想一想：課文講了什么故事？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？2分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。3展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的偏差等等。第二課時(shí)一、朗讀悟情上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。1學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？2朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。二、讀后反思教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。三、課外引伸1提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。2為父母做一件事，并把它寫下來。板書設(shè)計(jì)：愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚(yáng)（滿懷信心） （沉重）批評(píng)（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）寫第一首詩