小學語文三年級下冊教案《海底世界》網(wǎng)絡教學設計方案.doc

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小學語文三年級下冊教案海底世界網(wǎng)絡教學設計方案海底世界是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進一步激發(fā)廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網(wǎng)絡環(huán)境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會、科學等方面的學科知識。1.教學目標知識與技能：在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界；完成學習報告，培養(yǎng)高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；在學習平臺上進行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)自我評價能力。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。2.教學重點、難點利用網(wǎng)絡，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。3.網(wǎng)站資源分析：本課的難點是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網(wǎng)站。海底世界是根據(jù)人教版課文海底世界制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網(wǎng)站開展學習活動的需求、方式、效果，來開辟出網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的新陣地。二、教學方法與手段：以建構主義教學思想為主要指導，充分利用主題網(wǎng)站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。三、學法指導：1.學生狀況分析：知識水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。2.學法指導：本課采用了在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。在理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎上，學生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產(chǎn)、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。四、教學過程（一）激發(fā)興趣引課題激情談話，激發(fā)學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網(wǎng)站。（二）自由讀文正字音1.朗讀課文,整體感知。2.教師點評。（三）自主探究，合作學習1.自主學習第2、3自然段。A.提出任務：你認為海底世界奇異在哪里？把有關的語句粘貼下來。（校園網(wǎng)上論壇）你最喜歡哪幾句話？粘貼下來，并讀一讀。學習自主學習，教師巡視、輔導。B. 師生交流（1）交流奇異的語句。（2）交流最喜歡的語句。指導朗讀：你認為如何讀？C.教師小結。過渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。2. 合作學習46自然段：A.提出合作任務45自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點？你們小組最喜歡讀哪個自然段，并想一想為什么？小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式？（學生小組合作討論學習）B.學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。C.師生交流：交流問題。（指名回答）板書：動物 植物 礦物交流問題。請小組朗讀。交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個自然段？哪些語句體現(xiàn)動物的多？（三萬種）作者重點抓住哪方面寫？（活動方法）你最喜歡哪種動物的活動方法？你們還知道哪種動物的活動方法？（多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內(nèi)容）D.教師小結。3.回歸整體。圍繞板書，引讀最后自然段。自由讀。指名讀。齊讀。（四）網(wǎng)絡探究我能行1.教師介紹網(wǎng)站相關內(nèi)容2.提出探究方向。3.介紹學習報告和評價標準。4.學生自主探究，解決感興趣的問題。5.交流匯報。6.教師小結。五、設計思路這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養(yǎng)學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息技術進行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。5 / 5