八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip

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花兒為什么這樣紅課題花兒為什么這樣紅課型新授課課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解事理說明文的基本特點。2學(xué)習(xí)以邏輯順序安排事理說明文的結(jié)構(gòu)，并以多角度說明事理的方法。3激發(fā)同學(xué)們探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1這是一篇事理說明文。事理說明文，就是以說明事物的本質(zhì)特點，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。學(xué)習(xí)本文一定要了解它采用什么樣的邏輯順序。2復(fù)習(xí)七年級生物課本中“花的構(gòu)造與傳粉”“進化的原因”等內(nèi)容，有助于理解文章內(nèi)容。3自己嘗試做些小實驗，幫助理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸堿反應(yīng)中會使花呈現(xiàn)不同的顏色。相關(guān)鏈接1說明文是以說明為主要表達方式的一種文體。2、按說明對象和說明目的的劃分，說明文可分為事理明文和事物說明文閱讀說明文的方法：1、分清說明類型2、掌握說明對象3、抓住說明對象的特征4、理清說明順序時間順序：按時間先后順序安排文章。說明事物的變化、發(fā)展、成長過程，說明物品的生產(chǎn)程序和使用程序，介紹人物傳略常常采用時間順序?？臻g順序：介紹建筑物等靜物一般按空間方位的順序安排文章。首先要確定觀察點，或俯視、或仰視，或遠眺、或近觀，按一定方位，從前后左右，上下四方，內(nèi)外中心來說明事物。邏輯順序：按事物內(nèi)部的聯(lián)系安排文章。一般事理說明文多用這種順序。如因果關(guān)系（花兒為什么這樣紅）、由現(xiàn)象到本質(zhì)的層遞關(guān)系（向沙漠進攻、死海不死）、主次關(guān)系（中國石拱橋的趙州橋部分、總分關(guān)系（蘇州園林）、并列關(guān)系、相關(guān)關(guān)系（看云識天氣在列舉各種云同天氣變化的關(guān)系時，就說明了這些云互相轉(zhuǎn)化的情況。）5、判斷說明方法6、辨析說明文語言的準確性知識預(yù)習(xí)一給下列加點字注音。三棱（lng）鏡萎（wi）謝灼（zhu）傷蜜腺（xin）分泌（m）并蒂（d）蒲（p）班克葡萄（pto）橙色（chng）柑橘（j）褪色（tu）靛色（din）花瓣（bn）花萼（）花蕊（ru）花卉（hu）虞美人（y）二解釋下列詞語的意思。1爛漫：顏色鮮艷而美麗。2充沛：充足而旺盛。3柔嫩：軟而嫩。4灼傷：燒傷、燙傷的意思。5萎謝：花草干枯凋謝。6杰作：超過一般水平的優(yōu)秀作品。7花卉：花草。卉：指各種草（多指供觀賞的）的總稱。8蓬勃：繁榮、旺盛。9顯著：非常明顯。三熟讀課文，理清文章的思路。分為三部分：第一部分(第l段)：提出說明中心花兒為什么這樣紅。第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結(jié)全文。)課堂探究一導(dǎo)入新課大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明文，這篇課文的題目是花兒為什么這樣紅。(板書課題及作者。)二解題：1文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?（）明確：用了設(shè)問的修辭手法。有三方面的作用：以“花兒為什么這樣紅”為標(biāo)題，易于吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。以“花兒為什么這樣紅”為標(biāo)題，可以體現(xiàn)科學(xué)小品文文學(xué)性的一面，使全文頗具詩情畫意。從題目本身看，“花兒為什么這樣紅”概括了文章的說明范圍，濃縮了文章的主要內(nèi)容。2課文標(biāo)題借用了一首著名歌曲的名字，你還能舉出類似的例子嗎？說說這樣擬題有什么好處？明確：類似的例子：“我的未來不是夢”，“我從山中來”。以人們耳熟能詳?shù)母枨麨轭}目，既可以濃縮文章的內(nèi)容，又增強了文章的情趣，起到激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。引用是一種擬題方法。擬標(biāo)題除了引用歌名、歌詞、詩歌，還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。三研讀課文1課文從哪幾個角度來說明花朵呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學(xué)原因？在此基礎(chǔ)上畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。明確：花紅的原因有很多，課文從六個方面進行說明。即“物理基礎(chǔ)“”化學(xué)和物理學(xué)“植物生物學(xué)”“進化理論”“自然選擇”及“人工選擇”六個方面對“花紅“的成因作了科學(xué)、生動、有趣的說明。2這六個原因之間有沒有聯(lián)系？哪幾個聯(lián)系更為密切呢？明確：（1）前三個聯(lián)系緊密，是橫向說明。后三個聯(lián)系緊密，是縱向說明。（2）前四個聯(lián)系緊密，是內(nèi)部原因，后二個聯(lián)系緊密，是外部因素。3前三個原因能否顛倒順序？為什么？明確：不能。這是按照由主到次的邏輯順序，先說主要的，再說次要的，給人印象深刻，另外前邊的介紹是后邊說明的基礎(chǔ)。4“花兒為什么這樣紅“”在文中出現(xiàn)了幾次？起什么作用？明確：以“花兒為什么這樣紅”作為標(biāo)題，明確的提示了文章的要說明的內(nèi)容，它在文中七次以設(shè)問形式出現(xiàn)，在第一段，是照應(yīng)題目，引起下文。以下幾段，起到了提示說明角度和內(nèi)容的作用，同時使說明層次清楚，步步深入。這種方法在修辭上叫做間隔反復(fù)。作用是使中心突出，脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添文章的語言美，增強文章的藝術(shù)色彩。（先設(shè)問，再概括介紹，再具體闡述，使文章脈絡(luò)分明，中心突出，又整齊名勻稱。）富有較強的節(jié)奏感和語言的美感，增強了說明文的文學(xué)色彩。5文章只介紹了紅色有成因嗎？為什么文章題目壑為“花兒為什么這樣紅”呢？明確：是，以“紅”借代革命傳統(tǒng)的各種各樣的顏色，含蓄有味。小結(jié)：作者緊扣標(biāo)題按設(shè)疑解釋（分說）小結(jié)（總說）的方式巧妙地安排材料，使結(jié)構(gòu)嚴謹精巧。6本文能把抽象的知識說明得具體而明晰，與多種說明方法牟綜合運用是分不開的，你能舉例說出本文運用的說明方法呢？明確：（1）本文多處運用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說明少量花青素的存在，后舉添色木芙蓉花色一日三變愈開愈美麗的典型例子，說明細胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用，選例精當(dāng)，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了道理。又如說明人工選擇對植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國內(nèi)人工栽培牡丹新品種和國外人工培育大麗花、虞美人的例子，精當(dāng)有趣，既使讀者開拓了視野，豐富了知識，又生動而透徹地說明了花兒這樣紅“歸功于人工選擇”的道理。（2）本文又多處運用了比較說明。如，將花青素在酸性的細胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細胞液中呈現(xiàn)藍色或紫色相對照，說明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)花青素；將酸性的花青素把紅色的長光波反射出來，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照，說明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理；將紅花在陽光強烈的地方生長反射熱效應(yīng)大的長光波，以保護自身不致引起灼傷，與藍花在陽光弱的地方生長反射熱效應(yīng)小的短光波、吸收熱效應(yīng)大的長光波，以利于它的生理作用相對照，說明花兒這樣紅的生理需要方面的原因；將自然選擇與人工選擇相對照，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。（3）此外，本文還運用了分類別、列數(shù)字、作詮釋等說明方法，具體分析從略。7本文語言準確、嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?明確：如第四段說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等?！拔x之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制；“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。又如，文中在說明事物的特點時，多處恰當(dāng)?shù)剡\用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。小結(jié)：本文修飾、限制的詞語準確、嚴密，使說明的知識璨具科學(xué)性。8文章結(jié)尾一段給你什么啟發(fā)？明確：熱愛科學(xué)，大膽探索。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1改正詞語中的錯別字不可明狀（）別出新裁（）永往直前（）聲色俱利（）大聲急呼（）談笑風(fēng)聲（）陰謀鬼計（）席以為常（）靜影沉壁（）（明名新心永勇利厲急疾聲生鬼詭席習(xí)壁璧）2句子順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）花兒為什么這樣紅？萬紫千紅，紅藍交輝，都是花青素在不同的酸堿反應(yīng)中所顯示出來的。首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。細胞液是堿性時，花青素呈藍色，堿性較強，就成為藍黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。當(dāng)細胞液是酸性時，花青素呈紅色，酸性愈強，顏色愈紅。而當(dāng)細胞液是中性時，則呈紫色。ABCD3蜂爭粉蕊蝶分香，不似垂楊惜金縷。出自溫庭筠的惜春詞。在這里引用這句詩，既形象地說明了昆蟲在植物中傳粉受精的作用，又增強了說明文語言的文學(xué)性。使讀者在明白事理的同時，獲得美的感受。4寫出選段中出現(xiàn)的說明方法及其作用自然選擇進程緩慢，需要經(jīng)過很長的時間才能顯示出它的作用；人工選擇大大加快了它的進程，能夠在較短的時間里取得顯著的成果。例如牡丹，由自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅一種，經(jīng)過人工栽培，僅就北宋中葉（11世紀）那一個時期來說吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉（重瓣）、樓子（花心突起）、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。說明方法：_作用：_（舉例子，作用：以牡丹在人工選擇下的變化為例，具體的說明了人工選擇比自然選擇的進程快而且成果顯著；作比較，作用：將自然生長與人工培育的牡丹花在生長時間長短、花的外形及品種的多少優(yōu)劣等方面做了比較，突出了人工選擇的顯著成就。）課后作業(yè)積累描寫花的詩句：1、竹含新粉，紅蓮落故衣。唐王維山居即事2、當(dāng)軒對尊酒，四面芙蓉開。唐王維臨湖亭3、竹色溪不綠，荷花鏡里香。唐李白別儲至剡中4、圓荷浮小葉，細麥落輕花唐杜甫為農(nóng)5、沙上草閣柳新暗，城邊野池蓮欲紅。唐杜甫暮春6、荷香隨坐臥，湖色映晨昏。唐劉長卿留題李明府霅溪水堂7、芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開。唐高蟾上商侍郎8、荷深水風(fēng)闊，雨過清香發(fā)。宋歐陽修和圣俞百花洲9、溪上新荷初出水，花房半弄微紅。宋米友仁臨江山10、接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅。宋楊萬里出凈茲寺送林子方11、濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多。宋王安石詠石榴花12、五月萬枝榴花照眼明,枝間時見子初成。唐韓愈榴花13、四月南風(fēng)大麥黃，棗花未落桐蔭長。唐李欣送陳章甫14、更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。宋司馬光客中初夏15、桂子月中落，天香云外飄。唐宋之問靈隱寺16、莫羨三春桃與李，桂花成實向秋榮。唐劉禹錫答樂天所寄詠懷且釋其枯樹之嘆17、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。宋李清照鷓鴣天，桂花18、澗松寒轉(zhuǎn)直，山菊秋自香。唐王績贈李征君大壽19、雨荒深院菊，霜倒半池蓮。唐杜甫宿贊公房20、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。唐元稹菊花21、紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。唐趙長安晚秋22、他年若為青帝，報與桃花一處開。唐黃巢題菊花23、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。宋李清照醉花陰24、寧可枝頭抱香死，何曾落北風(fēng)中。宋鄭思肖寒菊25、清霜醉楓葉，淡月隱蘆花。元許有獲港早行26、梅柳夾門植，一條有佳花。東晉陶淵明蠟月27、一樹寒梅白玉條，臨村路傍溪橋。唐張謂早梅28、風(fēng)光人不覺，已著后園梅。唐史青應(yīng)詔賦得除夜29、梅衰未減態(tài)，春嫩不禁寒。唐杜牧初春有感寄歙邢員外30、前村深雪里，昨夜一枝開。唐齊已早梅31、折得蔬梅香滿袖，暗喜春紅依舊。宋晏幾道清平樂32、柳垂江上影，梅謝雪中枝。北宋王安石臨江仙33、遙知不是雪，為有暗香來。北宋王安石梅花34、故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。宋蘇軾35、天涯也有江南信，梅破知春近。北宋黃庭堅虞美人36、小春何處有梅花，想見水邊籬落，數(shù)枝斜。宋吳則禮虞美人37、雪似梅花，梅似花雪，似和不似都奇絕。宋呂本中踏莎行38、不與群芳爭絕艷，化工自許寒梅，宋葉夢得臨江仙39、雪后蔬梅，時見兩三花。南宋辛棄疾江神子40、尋常一樣窗前月,才有梅花便不同。宋杜未寒夜反思總結(jié)格言警句：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。牛頓7核舟記課題核舟記課型新授課課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)1結(jié)合文章注釋，疏通文意，掌握重點虛實詞及語句的譯法。2反復(fù)誦讀課文，初步感知文章內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1“書讀百遍，其意自見”語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀，學(xué)文言文尤其要誦讀。讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。2學(xué)習(xí)文言文更要注重豐富的積累，積累重要的實詞虛詞知識，積累必要的古代文化常識，積累豐富的閱讀感悟等等，積累多時自有貫通處。相關(guān)鏈接1本文作者是明朝嘉善人魏學(xué)洢，著有茅檐集。2本文選自清朝人張潮編輯的虞初新志。記敘文和說明文的區(qū)別，簡述如下：記敘文是以寫人敘事為主，具體而形象地反映社會現(xiàn)實生活的文體。記敘文的基本特點是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫這個寫作手段而言，是指用生動而形象的語言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述出來，給讀者以具體清晰的印象。說明文是一種以說明為主要表達方式來介紹事物、闡明事理的實用事體。它主要是用來幫助人們完整地了解、認識事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過程，從而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。說明文的特點歸結(jié)起來有這樣幾個方面：(一)內(nèi)容的知識性；(二)材料的科學(xué)性；(三)語言的通俗性；(四)表達方式的解說性；(五)結(jié)構(gòu)的條理性；(六)功能的實用性。知識預(yù)習(xí)一給下列加點字注音器皿（）罔不（）貽（）有奇（）黍（）箬篷（）糝（）峨冠（）髯（）髻（）衣褶（）詘（）楫（）椎髻（）壬戌（）虞山（）篆章（）矯（）（mnwngyyujshrusn gunrnzhqjzhujrnxyzhun）二寫出下列字的意思1有奇巧人()2.罔不因勢象形()（）（）3嘗貽余核舟一（）（）（）4蓋大蘇泛赤壁云（）5高可二黍許()（）（）6啟窗而觀() 7箬篷覆之()（）（）8雕欄相望焉() 9清風(fēng)徐來，水波不興()（）10石青糝之（）（）11中峨冠而多髯者（）（）（）12如有所語（ ）13其兩膝相比者（）（）14佛印絕類彌勒() 15矯首昂視()16神情與蘇、黃不屬() 17珠可歷歷數(shù)也()18居右者椎髻仰面() 19其人視端容寂（）（）20若聽茶聲然() 21其船背稍夷()22鉤畫了了，其色墨()() 23長曾不盈寸（）（）24蓋簡桃核修狹者為之（）（1.奇妙精巧 2.無不順著雕刻 3.曾經(jīng)贈我 4.句首表示推測語氣5.大約黃米上下 6.打開 7.用箬竹葉做的船篷蓋代詞船艙 8.正對著 9.緩緩地起 10.用石青涂抹 11.高帽子胡須 12.說話 13.他們的靠近 14.極像 15.舉 16.不相類似 17.分明可數(shù)的樣子18.椎形發(fā)髻 19.視線神色 20.好象的樣子 21.平 22.清楚明白黑 23.竟然滿 24.長而窄）三按要求填空1核舟記選自清代張潮編的。作者是，字，嘉善人。2赤壁賦后赤壁賦的作者是宋代大作家_?！吧礁咴滦?，水落石出”是中的句子；“清風(fēng)徐來，水波不興”是中的句子。3黃庭堅是朝的文學(xué)家，字。（1.虞初新志魏學(xué)咿 子敬 明末2.蘇軾后赤壁賦赤壁賦3.宋 魯直）課堂探究一導(dǎo)入新課我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的核舟記就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二解題1本文名為記，是不是記敘文，為什么？明確：對這個題目的正確解說應(yīng)當(dāng)是，(1)從所“記”的對象和內(nèi)容看，小石潭記、桃花源記等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實地實景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘；而核舟記作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。(2)從表達方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采用多種科學(xué)的說明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。2引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章第一段和第六段，概括段意。明確：第一段：總介王叔遠極工微雕(引王說明對象核舟)第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。3思考：（1）兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同？明確：前者是總括王叔遠的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。(2)開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說明這一核舟的情況時是緊緊扣住了核舟的一個什么樣的特點？你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點？明確：緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個問題。有關(guān)的詞語如“罔不”、“曾不”等。三學(xué)習(xí)課文，疏通文章大意。（一）找出下列句中的通假字并解釋。（1）舟首尾長約八分有奇() （2）詘右臂支船() （3）左手倚一衡木() （4）蓋簡桃核修狹者為之()（1.通“又” 用來連接整數(shù)和零數(shù)2.通“屈 ”彎曲3.通“橫”4.通“揀 ”挑選）（二）比較下列字在句中的含義。1木：能以徑寸之木（）以至鳥獸、木石（） 2曰：明有奇巧人曰王叔遠（）文曰“初平山人”（）3奇：明有奇巧人（）長約八分有奇（）4有：明有奇巧人（）長約八分有奇（）5為：為宮室、器皿、人物（）中峨冠而多髯者為東坡（ 不以木為之者（） 為人五；為窗八（）6而：中峨冠而多髯者為東坡（） 啟窗而觀（） 而計其長曾不盈寸（）7可：高可二黍許（）珠可歷歷數(shù)也（）8云：蓋大蘇泛赤壁云（） 此中人語云（）9其：其兩膝相比者（）其船背稍夷（）則題名其上（）而計其長曾不盈寸（）10一：通計一舟（）為念珠各一（）11之：能以徑寸之木（ ）閉之，則右刻“山高月小，水落石出”（）石青糝之（工）左臂掛念珠倚之（）蓋簡桃核修狹者為之（ ）12端：東坡右手執(zhí)卷端（） 其人視端容寂（）（1木頭 / 樹木2叫 / 是3異/零數(shù)4動詞，表示存在 / 通又5雕刻/ 是/刻制、制作/刻6表示并列 / 表示修飾 / 表示轉(zhuǎn)折7大約/可以8句尾語氣詞 / 說9代他們的，指東坡和黃魯直的/那個/代指船底/代船10全，整個/一件11結(jié)構(gòu)助詞，的/代詞指窗戶/代字跡/代豎起的左膝/代船12開頭一邊/直，正（三）找出下列句中類活用的字，并解釋。1石青糝之。（石青：名詞作狀語，用石青；糝：名詞活用為動詞，涂）2中峨冠而多髯者為東坡（峨冠：名詞活用為動詞，戴著高高的帽子）3居右者椎髻仰面（椎髻：名詞活用為動詞，梳著椎形發(fā)髻）4篛篷覆之。（篛篷：名詞作狀語，用篛篷）5臥右膝，詘右臂支船（臥：動詞的使動用法，使平放；詘，動詞的使動用法，使彎曲；右：名詞作狀語，在右邊）四古今異義。嘗貽余核舟一（古義：曾經(jīng)今義：嘗試）高可二黍許（古義：左右今義：答應(yīng)或表猜測）其兩膝相比者（古義：靠近今義：比較）而計其長曾不盈寸（古義：竟、還今義：曾經(jīng)）五說出下列句子屬于何種特殊句式。1中峨冠而多髯者為東坡（判斷句；“者為”，表判斷）2其兩膝相比者（倒裝句；定語后置，調(diào)整為“其相比者兩膝”，“者”定語后置的標(biāo)志）3各隱卷底衣褶中（省略句；省略介詞“于”，在）六句子的節(jié)奏。1劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）蓋/簡桃核修狹者/為之（2）虞山/王毅/叔遠甫/刻2下列語句朗讀節(jié)奏不正確的一項是（ E）A明有奇巧人/曰王叔遠B中峨冠/而多髯者/為東坡C中軒敞者/為艙D虞山/王毅/叔遠甫/刻E.蓋/簡/桃核修狹者/為之七翻譯下列句子。1罔不因勢象形，各具情態(tài)。2嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。3中軒敞者為艙，箬篷覆之。4啟窗而觀，雕欄相望焉。5蘇、黃共閱一手卷。6其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。7其人視端容寂，若聽茶聲然。8細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。9而計其長曾不盈寸。10蓋簡桃核修狹者為之。（1沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。2王叔遠曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。3中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。4打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。5蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。6他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。7那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。8（字跡）細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。9可是計算它的長度，竟然不滿一寸。10原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。）鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1下列加點字注音錯誤的一項是（）A峨冠gunB手卷junC不屬shD矯jio首昂視2字詞解釋正確的一項是（）A絕類彌勒（絕）：很B歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚C如有所語（如）：比如D勾畫了了（了了）：線條簡單3下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ ）A詘右臂支船（詘）B左臂掛念珠倚之（倚）C東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)）D絕類彌勒（類）4與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（ ）A啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。B中軒敞者為艙C明有奇巧人曰王叔遠。D其人視端容寂5下列句子翻譯正確的一項是（）A蘇、黃共閱一手卷譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）B蓋簡桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。）C其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。）D罔不因勢象形，各具情態(tài)譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。）6翻譯下列句子，體會數(shù)量詞的用法與現(xiàn)代漢語有何不同，然后歸納出來。（1）蘇、黃共閱一手卷。（2）舟尾橫臥一楫。（3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。（4）通計一舟，為人五，為窗八。文言文數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語中的用法不同之處是：。（1D2B3A4B5D6由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。課后作業(yè)一根據(jù)提示，寫出成語：1寫出一個帶有“因勢”的成語：。2寫一個與“技亦靈怪矣哉”意思相近的成語：。3寫一個贊美核舟上所刻人物形象的成語：。二寫出兩句其他詩詞中與船有關(guān)的語句：1。2。一1因勢利導(dǎo)2獨具匠心3栩栩如生二1 野徑云俱黑，江船火獨明。 【唐】杜甫春夜喜雨2親朋無一字，老病有孤舟?！咎啤慷鸥Φ窃狸枠?兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！咎啤坷畎淄扉T山4 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山 ?！咎啤坷畎壮l(fā)白帝城5仍憐故鄉(xiāng)水，邁出里送行舟?！咎啤坷畎锥汕G門送別6 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！咎啤苛谠?移舟泊煙渚，日暮客愁新?！咎啤客蹩円巴?姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船?！咎啤繌埨^楓橋夜泊反思總結(jié)格言警句：讀書百遍，其義自見。晉陳壽三國志魏志董遇傳6活板課題活板課型新授課課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認讀課文，讀準句詞。2結(jié)合文章注釋，難疏通文意，掌握重點虛實詞及語句的譯法。3通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及其夢溪筆談。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1辨別一詞多義的要求：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。2文言文語句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律：（1）按主謂斷，即將句中的主語和謂語斷開；（2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個動作可在兩個動作之間斷開；（3）按詞組斷開。相關(guān)鏈接【作者簡介】沈括，歷史人物名，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著夢溪筆談。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結(jié)合與課堂同行P63頁）夢溪筆談是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書于1086年1093年，收錄了沈括一生的所見所聞和見解。被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，本書已有多種外語譯本，被英國著名學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標(biāo)”。知識預(yù)習(xí)1給下列加點字注音。皆為（wi）板本又為（wi）活板?。╞o）如錢唇松脂（zh）、蠟和（hu）紙灰之類冒之則以一鐵范置（zh）鐵板上持就火煬（yng）之字平如砥（d）更（gng）互用之木格貯（zh）之有奇（j）字素?zé)o備者兼與藥相粘（zhn）不若燔（fn）土用訖（q）再火令藥熔以手拂（f）之其印為（wi）予群從（zng）所得2劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）已后典籍皆為板本（2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（3）持就火煬之（4）則以一平板按其面（5）以備一板內(nèi)有重復(fù)者參考答案：（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面（5）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者3印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是、。（火藥、指南針、造紙術(shù)）4活板一文的作者系我國古代朝代著名科學(xué)家、政治家，課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作。（北宋沈括夢溪筆談）課堂探究一導(dǎo)入課文同學(xué)們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“中”“國”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中國人”，把整篇教學(xué)設(shè)計文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學(xué)生回答，教師補充。）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸學(xué)習(xí)活板一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時的制作、印刷情況。二疏通課文1范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準確。2學(xué)生自由朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，歸納文中的重點字、詞、句的含義，如（重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。（1）學(xué)習(xí)課文第1段。疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子?？偨Y(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤保⒎墙^無，用詞考究?！吧形词加〗詾椤?，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心活板。歸納段意：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）（2）疏通第2段文意。這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。A學(xué)習(xí)第一層。為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。B.疏通第二層文意。(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。(4)止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。歸納：以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。C.疏通第三層文意。（3）學(xué)習(xí)第3段。為，介詞，被；予，我。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1指出下列句子中的通假字并解釋其含義（1）活板（“板”通“版”）（2）已后典籍皆為板本（“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時間，以后。）（3）若止印三二本（“止”，通“只”）2詞類活用（1）板印書籍（板：名詞作狀語，用雕版（2）以紙?zhí)ㄌ好~作動詞，用標(biāo)簽標(biāo)出）（3）林格貯之（名詞作狀語，用木格）（4）火燒令堅（名詞作狀語，用火）（5）火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤）3解釋下列多義詞。【火】火燒令堅（名詞作狀語，用火）火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤）【印】五代時始印五經(jīng)（用雕板印刷，謂語，動詞。）此印者才畢（印刷）每一字皆有數(shù)?。ㄓ∧?。賓語，名詞。）其印自落（印模。主語，名詞。）【為】唐人尚未盛為之（使用、采用，動詞。）滿鐵范為一板（成為，動詞。）（其印為予群從所得（被。介詞。）（若止印三二本，未為簡易（算是、認為是，動詞。）若印數(shù)十百千本，則極為神速（算是）已后典籍皆為板本（動詞，是）每字為一?。▌釉~，制成，刻）又為活板（發(fā)明，動詞）【自】 一板印刷，一板已自布字（另外）其印自落，殊不沾污（自然、自動）同志們自己動手（本人，己身）自動機器（不用人力而用機械裝置直接操作的）自非亭午夜分（如果）【以】不以木為之者（“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用。）以備一板內(nèi)重復(fù)者（上文是“每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。）【就】：瞬息可就（完成，動詞。）持就火煬之（靠近，動詞。）【帖】則以紙?zhí)▌釉~，用標(biāo)簽標(biāo)出）每韻為一帖（名詞標(biāo)簽）【若】不若燔土（如、像）若止印三二本（如果）【之】唐人尚未盛為之（代詞，代雕版印刷）持就火煬之（代詞代鐵板）木格貯之（代詞，代它們，即字印）鳴之而不能通其意（音節(jié)助詞，無實義）馬之千里者（助詞，定語后置的標(biāo)記）無絲竹之亂耳（助詞，主謂之間取消句子獨立性，無實義）何陋之有（賓語前置的標(biāo)志）如“之”“也”等字（名詞）【其】其法：用膠泥刻字（代詞，代活版印刷的）其印為予群從所得（代詞，代他的，指畢昇的）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，代它的，反映鐵板）【板】已后典籍皆為板本（用雕版印刷的）先設(shè)一鐵板（此處指較硬的物體）第二板已具（用“版”作印刷用的底板）4古今意義。（1）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（古義：蒙、蓋；今義：冒出）（2）藥稍熔（古義：文中指“松脂、蠟和紙灰”；今義：治病的藥品）（3）有布衣畢昇（古義：平民；今義：衣服的一種）（4）則以一鐵范置鐵板上（古義：框子；今義：用作名詞如規(guī)范等）（5）薄如錢唇（古義：邊緣；今義：人或某些動物中的周圍的肌肉組織，通稱嘴唇）5說出下列句子的句式。（1）其印為予群從所得（“為所“表被動）（2）火燒令堅（省略賓語，火燒令（之）堅）6翻譯下列句子。（1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。譯_（2）不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。譯_（3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。譯_【譯文：（1）這一塊剛印完，那一塊已經(jīng)排好了版，兩塊交替使用，很短時間就可以印完（一本書）。（2）活字不用時，就貼上紙簽標(biāo)明，并按照字的韻部分開，分別存放在木格子內(nèi)。（3）字印所以不用木料來刻，是因為木料的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版時不易拿下?！空n后作業(yè)1請以我國四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對出下面對聯(lián)的下聯(lián)。上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋下聯(lián)：（造紙技術(shù)福澤萬代）2在文言文中，“四則運算”具有自身的獨特性，與現(xiàn)代漢語差異很大。請指出下列各句所使用的四則運算類型（加減乘除），在括號內(nèi)標(biāo)出來。（1）奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（加）（2）與吾居十二年者，今其室十無四五焉。（減）（3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。（除）（4）謹公回頭看時，乃是一個女子，年約二八。（ 乘）反思總結(jié)格言警句：知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時候，才是真正的知識。托爾斯泰課題短文兩篇活板課型新授課課時2學(xué)習(xí)目標(biāo)1反復(fù)誦讀課文，了解時間（工作程序）邏輯相結(jié)合的說明順序。2學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。3了解活板“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)反復(fù)誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會文章的寫法。具體要求：（1）能夠圍繞文章的主旨，體會文章一段或一句的作用。（2）能夠掌握段落或句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。（3）掌握對比、重點詞句在文章中的作用。相關(guān)鏈接文章思咯一（1）雕版印刷情況（略）活版作者印模制作活版制作活活版用法 二（2）活版印刷制作程序情況（詳）活版功效印模用法板印模優(yōu)點 活版成就三（3）活版印具下落（略）知識預(yù)習(xí)1根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。3填空：（1）活板中揭示不用木料制作字模原因的句子是。（2）活板中揭示制作字模的句子是。4反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。課堂探究1活板的說明對象是活板印刷，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史？明確：在介紹活版印刷之前，先簡述雕版印刷的歷史，即表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。2“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面？明確：（1）字是活的每字為一?。?）排版是活的密布字?。?）字印數(shù)目是活的每字皆有數(shù)印（4）做法是活的有奇字素?zé)o備者，旋刻之（5）印刷是活的更互用之（6）拆法是活的以手拂之，其印自落3本文采用了怎樣的說明順序，是怎樣抓住特征進行說明的？這樣安排有何好處？明確：按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。說明時緊扣“活”這一特征，通過與雕版印刷的比較，體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。作者在介紹活版印刷術(shù)時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學(xué)而有條理。4本文件著重說明了“活板”的制作，、印刷過程后，還補充說明了哪些內(nèi)容？為什么要補充這些內(nèi)容？明確：本文補充說明了活版使用中應(yīng)注意的事項，如一字多印，分類貯存，歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果，并連帶說明拆版的程序。補充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。5本文寫了什么？反映了什么？對我們有什么啟發(fā)？歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：（1）中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。（2）學(xué)習(xí)了活板，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之6本文在寫作上有什么特點？歸納：(1)抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的：A、介紹活版的制作（用膠泥刻字則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火煬 按平B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數(shù)印，分類貯存(3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1指出下列句子所用的說明方法，填入括號內(nèi)，并簡析它們的表達作用。（1）用膠泥刻字，薄如錢唇。( )作用：。（2）以一平板按其面，則字平如砥。( )作用：。（3）若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。()作用：。（4）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。( )作用：。（5）每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 ()作用：。示例：（1） 打比方，形象地說明了刻字的深度。（2）打比方，形象的說明了活板字面平整的程度。（3） 列數(shù)字、作比較，突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點，印得越多越快。（4）作比較，突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。（5）舉事例、列數(shù)字，具體說明了字印數(shù)目是活的，突出了活板的“活”。2在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的詞語來概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板 2、每字皆有數(shù)?。?活板要說明的對象是（活板印刷）的特點是(活）。課后作業(yè)燧人鉆木取火遂明國不識四時晝夜，有火樹名遂木，屈盤萬頃。后世有圣人，游日月之外，至於其國，息此樹下。有鳥若鴞，啄樹則燦然火出。圣人感焉，因用小枝鉆火，號燧人。注釋遂明國：傳說中的國家名。屈盤萬頃：屈盤起來，占的面積有一萬頃。於：同“于”。鴰：鴟鴞(ch xi o)，鳥類的一科，頭大，嘴短而彎曲，吃鼠、兔、昆蟲等小動物，對農(nóng)業(yè)有益。燧：讀作su 。閱讀訓(xùn)練1給下面加粗字注音并解釋。遂明國不識四時晝夜音（）義：默而識之音（）義：2翻譯下列句子。遂明國不識四時晝夜譯文：圣人感焉，因用小枝鉆火譯文：3.大自然是最好的老師，它教給我們許多生存的本領(lǐng)，故事中的圣人就是被“，”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā)，悟出了鉆木取火的道理。4.古今中外，依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉，請試舉兩例。 參考答案1sh 知道，懂得zh 記住2遂明國的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜圣人于是感悟到了鉆木取火的道理，回去就試用小樹枝來鉆火(果然鉆出火來)。3“有鳥若鸮，啄樹則燦然火出”4牛頓思索蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到壺中的蒸氣頂開蓋子而發(fā)明了蒸氣機等。譯文：遂明國全是一片黑暗混沌，那里的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。國里有棵名叫遂木的火樹，屈盤起來，占的面積有一萬頃地那么大。后世有一個圣人，漫游到了日月所照以外的遠方，來到此國，休息在這棵大樹下。(忽然看見)許多象鸮樣的鳥，(在大樹的枝葉間)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理，就試用小樹枝來鉆火，果然鉆出火來。于是后人就稱為他為燧人。】反思總結(jié)格言警句：知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關(guān)于某問題的知識。約翰生10