八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip,八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),第三單元,第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套,蘇教版1,年級(jí),語(yǔ)文,下冊(cè),第三,單元,13,15,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版 活板課題活板課型新授課課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。2結(jié)合文章注釋?zhuān)y疏通文意，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語(yǔ)句的譯法。3通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及其夢(mèng)溪筆談。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1辨別一詞多義的要求：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。2文言文語(yǔ)句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律：（1）按主謂斷，即將句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)斷開(kāi)；（2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個(gè)動(dòng)作可在兩個(gè)動(dòng)作之間斷開(kāi)；（3）按詞組斷開(kāi)。相關(guān)鏈接【作者簡(jiǎn)介】沈括，歷史人物名，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見(jiàn)聞，在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫(xiě)了筆記體巨著夢(mèng)溪筆談。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結(jié)合與課堂同行P63頁(yè)）夢(mèng)溪筆談是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書(shū)于1086年1093年，收錄了沈括一生的所見(jiàn)所聞和見(jiàn)解。被西方學(xué)者稱(chēng)為中國(guó)古代的百科全書(shū)，本書(shū)已有多種外語(yǔ)譯本，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。知識(shí)預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)字注音。皆為（wi）板本又為（wi）活板薄（bo）如錢(qián)唇松脂（zh）、蠟和（hu）紙灰之類(lèi)冒之則以一鐵范置（zh）鐵板上持就火煬（yng）之字平如砥（d）更（gng）互用之木格貯（zh）之有奇（j）字素?zé)o備者兼與藥相粘（zhn）不若燔（fn）土用訖（q）再火令藥熔以手拂（f）之其印為（wi）予群從（zng）所得2劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）已后典籍皆為板本（2）其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之（3）持就火煬之（4）則以一平板按其面（5）以備一板內(nèi)有重復(fù)者參考答案：（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面（5）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者3印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是、。（火藥、指南針、造紙術(shù)）4活板一文的作者系我國(guó)古代朝代著名科學(xué)家、政治家，課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著作。（北宋沈括夢(mèng)溪筆談）課堂探究一導(dǎo)入課文同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“中”“國(guó)”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中國(guó)人”，把整篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。〗裉煳覀冇行覍W(xué)習(xí)活板一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。二疏通課文1范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。2學(xué)生自由朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，歸納文中的重點(diǎn)字、詞、句的含義，如（重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同，詞類(lèi)的活用等等）。（1）學(xué)習(xí)課文第1段。疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書(shū)籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907979年；時(shí)，時(shí)候；始，開(kāi)始；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。總結(jié)：（一）專(zhuān)用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”，并非絕無(wú)，用詞考究。“尚未始印皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心活板。歸納段意：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書(shū)）（2）疏通第2段文意。這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。A學(xué)習(xí)第一層。為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書(shū)）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。B.疏通第二層文意。(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿(mǎn)，用作動(dòng)詞，排滿(mǎn)；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。歸納：以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。C.疏通第三層文意。（3）學(xué)習(xí)第3段。為，介詞，被；予，我。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1指出下列句子中的通假字并解釋其含義（1）活板（“板”通“版”）（2）已后典籍皆為板本（“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時(shí)間，以后。）（3）若止印三二本（“止”，通“只”）2詞類(lèi)活用（1）板印書(shū)籍（板：名詞作狀語(yǔ)，用雕版（2）以紙?zhí)ㄌ好~作動(dòng)詞，用標(biāo)簽標(biāo)出）（3）林格貯之（名詞作狀語(yǔ)，用木格）（4）火燒令堅(jiān)（名詞作狀語(yǔ)，用火）（5）火令藥熔，以手拂之（名詞作動(dòng)詞，用火烤）3解釋下列多義詞?！净稹炕馃顖?jiān)（名詞作狀語(yǔ)，用火）火令藥熔，以手拂之（名詞作動(dòng)詞，用火烤）【印】五代時(shí)始印五經(jīng)（用雕板印刷，謂語(yǔ)，動(dòng)詞。）此印者才畢（印刷）每一字皆有數(shù)印（印模。賓語(yǔ)，名詞。）其印自落（印模。主語(yǔ)，名詞。）【為】唐人尚未盛為之（使用、采用，動(dòng)詞。）滿(mǎn)鐵范為一板（成為，動(dòng)詞。）（其印為予群從所得（被。介詞。）（若止印三二本，未為簡(jiǎn)易（算是、認(rèn)為是，動(dòng)詞。）若印數(shù)十百千本，則極為神速（算是）已后典籍皆為板本（動(dòng)詞，是）每字為一?。▌?dòng)詞，制成，刻）又為活板（發(fā)明，動(dòng)詞）【自】 一板印刷，一板已自布字（另外）其印自落，殊不沾污（自然、自動(dòng)）同志們自己動(dòng)手（本人，己身）自動(dòng)機(jī)器（不用人力而用機(jī)械裝置直接操作的）自非亭午夜分（如果）【以】不以木為之者（“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，用來(lái)修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用。）以備一板內(nèi)重復(fù)者（上文是“每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。）【就】：瞬息可就（完成，動(dòng)詞。）持就火煬之（靠近，動(dòng)詞。）【帖】則以紙?zhí)▌?dòng)詞，用標(biāo)簽標(biāo)出）每韻為一帖（名詞標(biāo)簽）【若】不若燔土（如、像）若止印三二本（如果）【之】唐人尚未盛為之（代詞，代雕版印刷）持就火煬之（代詞代鐵板）木格貯之（代詞，代它們，即字印）鳴之而不能通其意（音節(jié)助詞，無(wú)實(shí)義）馬之千里者（助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)記）無(wú)絲竹之亂耳（助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義）何陋之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）如“之”“也”等字（名詞）【其】其法：用膠泥刻字（代詞，代活版印刷的）其印為予群從所得（代詞，代他的，指畢昇的）其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之（代詞，代它的，反映鐵板）【板】已后典籍皆為板本（用雕版印刷的）先設(shè)一鐵板（此處指較硬的物體）第二板已具（用“版”作印刷用的底板）4古今意義。（1）其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之（古義：蒙、蓋；今義：冒出）（2）藥稍熔（古義：文中指“松脂、蠟和紙灰”；今義：治病的藥品）（3）有布衣畢昇（古義：平民；今義：衣服的一種）（4）則以一鐵范置鐵板上（古義：框子；今義：用作名詞如規(guī)范等）（5）薄如錢(qián)唇（古義：邊緣；今義：人或某些動(dòng)物中的周?chē)募∪饨M織，通稱(chēng)嘴唇）5說(shuō)出下列句子的句式。（1）其印為予群從所得（“為所“表被動(dòng)）（2）火燒令堅(jiān)（省略賓語(yǔ)，火燒令（之）堅(jiān)）6翻譯下列句子。（1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。譯_（2）不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。譯_（3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。譯_【譯文：（1）這一塊剛印完，那一塊已經(jīng)排好了版，兩塊交替使用，很短時(shí)間就可以印完（一本書(shū)）。（2）活字不用時(shí)，就貼上紙簽標(biāo)明，并按照字的韻部分開(kāi)，分別存放在木格子內(nèi)。（3）字印所以不用木料來(lái)刻，是因?yàn)槟玖系募y理疏密不勻，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版時(shí)不易拿下?！空n后作業(yè)1請(qǐng)以我國(guó)四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對(duì)出下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋下聯(lián)：（造紙技術(shù)福澤萬(wàn)代）2在文言文中，“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性，與現(xiàn)代漢語(yǔ)差異很大。請(qǐng)指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類(lèi)型（加減乘除），在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出來(lái)。（1）奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。（加）（2）與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。（減）（3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。（除）（4）謹(jǐn)公回頭看時(shí)，乃是一個(gè)女子，年約二八。（ 乘）反思總結(jié)格言警句：知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑證記得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。托爾斯泰課題短文兩篇活板課型新授課課時(shí)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1反復(fù)誦讀課文，了解時(shí)間（工作程序）邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。2學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。3了解活板“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)反復(fù)誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)法。具體要求：（1）能夠圍繞文章的主旨，體會(huì)文章一段或一句的作用。（2）能夠掌握段落或句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。（3）掌握對(duì)比、重點(diǎn)詞句在文章中的作用。相關(guān)鏈接文章思咯一（1）雕版印刷情況（略）活版作者印模制作活版制作活活版用法 二（2）活版印刷制作程序情況（詳）活版功效印模用法板印模優(yōu)點(diǎn) 活版成就三（3）活版印具下落（略）知識(shí)預(yù)習(xí)1根據(jù)第2段第二層的說(shuō)明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。2.根據(jù)第2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話(huà)，參照完成練習(xí)一。3填空：（1）活板中揭示不用木料制作字模原因的句子是。（2）活板中揭示制作字模的句子是。4反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。課堂探究1活板的說(shuō)明對(duì)象是活板印刷，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史？明確：在介紹活版印刷之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，即表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。2“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面？明確：（1）字是活的每字為一?。?）排版是活的密布字印（3）字印數(shù)目是活的每字皆有數(shù)?。?）做法是活的有奇字素?zé)o備者，旋刻之（5）印刷是活的更互用之（6）拆法是活的以手拂之，其印自落3本文采用了怎樣的說(shuō)明順序，是怎樣抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的？這樣安排有何好處？明確：按工作程序的順序說(shuō)明。活板印刷是一種新工藝，按程序說(shuō)明是合理的順序。說(shuō)明時(shí)緊扣“活”這一特征，通過(guò)與雕版印刷的比較，體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。4本文件著重說(shuō)明了“活板”的制作，、印刷過(guò)程后，還補(bǔ)充說(shuō)明了哪些內(nèi)容？為什么要補(bǔ)充這些內(nèi)容？明確：本文補(bǔ)充說(shuō)明了活版使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如一字多印，分類(lèi)貯存，歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果，并連帶說(shuō)明拆版的程序。補(bǔ)充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。5本文寫(xiě)了什么？反映了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：（1）中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。（2）學(xué)習(xí)了活板，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之6本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說(shuō)明了為什么這樣“活”。(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的：A、介紹活版的制作（用膠泥刻字則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火煬 按平B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類(lèi)貯存(3)說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說(shuō)明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1指出下列句子所用的說(shuō)明方法，填入括號(hào)內(nèi)，并簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。（1）用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇。( )作用：。（2）以一平板按其面，則字平如砥。( )作用：。（3）若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。()作用：。（4）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。( )作用：。（5）每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 ()作用：。示例：（1） 打比方，形象地說(shuō)明了刻字的深度。（2）打比方，形象的說(shuō)明了活板字面平整的程度。（3） 列數(shù)字、作比較，突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點(diǎn)，印得越多越快。（4）作比較，突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。（5）舉事例、列數(shù)字，具體說(shuō)明了字印數(shù)目是活的，突出了活板的“活”。2在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請(qǐng)你用原文中的兩句話(huà)回答。（1、常作二板 2、每字皆有數(shù)?。?活板要說(shuō)明的對(duì)象是（活板印刷）的特點(diǎn)是(活）。課后作業(yè)燧人鉆木取火遂明國(guó)不識(shí)四時(shí)晝夜，有火樹(shù)名遂木，屈盤(pán)萬(wàn)頃。后世有圣人，游日月之外，至於其國(guó)，息此樹(shù)下。有鳥(niǎo)若鴞，啄樹(shù)則燦然火出。圣人感焉，因用小枝鉆火，號(hào)燧人。注釋遂明國(guó)：傳說(shuō)中的國(guó)家名。屈盤(pán)萬(wàn)頃：屈盤(pán)起來(lái)，占的面積有一萬(wàn)頃。於：同“于”。鴰：鴟鴞(ch xi o)，鳥(niǎo)類(lèi)的一科，頭大，嘴短而彎曲，吃鼠、兔、昆蟲(chóng)等小動(dòng)物，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。燧：讀作su 。閱讀訓(xùn)練1給下面加粗字注音并解釋。遂明國(guó)不識(shí)四時(shí)晝夜音（）義：默而識(shí)之音（）義：2翻譯下列句子。遂明國(guó)不識(shí)四時(shí)晝夜譯文：圣人感焉，因用小枝鉆火譯文：3.大自然是最好的老師，它教給我們?cè)S多生存的本領(lǐng)，故事中的圣人就是被“，”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā)，悟出了鉆木取火的道理。4.古今中外，依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉，請(qǐng)?jiān)嚺e兩例。 參考答案1sh 知道，懂得zh 記住2遂明國(guó)的人從來(lái)不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜圣人于是感悟到了鉆木取火的道理，回去就試用小樹(shù)枝來(lái)鉆火(果然鉆出火來(lái))。3“有鳥(niǎo)若鸮，啄樹(shù)則燦然火出”4牛頓思索蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特看到壺中的蒸氣頂開(kāi)蓋子而發(fā)明了蒸氣機(jī)等。譯文：遂明國(guó)全是一片黑暗混沌，那里的人從來(lái)不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。國(guó)里有棵名叫遂木的火樹(shù)，屈盤(pán)起來(lái)，占的面積有一萬(wàn)頃地那么大。后世有一個(gè)圣人，漫游到了日月所照以外的遠(yuǎn)方，來(lái)到此國(guó)，休息在這棵大樹(shù)下。(忽然看見(jiàn))許多象鸮樣的鳥(niǎo)，(在大樹(shù)的枝葉間)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理，就試用小樹(shù)枝來(lái)鉆火，果然鉆出火來(lái)。于是后人就稱(chēng)為他為燧人。】反思總結(jié)格言警句：知識(shí)有兩種，其一是我們自己精通的問(wèn)題；其二是我們知道在哪里找到關(guān)于某問(wèn)題的知識(shí)。約翰生10