八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元五《清塘荷韻》課件教案（打包4套）長春版.zip

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元五清塘荷韻課件教案（打包4套）長春版.zip,清塘荷韻,年級(jí),語文,上冊(cè),第二,單元,課件,教案,打包,長春 清塘荷韻 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：1.鞏固與荷有關(guān)的詩句。2.了解作者，寫作背景3.讀準(zhǔn)字音。過程與方法目標(biāo)：1.速讀法。速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化。2.品讀法。品讀課文，理解荷之韻的“韻”。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中流露的對(duì)生活和生命的熱愛和贊美，培養(yǎng)高尚雅致的生活情操。2學(xué)情分析 過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3 人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2 人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè)，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：深入探究，誦讀、品析“荷之韻”與“人之韻”。 教學(xué)難點(diǎn)：作者思想情感的變化脈絡(luò)（線索）。4教學(xué)過程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】清塘荷韻 一、導(dǎo)入：說說與荷有關(guān)的詩句活動(dòng)2【講授】清塘荷韻 二、新授 （一）解題：荷韻，及荷花的風(fēng)韻、風(fēng)姿，情趣。 （二）牽手作者 季羨林：1911年8月6日-2009年7月11日?！拔业募亦l(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神?！蹦莆樟耸畮讉€(gè)國家的語言，撰寫了幾十本博古通今的著作，如今在病床上，馬上就100歲了，可您為什么還在寫？世間從不缺少輝煌的花冠，缺少的是不被花冠暈染的淡定。與其說，您用學(xué)識(shí)、勤勉和睿智贏得了贊許，不如說是您樸素的本心感召著一代又一代人。正是謙謙君子的胸襟，才有您一辭“大師”，二辭“泰斗”，三辭“國寶”。所以，您不愧為大師，不愧為泰斗，不愧為國寶。 （三）寫作背景 （四） 速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化。 細(xì)膩地描繪其思想情感的變化：一個(gè)老者面對(duì)空空如也的池塘頓生遺憾 而后補(bǔ)憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 遺憾好象缺了點(diǎn)什么、不符合我的審美。 補(bǔ)憾把五六顆蓮子投入池中。 盼望心里總是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”。 失望水面上什么也沒有出現(xiàn)。 微有希望第三年只是孤零零的那五六片葉子。 狂喜真正的奇跡出現(xiàn)在第四年 思索頑強(qiáng)的生命力 （五） 品讀課文，理解荷之韻的“韻”。 朗讀68段，思考荷之韻的“韻” 是通過寫荷的什么體現(xiàn)出來？ 荷葉（67） 荷花（811）活動(dòng)3【活動(dòng)】清塘荷韻 （六）深入探究，誦讀、品析“荷之韻”與“人之韻”。 明確： “極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”旺盛的生命力 “走動(dòng)”寫盡了荷葉的默默無聞與頑強(qiáng)不屈。 （板書“頑強(qiáng)”） “花之韻”1.請(qǐng)大家速讀11兩段，圈出關(guān)鍵詞句，說說塘中的荷花美在何處？ 明確： 外形之美：花多瓣多、紅艷耀目、迎風(fēng)弄姿生命力旺盛 內(nèi)在氣質(zhì)：與眾不同、高高凌駕、睥睨一切恣情，張揚(yáng)。 吸引我和鄰居天天駐足觀賞來側(cè)面烘托荷花的美。 花之韻：熱烈 張揚(yáng)2.季荷經(jīng)過四年的力量的蓄積終于勃發(fā)出生命的活力，人也是如此。 你們能發(fā)現(xiàn)那盛開的花和作者之間的共同點(diǎn)么？ 都是厚積而薄發(fā)的。 師：季荷盛開時(shí)是熱烈而張揚(yáng)的，而910兩小節(jié)文字展現(xiàn)的卻是荷花的另一種風(fēng)情。讓我們跟隨作者來到清塘池畔，一起欣賞“池花對(duì)影落”的美景 （齊讀）這幅美景給你帶來的感受是什么（畫面特點(diǎn)）？ 明確：柔和、寧靜、祥和. （板書“寧靜”）3.師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可為什么季老能以寧靜的心態(tài)面對(duì)荷花的凋謝？ 小組討論，說說你們的體會(huì)。 明確：豁達(dá)、超然、淡定.（板書 “豁達(dá)”） “天地生萬物.”葉如此，人亦如此，在生活，學(xué)習(xí)以以及后的工作中我們都會(huì)遇到這樣那樣的困難，我們可以看出季老如荷葉一般，都具有怎樣的品質(zhì)？（面對(duì)逆境堅(jiān)忍不拔） 寫物及寫人，花之韻，及人之韻。（七）升華情感 荷花不僅盛開在清塘中，也盛開在我們每個(gè)人的心中！在你走過的這些年，是否因某件事而思想情感有過變化。說一說。 （八）拓展延伸下面這首小詩借“梅”表達(dá)了作者對(duì)“生命”的思考，請(qǐng)選擇另一事物表達(dá)你對(duì)另一話題的思考。 梅：一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你召來了燕語和鶯啼。這是一首托物言志的小詩，只要另選一事物，按照這種結(jié)構(gòu)來寫就可。但得注意語言，要仿出詩的意境。 書：一頁歷史，是一面鏡子；擦亮了鏡子，你呼喚著理性與良知。 蚌：一顆沙礫，是一種痛苦；歷經(jīng)了痛苦，你孕育了圓潤和晶瑩。 路：一道轍印，是一段歷史；展示出轍印，你開發(fā)了近林和遠(yuǎn)山。 船：一片歸帆，是一縷鄉(xiāng)情；傾注著鄉(xiāng)情，你滿載著滄桑與希望。 泉：一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。 葉：一片嫩綠，是一份自然；呼吸著自然，你孕育出果實(shí)與豐收。 菊：一縷清香，是一份成熟；醞釀了成熟，你展示著高潔和恬淡?；顒?dòng)4【練習(xí)】清塘荷韻 【整理知識(shí)點(diǎn)】一、讀準(zhǔn)生字詞 膾炙人口（ ） 接踵而至（ ）旮旮旯旯（ ）旖 旎（ ） 睥 睨（ ）耄 耋( ) 【整理知識(shí)結(jié)構(gòu)】 二、速讀課文找出線索，理清思路，把握情感變化，完成填空。 1.文章的體裁是（ ），特點(diǎn)（ ），本文的“神”是( )。 2.文章以（ ）為線索。3. 文寫了一位老者（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的過程【溫馨提示：你讀出幾點(diǎn)填幾點(diǎn)，不一定把空填完】。 4.細(xì)膩地描繪其思想情感的變化：一個(gè)老者面對(duì)空空如也的池塘頓生遺憾 而后補(bǔ)憾 盼望 失望 微有希望 狂喜 思索。 【整理生成性的知識(shí)】 遺憾的是 。 補(bǔ)憾是這樣做的 。 盼望心里總是希望，忽然有一天“ ”。 失望是為 。 微有希望第三年 。 狂喜真正的奇跡出現(xiàn)在第（ ）年。 思索頑強(qiáng)的生命力 ?！菊韱栴}】 仿照下面這的小詩請(qǐng)選擇另一事物表達(dá)你對(duì)另一話題的思考。按照這種結(jié)構(gòu)來寫就可。但得注意語言，要仿出詩的意境。 菊：一縷清香，是一份成熟；醞釀了成熟，你展示著高潔和恬淡。 蚌：一顆沙礫，是一種痛苦；歷經(jīng)了痛苦，你孕育了圓潤和晶瑩。 書： 路： 船： 泉： 葉： 菊：活動(dòng)5【作業(yè)】清塘荷韻 三、作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)大家品讀朱熹的觀書有感，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許？為有源頭活水來。試著把這首詩擴(kuò)寫成一片優(yōu)美散文，相信你們會(huì)行的。4清塘荷韻1教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)并掌握文中 生字詞。2、熟讀課文，讀正確流。3、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信既然冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？2重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1.理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化。2.品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者教學(xué)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。3教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)欣賞民歌荷花頌flash 讓學(xué)生說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫◣熖崾荆汉苫利?，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星椋芏仡U的愛蓮說寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清荷塘月色寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的清塘荷韻又是寫荷花什么呢？他對(duì)荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。二、初讀感知學(xué)生自由朗讀課文，思考問題1、作者告訴了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事學(xué)生討論歸納概括明確：戀荷種荷盼荷護(hù)荷贊荷名荷賞荷祝荷2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語句引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中情緒的起伏“池塘里卻變得半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，再也不見什么荷?！薄懊看慰吹交蛳氲剑傆X得是塊心病?！薄胺凑铱偹闶潜M了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了?！薄靶睦锟偸窍Ｍ?，忽然有一天，小荷才露尖尖角，有翠綠的蓮葉長出水面。”“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。”“這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年?！薄拔倚闹锌裣?，這幾年總算是沒有白等。”.小結(jié)：與荷塘月色相比雖然同為寫景抒情的散文，但清塘荷韻并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?，體驗(yàn).三、體悟荷之韻師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對(duì)荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？生答：生命力1、 找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個(gè)日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對(duì)對(duì)寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？生答：2、這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談生答：臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭澤之魚3、這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時(shí)所體現(xiàn)的生機(jī)盎然，頑強(qiáng)與美麗，那面對(duì)生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？生討論回答師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對(duì)生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒4、小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。荷花是非常優(yōu)美的。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂?，F(xiàn)在它要離去了,還如此寧靜、安詳，能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。那“池花對(duì)影落”也就是這種豁達(dá)超然、充實(shí)豐厚的人生境界。這正驗(yàn)證了那句“瀟灑是拿得起放得下的豁達(dá)，是飽經(jīng)滄桑的自得其樂”。這才是健康的人生，這才是季老的荷花帶給我們的哲理。（落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花）四、拓展探究聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活或自己已有的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法?；钪且环N巨大的幸福。死亡是必然降臨的節(jié)日直面苦難 笑對(duì)人生 迎接未來讓我們最后以詩人海子的活在珍貴的人間作為本文的結(jié)束活在珍貴的人間 海子活在這珍貴的人間太陽強(qiáng)烈水波溫柔一層層白云覆蓋著我踩在青草上感到自己是徹底干凈的黑土地活在這珍貴的人間泥土高濺撲打面頰活在這珍貴的人間人類和植物一樣幸福愛情和雨水一樣幸福四、結(jié)語自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧！3描寫蓮花的詞語 成語 皎潔無瑕亭亭玉立玉潔冰清風(fēng)姿綽約蓮開并蒂 通常一枝荷梗只開一朵蓮花 并蒂而開兩朵蓮花是相當(dāng)罕見而珍貴的 故作為祝人好事成雙或夫妻恩愛的吉祥語 口吐蓮花 指口齒伶俐 形容人口才好 出水芙蓉 剛開的荷花 比喻詩文清新不俗 也形容天然美女 清水出芙蓉 天然去雕飾 李白 荷花美而不艷 具有一種超凡脫俗的天然美 故 清水出芙蓉 天然去雕飾 指真正的美是沒有太多修飾的 引申至作品中 指那些擺脫了堆砌的辭藻 無謂的修飾 清新自然的真正的藝術(shù)精品 清塘荷韻 季羨林 季羨林 作者簡介 季羨林 1911 2009 山東臨清縣人 中國著名文學(xué)家 語言學(xué)家 教育家和社會(huì)活動(dòng)家 翻譯家 散文家 精通12國語言 1934年畢業(yè)于清華大學(xué) 1935年留學(xué)德國 這個(gè)時(shí)期 他大量閱讀有關(guān)梵文 巴利文和吐火羅文等書籍 對(duì)當(dāng)時(shí)世界上梵文 巴利文和佛教研究的情況 心中有了大致的輪廓 他主修印度學(xué) 獲得哲學(xué)博士學(xué)位 并留校進(jìn)行研究工作 1946年回國后任北京大學(xué)教授 曾任北大副校長 中科院院士 季羨林先生學(xué)貫中西 享譽(yù)中外 德高望重 是名副其實(shí)的學(xué)術(shù)巨擘 國學(xué)大師 被譽(yù)為 國寶 大師在自傳中寫道 我這一生是翻譯與創(chuàng)作并舉 語言 歷史與文藝?yán)碚擙R抓 對(duì)比較文學(xué) 民間文學(xué)等等也有濃厚的興趣 是一個(gè)典型的地地道道的 雜家 他還多次公開表示拒絕 國學(xué)大師 國寶 等稱號(hào) 文革十年 1966年至1977年 這段日子讓季羨林回想起來 宛如做了一場噩夢 在這十年內(nèi) 季羨林除了開會(huì) 被 打倒 被關(guān)進(jìn)牛棚 被批斗 被痛打之外 根本沒有時(shí)間和心情搞學(xué)術(shù)研究 到了后期 他被分配到東語系的辦公樓和學(xué)生宿舍去看守門房 收發(fā)信件和報(bào)紙 傳送電話 我作為一個(gè) 不可接觸者 枯坐門房中 有時(shí)候忙 有時(shí)候又閑得無聊 讓珍貴的光陰白白地流逝 我實(shí)在不甘心 挖空心思 想找一點(diǎn)事干 想來想去 最后想出了一個(gè)好主意 翻譯印度古代兩大史詩之一的 羅摩衍那 膾炙人口 ku izh 睥睨 p n 接踵而至 zh ng 旮旮旯旯 g l 旖旎 y n 翹盼 qi o 淤泥 y 耄耋 m odi 詞語積累 觀書有感朱熹 半畝方塘一鑒開 天光云影共徘徊 問渠哪得清如許 為有源頭活水來 半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開 清澈明凈 天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘 不停地閃耀晃動(dòng) 充滿生機(jī)和活力 要問為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢 是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 濯清漣而不妖 中通外直 不蔓不枝 香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 北宋 周敦頤 泉眼無聲惜細(xì)流 樹陰照水愛晴柔 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上頭 南宋 楊萬里 小池 畢竟西湖六月中 風(fēng)光不與四時(shí)同 接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅 宋 楊萬里 曉出凈慈寺送林子方 蟬噪林逾靜 鳥鳴山更幽 南朝王籍 入若耶溪 池花對(duì)影落 沙鳥帶聲飛 池塘的花對(duì)著水里的影子落下 沙灘的鳥飛起帶著翅膀揮動(dòng)的聲音 引用古詩詞的作用 增加文章的信息 文化含量 增添文學(xué)性 提升文化品位 灼灼荷花瑞 亭亭出水中 隋 杜公瞻 荷葉羅裙一色裁 芙蓉向臉兩邊開唐 王昌齡 古詩積累 江南可采蓮 蓮葉何田田 采蓮曲 漢樂府 采蓮南塘秋 蓮花過人頭 低頭弄蓮子 蓮子青如水 西洲曲 南朝樂府 秋陰不散霜飛晚留得枯荷聽雨聲 唐 李商隱 快速閱讀課文 理清文章的脈絡(luò) 動(dòng)眼動(dòng)腦再動(dòng)筆 荷 線索 想荷 1 2段 荷 3段 荷 4 6段 荷 7段 荷 8 12段 荷 13段 種 盼 賞 贊 祝 作者種荷的緣由是 自己的思想很守舊 中國人都愛荷 1 請(qǐng)同學(xué)們朗讀1 2節(jié) 說說作者種荷的緣由 作用是什么 作用為后文的期待與欣賞埋下伏筆 數(shù)畝清塘因?yàn)檫@幾枚蓮子 景致有了怎樣的變化呢 作者的心情又是如何隨之起伏的 閱讀4 6 失望 心中狂喜 什么也沒有 仍然什么也沒有 細(xì)弱單薄 可憐兮兮的五六個(gè)葉片 出現(xiàn)一大片綠葉 并迅速擴(kuò)張 遮蔽了半個(gè)池塘 第一年 第二年 第三年 第四年 請(qǐng)找出作者描寫荷花初長時(shí)所用的形容詞 五六片 圓圓的細(xì)葉 細(xì)弱單薄 可憐兮兮 因?yàn)橹白髡呦Ｍ氖菨M池塘的荷花 可實(shí)際荷花長得太慢了 由于對(duì)荷花的極度的喜愛 他擔(dān)心這樣孤零零的荷花終究不能達(dá)成自己的愿望 作者在第四年是怎樣描寫荷花的生長 一夜之間 突然長出了一大片綠葉幾天之內(nèi) 池塘內(nèi)不小一部分 已經(jīng)全為綠葉所覆蓋 自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后 許多葉片接踵而至一夜之間 就出來了幾十枝 而且迅速地?cái)U(kuò)散 蔓延十幾天的功夫 荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘 從我撒種的地方出發(fā) 向東西南北四面擴(kuò)展 文章從最初投放種子寫起 寫第一年 第二年 第三年的期待 作者不惜筆墨 直寫到荷葉滿塘才讓讀者放下那顆期待的心 第4 第5自然段能否刪除 不能 為下文荷花驚人的生長蔓延做鋪墊 表達(dá)作者對(duì)荷花的期盼 喜愛 體現(xiàn)了荷花頑強(qiáng)的生命力 雖沉寂三年 但只要生命不止 一定會(huì)有生命勃發(fā)的時(shí)機(jī) 作者從種蓮 盼荷的過程中 領(lǐng)悟出了什么生活哲理 天地萌生萬物 對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng) 植物等有生命的東西 總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量 這種力量大到無法抗御 季羨林 張揚(yáng)生命的強(qiáng)者 才能創(chuàng)造頑強(qiáng)而美麗的生命 閱讀散文 要關(guān)注作者的經(jīng)歷 季老在黑暗殘酷 泯滅人性的 文革 時(shí)代 從擁護(hù) 迷惑到醒悟 從旁觀逍遙到挨批斗 遭毒打 接受血的洗禮 內(nèi)心充滿復(fù)雜的矛盾與痛苦 最終被戴上 反革命 的帽子關(guān)進(jìn) 牛棚 他感到 被開除了 人籍 自我感覺是 非人非鬼 亦人亦鬼 他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱 在生與死的抉擇中決意自殺 他反復(fù)思索種種自殺方式 最終選定吃安眠藥死 正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí) 突然被揪去批斗 狠打暴踢 鮮血流淌 他的思想?yún)s發(fā)生了變化 不想自殺了 還是活下去吧 他決意忍辱偷生 堅(jiān)持自己的信念 于是 為著適應(yīng)不斷的批斗 他竟然想出每天站在自家陽臺(tái)上進(jìn)行 批斗鍛煉 低頭彎腰 手不扶膝蓋 完全自覺自愿地坐噴氣式 還在心里數(shù)著數(shù) 來計(jì)算時(shí)間 必至眼花流淚為止 季荷 色濃瓣多 燕園及其他荷 淺紅瓣少 對(duì)比 突出門前池塘荷花旺盛的生命力 生命的勃發(fā) 七絕 季荷 古稀有淚暖寒霜 耄耋無憂笑殘陽 誰言秋風(fēng)唯敗菊 夕照季荷勝春光 賞荷 9 夏日 荷瓣下落 10 月夜 小貓戲月 正面描寫 鄰居盛贊 11 白天 側(cè)面烘托荷花的美 以動(dòng)襯靜 作者情感 喜愛 沉醉 閱讀9 11段 思考寫了那些事 風(fēng)乍起 一片蓮瓣墜入水中 它從上面向下落 水中的倒影卻是從下邊向上落 最后一接觸到水面 二者合為一 像小船似的漂在那里 像 池花對(duì)影落 這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢 作者筆下的荷 這瓣荷花 曾飽嘗過孕育的艱辛 也感受到生命的快樂 現(xiàn)在它要悄然離去了 那便順應(yīng)自然吧 它走得如此飄逸 灑脫 能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝 實(shí)在是徹悟生命的智者 體現(xiàn)了季老豁達(dá) 超然 徹悟生命的人生境界 在四年的漫長等待后 面對(duì)蓬勃生長的荷花 季老體會(huì)到了怎樣的荷韻 品荷韻 孕育 凋落 荷之韻 綻放 季荷 的強(qiáng)大生命力 作者豁達(dá)超然的人生境界 荷韻 思考 如何理解 既然冬天到了 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎 荷花大概會(huì)在冰下冬眠 做著春天的夢 荷花的生命狀態(tài)也不是停止的 它會(huì)為來年的盛開做著精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備 作者賦予自然界變化積極樂觀的情感 表達(dá)了向往美好的信心 季荷 的強(qiáng)大生命力 作者豁達(dá)超然的人生境界 荷韻 季老研究佛學(xué)梵文較有造詣 他的研究與印度文化 佛教有著密切的關(guān)系 佛教自西漢東移傳入我國 作為佛教 凈土 代表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵 從佛教的觀點(diǎn)來看 蓮花 即荷花 是釋迦牟尼的寶座 它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的 佛的本質(zhì) 加上季老又是一個(gè)道家思想較濃厚的人 他追求清凈無憂 荷花正像一個(gè)品行高潔的隱居者一樣 恰恰符合了季老的追求 所以他才會(huì)對(duì)荷花特別地情有獨(dú)鐘 寫下了這篇著名的散文 探究 生活態(tài)度人生感悟 生命追求的執(zhí)著精神 生命逝去的豁達(dá)態(tài)度 寧靜超然 充實(shí)豐厚的人生境界 祝福生命 相信永恒的感激之情 儒家的執(zhí)著 道家的淡泊 佛家的寧靜 季老是一位熱愛生活 頑強(qiáng)執(zhí)著 學(xué)會(huì)等待 淡泊寧靜的老人 本文托物言志 借荷花美景傳達(dá)對(duì)生命力的贊美 表達(dá)自己積極進(jìn)取的人生觀和高潔的人品 志趣 散文特點(diǎn) 形散神聚形 文章表面的意思和形式 神 深層蘊(yùn)含著的作者的情感和思想 清塘荷韻 獲1998年全國優(yōu)秀散文一等獎(jiǎng) 小結(jié) 如果說楊萬里筆下的小荷是嶄露頭角的舞者 周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者 季羨林老人從荷花從無到有 從弱小到繁茂的生長過程中感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng) 讓我們也去觀察自然 感悟自然 探求美的真諦吧 那么季老筆下的荷花應(yīng)是 張揚(yáng)生命的強(qiáng)者 小練筆 我心中的韻 在橫線上填寫出你喜歡的自然事物 接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅 楊萬里 曉出凈慈寺送林子方 清水出芙蓉 天然去雕飾 出淤泥而不染 濯清漣而不妖 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上頭 荷葉羅裙一色裁 芙蓉向臉兩邊開 荷花 別稱蓮 芙蓉 菡萏等 位列我國十大名花之列 被人們稱為花中的君子 民間傳說農(nóng)歷六月二十四是荷花的生日 因此荷花有 六月花神 之稱 歷代文人騷客對(duì)她留下了許多名言佳句 清塘荷韻 季羨林 清塘 指作者住處樓前的一方池塘 荷韻 指荷花的韻味 清塘 指作者住處樓前的一方池塘 荷韻 指荷花的韻味 季羨林 1911 8 2009 7 山東臨清縣人 1934年畢業(yè)于清華大學(xué) 1935年留學(xué)德國 1946年回國后任北京大學(xué)教授 曾任北大副校長 中科院院士 著名的學(xué)者 語言學(xué)家 教育家 翻譯家 散文家 一代學(xué)術(shù)大師 精通12國語言 博古通今 被稱為 學(xué)界泰斗 散文集有 賦得永久的悔 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文從多角度觀察事物的方法 學(xué)習(xí)作者寫景狀物抓住特征展開思考和聯(lián)想的寫法 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)清新的語言 注意領(lǐng)會(huì)并記誦文章中的古詩名句 散文的特點(diǎn) 形散神聚線索 就是作者組織材料的思路在文章中的反映 就是貫穿于全文的脈絡(luò) 散文知識(shí) 膾炙人口 比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳誦 接踵而至 形容來者很多 絡(luò)繹不絕細(xì)弱單薄 力量 薄弱 不充實(shí)旮旮旯旯 所有的角落 方言 耄耋 指八九十歲的年紀(jì) 泛指老年 旖旎 柔美 婀娜多姿的樣子 睥睨 眼睛斜著看 形容高傲的樣子 ku izh zh ng b g gal la m od y n p n 蓇葖 一種果實(shí) g t 吸吮 吮吸 sh n 初讀課文 理清文章的脈絡(luò) 抓文眼 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容 本文寫作者 的經(jīng)歷 向我們展示了荷 用帶 荷 的兩個(gè)字來歸納結(jié)構(gòu)層次 荷 線索 想荷 1 2段 荷 3段 荷 4 6段 荷 7段 名荷 8 12段 荷 13段 種 盼 贊 祝 精心養(yǎng)護(hù)荷花 那頑強(qiáng)的生命力 快速閱讀課文 理清文章的脈絡(luò)第1 2段 想荷第3段 種荷第4 6段 盼荷 第7段 贊荷第8 12段 賞荷第13段 祝荷 作者種荷的緣由是什么 自己的思想守舊 沒有荷好像缺點(diǎn)什么 中國人沒有不愛荷的 作者在記憶里有荷花的碎影 品讀課文 品荷之韻 品讀課文 品荷之韻 作者種荷的緣由是什么 作者在記憶里有荷花的碎影 中國人沒有不愛荷的 自己的思想守舊 沒有荷好像缺點(diǎn)什么 閱讀3 6自然段 勾畫描寫荷生長過程的句子 思考作者的心情是怎樣變化的 第一年 第二年 第三年 第四年 什么也沒有 仍然什么也沒有 細(xì)弱單薄 可憐兮兮的五六個(gè)葉片 出現(xiàn)一大片綠葉 并迅速擴(kuò)張 遮蔽了半個(gè)池塘 希望 事與愿違 失望 翹盼 灰心 灰心 盼星星盼月亮 雖微有希望但究竟仍是令人灰心 仍灰心 遲遲疑疑 疑云一掃而空 狂喜 狂喜 1 請(qǐng)找出作者描寫荷花初長時(shí)所用的形容詞 體會(huì)其作用 作用 因?yàn)橹白髡呦Ｍ氖菨M池塘的荷花 可實(shí)際荷花長得太慢了 由于對(duì)荷花的極度的喜愛 他擔(dān)心這樣孤零零的荷花終究不能達(dá)成自己的愿望 五六片 圓圓的細(xì)葉 細(xì)弱單薄 可憐兮兮 作者在第四年是怎樣細(xì)致描寫荷花的生長 一夜之間 突然長出了一大片綠葉幾天之內(nèi) 池塘內(nèi)不小一部分 已經(jīng)全為綠葉所覆蓋 自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后 許多葉片接踵而至一夜之間 就出來了幾十枝 而且迅速地?cái)U(kuò)散 蔓延十幾天的功夫 荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘 從我撒種的地方出發(fā) 向東西南北四面擴(kuò)展 作者從種蓮 盼荷的過程中 領(lǐng)悟出了什么生活哲理 用課文原句回答 天地萌生萬物 對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng) 植物等有生命的東西 總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量 這種力量大到無法抗御 這句話說明萬物都具有頑強(qiáng)的生命力 閱讀第八段1 用簡練的語言概括作者筆下荷花的外形之美和內(nèi)在氣質(zhì) 外形之美 美在紅艷耀目 與眾不同 卓然挺立 迎風(fēng)弄姿 內(nèi)在之美 美在潔身自好 睥睨一切 2 為什么周先生把朗潤園的荷命名為 季荷 作者為什么對(duì)它充滿感激 因?yàn)槌刂械暮墒羌纠系娜松鷮懻?因?yàn)?季荷 因他而得名 是他親手所種 是苦苦等待四年的結(jié)果 每一朵花里都飽含著四年來他對(duì)荷花傾注的希望 池花對(duì)影落 作者在文中是怎樣描繪這一景象的 風(fēng)乍起 一片蓮瓣墜入水中 它從上面向下落 水中的倒影卻是從下邊向上落 最后一接觸到水面 二者合為一 像小船似的漂在那里 像 池花對(duì)影落 這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢 一般生命的凋零 總是帶給人凄涼與憂傷 為什么作者眼里荷花的凋零如此飄逸和豁達(dá) 因?yàn)樵谧髡哐劾?這瓣荷花 曾飽嘗過孕育的艱辛 也感受到生命的快樂 現(xiàn)在它要悄然離去了 那便順應(yīng)自然吧 它走得如此飄逸 灑脫 能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝 實(shí)在是徹悟生命的智者 體現(xiàn)了季老豁達(dá) 超然 寧靜恬淡的人生境界 從 一粒粒種子 到 滿塘風(fēng)荷舉 歷經(jīng)了四年漫長的等待 力量的積聚 從蓮子入水的那一天起 作者的心境與它的命運(yùn)就息息相關(guān) 觸動(dòng)作者情懷的清塘荷韻到底是什么 頑強(qiáng)堅(jiān)韌 蓬勃昂揚(yáng)的生命力量 豁達(dá)超然 充實(shí)豐厚的人生境界 荷韻 做著春天的夢 寄寓了作者對(duì)殘荷的美好理想 也是作者人生理想的體現(xiàn) 思考 如何理解 既然冬天到了 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎 作者賦予自然界變化一種積極向上的樂觀主義情感 表達(dá)了一種向往美好的信心 向往美好 祝福生命 季荷 色濃瓣多 燕園及其他荷 淺紅瓣少 對(duì)比觀察 強(qiáng)大的生命力 拓展探究 1 通觀全文 請(qǐng)你說說作者為何對(duì)荷情有獨(dú)鐘 因?yàn)楹捎兄B強(qiáng)的生命力 2 如果把題目中的 荷韻 改為 荷花 好不好 不好 因?yàn)樽髡卟粌H僅是在寫荷花 還寫了荷花那種堅(jiān)韌 蓬勃 昂揚(yáng)的生命力量和那種頑強(qiáng)精神 通過清塘之荷體現(xiàn)生命之韻 品味紅詞語的表達(dá)效果 1 我的目光無法把荷葉從淤泥吸出 一個(gè) 吸 字寫出了作者恨不得自己能幫蓮子長出荷葉來的急切而又無奈的心情 表達(dá)了作者兩年來無時(shí)無刻不在盼望清塘長出荷花的期待和關(guān)心 2 而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片 不知道是從哪里聚集來了力量 有一些竟然躍出了水面 長成了亭亭的荷葉 竟然 是出乎人的意料 它生動(dòng)地表現(xiàn)出作者看到葉片忽然變成荷葉的欣喜之情 3 荷花則開得特歡 一個(gè) 歡 字寫出了荷花開得多 開得盛 開得好 蓬蓬勃勃 充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)之美 表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛之情 思考探究 作者筆下的荷花美在何處 思考探究 作者筆下的荷花美在何處 形韻 荷是秀雅的 它迎風(fēng)弄姿 睥睨一切 神韻 荷是頑強(qiáng)的 它活埋四年 不曾言棄 情韻 荷是寧靜的 它優(yōu)美淡然 脫離塵世 清塘荷韻 韻在何處 請(qǐng)找出作者描寫荷花初長時(shí)所用的形容詞 五六片 圓圓的細(xì)葉 細(xì)弱單薄 可憐兮兮 明確 因?yàn)橹白髡呦Ｍ氖菨M池塘的荷花 可實(shí)際荷花長得太慢了 由于對(duì)荷花的極度的喜愛 他擔(dān)心這樣孤零零的荷花終究不能達(dá)成自己的愿望 作者從種蓮 盼荷的過程中 領(lǐng)悟出了什么生活哲理 天地萌生萬物 對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng) 植物等有生命的東西 總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量 這種力量大到無法抗御 只要你肯費(fèi)力來觀察一下 就必然會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn) 季羨林 清塘之荷生命之韻 季荷 色濃瓣多 燕園及其他荷 淺紅瓣少 對(duì)比觀察 強(qiáng)大的生命力 季老在黑暗殘酷 泯滅人性的 文革 時(shí)代 從擁護(hù) 迷惑到醒悟 從旁觀逍遙到挨批斗 遭毒打 接受血的洗禮 內(nèi)心充滿復(fù)雜的矛盾與痛苦 最終被戴上 反革命 的帽子關(guān)進(jìn) 牛棚 他感到 被開除了 人籍 自我感覺是 非人非鬼 亦人亦鬼 他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱 在生與死的抉擇中決意自殺 他反復(fù)思索種種自殺方式 最終選定吃安眠藥死 正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí) 突然被揪去批斗 狠打暴踢 鮮血流淌 他的思想?yún)s發(fā)生了變化 不想自殺了 還是活下去吧 他決意忍辱偷生 堅(jiān)持自己的信念 于是 為著適應(yīng)不斷的批斗 他竟然想出每天站在自家陽臺(tái)上進(jìn)行 批斗鍛煉 低頭彎腰 手不扶膝蓋 完全自覺自愿地坐噴氣式 還在心里數(shù)著數(shù) 來計(jì)算時(shí)間 必至眼花流淚為止 倒影映入水中 風(fēng)乍起 一片蓮瓣墮入水中 它從上面向下落花流水 水中的倒影卻是從下邊上落 最后一接觸到水面 二者合為一 像小船似地漂在那里 再過一兩個(gè)月 池水一結(jié)冰 連殘荷也將消逝得遠(yuǎn)影無蹤 那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠 做著春天的夢 它們的夢一定能夠圓的 既然冬天到了 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎 我為我的 季荷 祝福 季荷 張揚(yáng)生命的強(qiáng)者 徹悟生命的智者 一般生命的凋零 總是給人什么樣的感覺 凄涼蕭條 那作者筆下的荷是不是也是蕭條 凄涼的 明確 不是 而是非常優(yōu)美的 這瓣荷花 曾飽嘗過孕育的艱辛 也感受到生命的快樂 現(xiàn)在它要悄然離去了 那便順應(yīng)自然吧 它走得如此飄逸 灑脫 能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝 實(shí)在是徹悟生命的智者 體現(xiàn)了季老豁達(dá) 超然 徹悟生命的人生境界 季荷 的強(qiáng)大生命力 豁達(dá)超然 充實(shí)豐厚的人生境界 荷韻 思考 如何理解 既然冬天到了 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎 作者賦予自然界變化一種積極向上的樂觀主義情感 表達(dá)了一種向往美好的信心 季荷 張揚(yáng)生命的強(qiáng)者徹悟生命的智者 課文引用了不少古詩句 信手拈來 為文章增色 說說這些詩句在課文中的表達(dá)效果 季羨林是位大學(xué)者 他的散文又被稱為 學(xué)者散文 他的文章中引用的古詩文自然 貼切 恰到好處 效果 增加文章的信息含量 增加文章的文化品位 拓展 搜集古今詠梅花 竹子的詩 詞并背誦自己喜歡的詞句課外閱讀推薦季羨林作品 牛棚雜憶 清塘荷韻 課后練習(xí)參考答案 一 依次是 徘徊 淤泥 旖 翹 覆 踵 睥 吮 參 二 1 膾炙人口 膾 切細(xì)的肉 炙 烤熟的肉 膾和炙都是人們愛吃的食物 指美味人人愛吃 比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳頌 2 事與愿違 事實(shí)與愿望相反 指原來想做的事沒能做到 3 接踵而來 踵 腳后跟 接踵 腳后跟與腳后跟相接 指人們前腳跟著后腳 接連不斷地來 形容來者很多 絡(luò)繹不絕 4 睥睨一切 形容非常高傲 看不起任何人 5 支離破碎 支離 零散 殘缺 形容事物零散破碎 不完整 6 無影無蹤 蹤 蹤跡 沒有一點(diǎn)蹤影 形容完全消失 不知去向 7 時(shí)移事遷 遷 變動(dòng) 隨著時(shí)間的推移 情況發(fā)生變化 8 香清益遠(yuǎn) 香氣越遠(yuǎn)越清 益 更 越 三 1 畢竟西湖六月中風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅蟬噪林愈靜鳥鳴山更幽2 小荷才露尖尖角3 池花對(duì)影落 兩處 4 半畝方塘一鑒開天光云影共徘徊四 因?yàn)?每一次望到空蕩蕩的池塘 總覺得好像缺點(diǎn)什么 這不符合我的審美觀念 有池塘就應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)綠的東西 哪怕是蘆葦呢 也比什么都沒有強(qiáng) 最好的最理想的當(dāng)然是荷花 幾乎可以說 中國沒有人不愛荷花的 可我們樓前池塘中獨(dú)獨(dú)缺少荷花 每次看到或想到 總覺得是一塊心病 愛美 愛荷的心境躍然紙上 五 時(shí)間荷葉荷花生長情況作者心情 第一 二年 一直到秋涼落葉 水面上也沒有出現(xiàn)什么東西 到了第二年 水面上 仍然沒有露什么荷葉 總是希望 大概不會(huì)再有長出荷花的希望了 但希望之心仍然存留心底 第三年 長出了幾個(gè)圓圓的綠葉 但是卻細(xì)弱單薄 可憐兮兮地平臥在水面上 像水浮蓮的葉子一樣 總希望多長出幾片來 可 這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年 有喜有憂 第四年 一夜之間 突然長出了一大片綠葉 幾天之內(nèi) 池塘內(nèi)不小一部分 已經(jīng)全為綠葉覆蓋 我心中狂喜 這幾年總算是沒有白等 前年和去年 盛開 的荷花 綠肥 紅肥 風(fēng)乍起 落入水中的荷瓣 像小船似的漂在那里 靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香 默默地坐在那里 如癡如醉 今年 荷花開得特別歡 綠蓋擎天 紅花映日 既擔(dān)心它變成殘荷 又祝福它冰下夢圓 拓展探究 1 通觀全文 請(qǐng)你說說作者為何對(duì)荷情有獨(dú)鐘 因?yàn)楹捎兄B強(qiáng)的生命力 2 如果把題目中的 荷韻 改為 荷花 好不好 不好 因?yàn)樽髡卟粌H僅是在寫荷花 還寫了荷花那種堅(jiān)韌 蓬勃 昂揚(yáng)的生命力量和那種頑強(qiáng)精神 通過清塘之荷體現(xiàn)生命之韻 品味紅詞語的表達(dá)效果 1 我的目光無法把荷葉從淤泥吸出 一個(gè) 吸 字寫出了作者恨不得自己能幫蓮子長出荷葉來的急切而又無奈的心情 表達(dá)了作者兩年來無時(shí)無刻不在盼望清塘長出荷花的期待和關(guān)心 2 而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片 不知道是從哪里聚集來了力量 有一些竟然躍出了水面 長成了亭亭的荷葉 竟然 是出乎人的意料 它生動(dòng)地表現(xiàn)出作者看到葉片忽然變成荷葉的欣喜之情 3 荷花則開得特歡 一個(gè) 歡 字寫出了荷花開得多 開得盛 開得好 蓬蓬勃勃 充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)之美 表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛之情 像 池花對(duì)影落 這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢 作者參透了嗎 應(yīng)該開時(shí)它們就開 該消失時(shí) 它們就消失 一切順其自然 季羨林 二月蘭 池花對(duì)影落 的境界 正是季老豁達(dá)超然 充實(shí)豐厚的人生境界 生活態(tài)度人生感悟 生命追求的執(zhí)著精神 生命逝去的豁達(dá)態(tài)度 寧靜超然 充實(shí)豐厚的人生境界 祝福生命 相信永恒的感激之情 小結(jié) 生活態(tài)度 人生感悟 拓展延伸 周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者 朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者 季老筆下的荷花是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者 是徹悟生命的智者