八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元比較探究《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)（打包4套）北師大版.zip

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元比較探究聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)（打包4套）北師大版.zip,聽(tīng)聽(tīng)那冷雨,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第六,單元,比較,探究,聽(tīng)聽(tīng),教學(xué),設(shè)計(jì),練習(xí),打包,北師大 聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、了解本文意境的特點(diǎn)，感受文章的意境之美。2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者濃郁凄迷的家國(guó)愁思，以及對(duì)中華文化的贊美與眷戀。2學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)散文的基礎(chǔ)，并已能初步分析散文的寫(xiě)作方法。但學(xué)生自主鑒賞的能力還有一定困難，尤其是散文優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情需要一定的能力去體味?？梢酝ㄟ^(guò)教師教授方法，由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去消化融合。3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)聽(tīng)雨章節(jié)的理解把握作者情思，體味余式散文的美感。教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀中感受文章的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)作者的一腔鄉(xiāng)愁。4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【活動(dòng)】透過(guò)語(yǔ)言，體會(huì)作者感情 引語(yǔ)：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到文章的語(yǔ)言的確是很美，那凄凄切切的景色也很美，那么我想問(wèn)大家，他的語(yǔ)言和景為什么能夠如此美麗？生成結(jié)論：語(yǔ)言美和景美都是由于情美?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，在他的筆下，一切的景物和感情都帶上了作者的濃濃的思想感情在里頭。那么到底是什么感情呢？同學(xué)們請(qǐng)從課文里找出能夠表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。得出答案：第1段“不過(guò)那一塊土地是久違了也算是安慰孺慕之情?！碧嵝褜W(xué)生注意“久違、牽連、孺慕”等詞，直接抒情，寫(xiě)出了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。第2段寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法中的“雨”字傳達(dá)出了一個(gè)知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美之情。第4段將美國(guó)和中國(guó)的雨作對(duì)比，寫(xiě)出了作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的深切懷念和追思。第12段“二十五年，沒(méi)有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧。”寫(xiě)出了一切在冷雨中孑然獨(dú)行的游子對(duì)故鄉(xiāng)濃重的思念之情?？偨Y(jié)本文的主題意蘊(yùn)：通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的游子形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。這樣的感情我們同樣在他的許多詩(shī)歌中也可以看出，比如說(shuō)鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)愁四韻。下面我們來(lái)欣賞一下Flash版的鄉(xiāng)愁。小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭活動(dòng)2【活動(dòng)】小結(jié) 故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭，乃此生最大的傷痛。余光中先生曾說(shuō)：“幸好那時(shí)我已經(jīng)21歲，故土的記憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的汗魂唐魄，我在詩(shī)文中所以呼喊著狂吼著黃河長(zhǎng)江，無(wú)非是努力為自己招魂?！苯裉煳覀儚恼Z(yǔ)言的角度欣賞了這篇文章美麗如畫(huà)的語(yǔ)言以及蘊(yùn)涵其中的情感，同學(xué)們課后還可以從結(jié)構(gòu)情感的角度去欣賞。活動(dòng)3【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì) 寫(xiě)作方法：疊詞情感：對(duì)故土、祖國(guó)的深切懷念和追思長(zhǎng)短句對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美之情。修辭化用古典詩(shī)詞畫(huà)面美活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì) 1、摘抄聽(tīng)聽(tīng)那冷雨的疊字疊詞，并分析一二處。2、有感情地朗讀本文。活動(dòng)5【作業(yè)】問(wèn)題探究 1、散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很有可讀性，但透過(guò)語(yǔ)言去體會(huì)感情卻顯得有些困難，如何貼近學(xué)生，采取更有效的辦法還是要繼續(xù)探索的。2、怎樣通過(guò)美讀來(lái)體會(huì)散文的感情？讀分很多種，如何更有效地進(jìn)行？3聽(tīng)聽(tīng)那冷雨1學(xué)情分析 聽(tīng)聽(tīng)那冷雨這篇文章，是著名詩(shī)人余光中的一篇散文佳作。文章語(yǔ)言詩(shī)意翩然，語(yǔ)義深?yuàn)W，貫通古今。對(duì)于大多數(shù)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、理解和學(xué)習(xí)的難度較大，需要老師化解難點(diǎn)，引領(lǐng)閱讀。這樣，學(xué)生才能讀出其中滋味。2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：了解本文的寫(xiě)作背景，誦讀文章，積累相關(guān)中國(guó)古代山水詩(shī)歌。過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情愫。3重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)時(shí)重點(diǎn)： 品讀課文，緊扣文字，體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。學(xué)時(shí)難點(diǎn)： 體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。4教學(xué)活動(dòng) 一、課前預(yù)習(xí)1、 學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。2、 熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語(yǔ)句或語(yǔ)段。二、導(dǎo)入新課:1. 大家是否還記得我們?cè)诔跻粚W(xué)過(guò)的詩(shī)歌當(dāng)我死時(shí)？（師生共同誦讀此詩(shī)。）2.師生共同回憶作者的相關(guān)信息及寫(xiě)此類(lèi)鄉(xiāng)愁詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，師生交流。3.教師小結(jié)：余光中說(shuō)：“離開(kāi)了自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，離開(kāi)了若干歲月，油然而生一種感懷，就會(huì)想念親人、鄉(xiāng)人。對(duì)于讀書(shū)人來(lái)講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面?！痹?shī)歌過(guò)于洗練，無(wú)法直白表現(xiàn)作者噴涌的思鄉(xiāng)情懷，于是，余光中因雨觸情，用一篇散文來(lái)表達(dá)自己復(fù)雜而濃厚的思鄉(xiāng)情感-今天，我們就來(lái)一起品味聽(tīng)聽(tīng)那冷雨的情思與語(yǔ)言魅力。三.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、以情入文，誦讀文章，積累相關(guān)中國(guó)古代山水詩(shī)歌。2、體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。四、檢查預(yù)習(xí)效果：1給下列加點(diǎn)的字注音。料峭（） 黔（）首 倉(cāng)頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動(dòng) 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（）2. 解釋下列詞語(yǔ)。料峭：氤氳： 岑寂： 蓊郁：寒瀨 石破天驚：五. 美讀文本，答疑解惑：1、采用師生共同朗讀及學(xué)生個(gè)別讀的方式，有感情的朗讀課文，以情入文。2、邊讀邊思考：文中讓“我”困惑的語(yǔ)句的含義。3、教師相機(jī)正音、傳授朗讀方法。4、小組合作，解決問(wèn)題：（1）四人為一小組，合作解決文本帶來(lái)的疑問(wèn)。（2）八人為一個(gè)大組，選出最難理解的語(yǔ)句，師生交流，共同解決。5、舉例分析：第10節(jié)中“雨是單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)是室內(nèi)樂(lè)是室外樂(lè)雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”分析作者不加標(biāo)點(diǎn)的好處是什么？（教師點(diǎn)撥：讓文字在形式上直觀地表現(xiàn)出：雨讓思鄉(xiāng)之情濃密地纏繞著作者的心靈。形象地表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情時(shí)時(shí)處處都浸在作者心里，有關(guān)故鄉(xiāng)幸福的回憶像雨滴一樣，充溢作者內(nèi)心，纏綿不斷。這種方式，更利于表現(xiàn)思緒萬(wàn)千、一氣呵成、剪不斷理還亂的情愫。）6、教師小結(jié)。六、因悟生情，讀出語(yǔ)言美。學(xué)生自選語(yǔ)段，再讀佳句，將悟讀、情讀結(jié)合，讀出文字聲音、色彩、味道來(lái)。（學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評(píng)。）七、教師小結(jié)。第二學(xué)時(shí) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容并檢測(cè)。二.探尋文中詩(shī)意，分享好詩(shī)佳作：找出文中的“雨詩(shī)片段”，看看作者在文中都化用了哪些前人詩(shī)句來(lái)表達(dá)他的“雨中情思”？（可參考課本第237241頁(yè)“詩(shī)歌拓展閱讀”內(nèi)容在小組里討論、交流。）首先找找古人的詩(shī)句被作者化用在哪些語(yǔ)句中？（小組合作交流。）2、交流，教師點(diǎn)撥。3、小結(jié)。三、教師點(diǎn)撥，師生交流、總結(jié)并出示聽(tīng)聽(tīng)那冷雨中相關(guān)詩(shī)作：原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭輕塵也都已不再。相關(guān)詩(shī)作：1、絕句志南（宋）：古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2、送元二使安西王維（唐）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。3、清明王維（唐）：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。4、劍門(mén)道中遇微雨陸游（宋）：衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門(mén)。原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。相關(guān)詩(shī)作：1、望岳杜甫（唐）：岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。2、點(diǎn)絳唇姜夔（宋）：燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。相關(guān)詩(shī)作： 鐘南山王維（唐）：太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。 分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。原文：一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。相關(guān)詩(shī)作：虞美人 聽(tīng)雨 蔣捷（宋）：少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。四、學(xué)生自主挑出自己喜歡的詩(shī)句當(dāng)堂誦讀、記憶。五、教師總結(jié)：或許可以這樣說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨是一篇最詩(shī)意的散文。文章抒寫(xiě)的是深深的思鄉(xiāng)情緒，這種鄉(xiāng)情主要是通過(guò)雨聲的描寫(xiě)流淌而出的，借冷雨抒情，將自己身處臺(tái)灣，不能回大陸團(tuán)聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴，但另一方面這種鄉(xiāng)情也表現(xiàn)在他在文中化用的詩(shī)詞里面，中國(guó)古典詩(shī)詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得更淋漓盡致。詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)句的化用，在文中比比皆是，讓這篇散文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)歌的魅力，內(nèi)涵豐富，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的化用，讓語(yǔ)言有了聯(lián)想和想象的魔力，帶領(lǐng)讀者走近詩(shī)人心里去，去體味他醇厚而美好的思鄉(xiāng)情感，理解他對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)！六、布置作業(yè)：請(qǐng)以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”為題目，引用課堂上積累的古詩(shī)句，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)余光中思鄉(xiāng)之情的理解或評(píng)價(jià)文章聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。字?jǐn)?shù)在200字以?xún)?nèi)。七、結(jié)課?；顒?dòng)2【測(cè)試】課后檢測(cè) 附2：課后檢測(cè)：1給下列加點(diǎn)的字注音。料峭（） 黔（）首 倉(cāng)頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動(dòng) 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（）2. 解釋下列詞語(yǔ)。料峭：氤氳： 岑寂： 蓊郁：寒瀨 石破天驚：3. 列出你讀過(guò)的作家余光中的作品名單。4、聽(tīng)聽(tīng)那冷雨中寄托了作者怎樣的情思？5、聽(tīng)聽(tīng)那冷雨的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？6、練筆：請(qǐng)以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”為題目，引用課堂上積累的古詩(shī)句，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)余光中思鄉(xiāng)之情的理解或評(píng)價(jià)文章聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。字?jǐn)?shù)在200字以?xún)?nèi)。4聽(tīng)聽(tīng)那冷雨課前預(yù)習(xí)：2. 讀課文三遍，掌握詩(shī)歌中的生字、詞。具體有：舔舐 氤氳 滂沱 鞭撻 啁啾 苔蘚 倉(cāng)頡 咬嚙 椽(會(huì)讀會(huì)寫(xiě))3. 積累文中的疊詞不少于10個(gè)4. 就自己讀懂的文字寫(xiě)感悟，不少于兩處。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： “能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”，“在通的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，“確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源”，“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法”，“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)品讀語(yǔ)句把握文章情感，探究寫(xiě)作技巧評(píng)價(jià)任務(wù)：1能正確把握作者所表達(dá)的思想感情。2能夠選取所積累的疊詞寫(xiě)一兩句話(huà)，程度較好的同學(xué)可寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入： 請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一段雨聲，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。 學(xué)生的答案一定五花八門(mén)。為什么本文的作者聽(tīng)雨的感受是“冷”呢？ 明確：表面含義：此時(shí)春寒料峭，這是季節(jié)給人的外在真實(shí)感受。 所謂境由心生，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文中哪些語(yǔ)言能表達(dá)作者凄冷的心境？自主學(xué)習(xí)一：讀課文 疏通字詞及文意要求：1、初讀課文，將文中標(biāo)畫(huà)的重要字詞（音、形、意）落實(shí)到本子上。 2、將自己認(rèn)為重要的句子在文中畫(huà)出來(lái)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。例如：寫(xiě)景的句子：抒情的句子：統(tǒng)領(lǐng)全文的句子：總結(jié)全文的句子承上啟下的句子： 3、展示預(yù)習(xí)的字詞及語(yǔ)句。自主學(xué)習(xí)二: 賞語(yǔ)句 品情感1、通過(guò)對(duì)文本的預(yù)習(xí)研讀，你認(rèn)為作者在聆聽(tīng)夜雨中，有哪些語(yǔ)句能表達(dá)自己的情感？生展示語(yǔ)句：（1）每天回家，曲折穿過(guò)金門(mén)街到廈門(mén)街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。（2）他的思路也延伸下去，不是金門(mén)街到廈門(mén)街，而是金門(mén)到廈門(mén)。他是廈門(mén)人，不住在廈門(mén)，住在廈門(mén)街，算是嘲弄吧，也算是安慰。（3）廈門(mén)街的雨巷走了二十年與記憶等長(zhǎng)，一座無(wú)瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。歸納總結(jié)：這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，思鄉(xiāng)的離愁。2、除了這些語(yǔ)句，作者在文中還運(yùn)用大量筆墨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？生：作者在聆聽(tīng)夜雨時(shí)，寫(xiě)了在聽(tīng)雨過(guò)程中感受到的音樂(lè)感。具體表現(xiàn)：（1）聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。 （2）聽(tīng)雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽(tīng)覺(jué)上總是一種美感。大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)上去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚。 （3）雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)及近，輕輕重重輕輕。 （4）雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽(tīng)羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來(lái)，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑師：通過(guò)這些語(yǔ)句，你們從中看出了什么？（插入寫(xiě)作背景介紹：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母親原籍江蘇武進(jìn)，故他也自稱(chēng)“江南人”1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了聽(tīng)聽(tīng)那冷雨這篇散文）生：自由交談師總結(jié)：一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。（本問(wèn)比較難，學(xué)生很難歸納總結(jié)出來(lái)，需要教師總結(jié)）自主學(xué)習(xí)三 品情感 悟?qū)懛ㄗ髡咴谖闹袑?duì)故鄉(xiāng)、音樂(lè)以及兩者融洽的纏綿的鄉(xiāng)愁形象的再現(xiàn)出來(lái)，思考作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句相互交流討論。明確：1.豐美的疊詞（數(shù)量大，形式美）2.美妙的修辭（大量的比喻擬人）3.借景抒情（通過(guò)聽(tīng)雨抒思想情感4.奇麗的句式（長(zhǎng)短句交替使用，作者的思鄉(xiāng)情感難以中斷）5.明晰的線(xiàn)索（聽(tīng)聽(tīng)那冷雨貫穿全文）師小結(jié)：“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在風(fēng)雨中”，雨水匯聚了詩(shī)人的淚水，雨聲在傾訴詩(shī)人的哀怨！詩(shī)人余光中以其對(duì)雨的獨(dú)特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發(fā)了悠悠的鄉(xiāng)愁，更表達(dá)了對(duì)祖國(guó)難以割舍的文化戀慕。此刻，我們才真正領(lǐng)略到了他是 “用整個(gè)生命和修養(yǎng)”在聽(tīng)雨。那雨聲，不僅打在地上，物上，更是打在讀者的心上。 教學(xué)反思：這是一篇美文，更是一篇長(zhǎng)文，一篇難文，本著長(zhǎng)文短教，難文淺教的原則，雖然文筆優(yōu)美，但這份凄美去難以品評(píng)，于是我繞開(kāi)品評(píng)語(yǔ)言這一難點(diǎn)，扣住思鄉(xiāng)與依戀傳統(tǒng)文化這一情感主線(xiàn)，讓學(xué)生以讀代品，通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的把握傳達(dá)作者深沉的情感。在此基礎(chǔ)上，從句式、用詞、修辭、情感等方面探究表達(dá)規(guī)律從而為學(xué)生的寫(xiě)作積累一些方法，啟迪一些靈感。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，學(xué)生說(shuō)出淺顯認(rèn)識(shí)即可，重在教師的點(diǎn)撥與提升。對(duì)于練筆，采取了分層，讓所有的學(xué)生都能有不同程度的收獲。4 聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 基礎(chǔ)練習(xí)1為下列加點(diǎn)的字注音驚蟄()裾邊()倉(cāng)頡()滂沱() 雷電霹雹() 薄荷()蠢蠢而蠕() 青靄() 氤氳()沁鼻() 岑寂() 斷柯折枝()蓊郁() 一峰半壑() 山隱水迢()鏗鏘() 王禹偁() 如椽()zhjjipn pb hechn r iyn ynqncnkwn yh tiokn qinchnchun2為下列各組字組詞 宛然、惋惜、婉轉(zhuǎn)料峭、俏麗、譏誚瀟灑、蕭瑟、洞簫霧靄、和藹岑寂、汗涔涔磁場(chǎng)、滋潤(rùn) 驚蟄、海蜇滂沱、磅礴重疊、迭宕煙雨霏霏、想入非非、斐然孺子、耳濡目染、蠕動(dòng)捉襟見(jiàn)肘、思忖3近義詞辨析想入非非異想天開(kāi)二者都有想得異乎尋常的意思。但“想入非非”重在想虛幻、不現(xiàn)實(shí)的事，多指不可能實(shí)現(xiàn)的想法或不可能達(dá)到的目的、企圖，含貶義?！爱愊胩扉_(kāi)”既指不能實(shí)現(xiàn)的想法或不能達(dá)到的企圖，也指可以做到或已經(jīng)做到的事情，還可以表示解放思想，屬中性詞。躍躍欲試蠢蠢欲動(dòng)二者都有想動(dòng)手試一下的意思。但“躍躍欲試”不但有“試身手”的意思，還有“試刀槍”的意思，屬中性詞?！按来烙麆?dòng)”表示“想動(dòng)手試一下”，含貶義。凄切凄慘“凄切”指凄涼而悲哀，多形容聲音，如“寒蟬凄切”。“凄慘”指凄涼悲慘，如“身世凄慘”“凄慘地叫喊”。課文理解1在第一段中作者為什么說(shuō)躲不過(guò)整個(gè)雨季？“連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的”這句話(huà)如何理解？點(diǎn)撥以雨開(kāi)頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那種游子思鄉(xiāng)的牽掛之情卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。2在第二段中作者是寫(xiě)冷雨嗎？這樣寫(xiě)的作用是什么？點(diǎn)撥不是。勾起作者對(duì)故土大陸的思念之情。3作者在文中兩次寫(xiě)到在“日式的古屋里聽(tīng)雨”，聽(tīng)到的是同一種雨嗎？點(diǎn)撥不是。前一種聽(tīng)到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法安寧，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，而且是會(huì)回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè)成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。4作者一再寫(xiě)到“雨”，那么“雨”在全文中起什么作用？點(diǎn)撥作用主要有二：一、以雨為主線(xiàn)，用微寒潮濕的春雨象征心情，把內(nèi)心獨(dú)特的感受通過(guò)“凄冷”的雨表達(dá)出來(lái)，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴；二、借雨抒情，易于展開(kāi)思路的想象空間，將橫的地域感(從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代)、縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感(人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想的追求)交織成一個(gè)形象密集、述寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。5綜觀全文，可以看出作者對(duì)雨的描寫(xiě)表達(dá)的內(nèi)涵是豐富的，主要包括哪些方面？作者又是從哪些方面宕開(kāi)思路的？點(diǎn)撥聽(tīng)聽(tīng)那冷雨是作者精心構(gòu)思的一篇美文。文章從橫的地域感來(lái)看，表達(dá)出作者濃郁的懷鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)出作者的愛(ài)國(guó)情懷；從縱的歷史感也可看出作者滄桑過(guò)后的對(duì)人生易逝、家國(guó)難回的深沉感喟；同時(shí)現(xiàn)實(shí)的感受中也滲透了作者對(duì)永恒的美好追求。這篇散文在雄渾華麗的色彩的外表下，以聽(tīng)雨為主線(xiàn)，更包含了作者對(duì)社會(huì)、人生的深刻體驗(yàn)。文中情緒多變，內(nèi)容多變，都深蓄著蒼涼與感傷。作者先從一種狹長(zhǎng)的巷子的永遠(yuǎn)延伸寫(xiě)起，通過(guò)時(shí)空的跨越描繪中國(guó)的神奇迷離之境，把凄涼、凄清、凄楚的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致；接著抒寫(xiě)在日式的古屋里聽(tīng)雨的感喟，作者把對(duì)鄉(xiāng)村的戀情融入對(duì)故土的眷念，無(wú)奈和悲情地聽(tīng)雨自然勾起對(duì)故土的無(wú)限思念，在凄涼中更顯示出對(duì)鄉(xiāng)土回憶的溫馨；最后作者從時(shí)代的巨變著筆，把臺(tái)灣和大陸的命運(yùn)緊緊相連，表現(xiàn)出一個(gè)思?xì)w游子的愛(ài)國(guó)情懷。6為什么在文中，余光中寫(xiě)臺(tái)灣的雨景是真真切切的，而寫(xiě)大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷？作者在文中感嘆：“連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的”這是為什么？點(diǎn)撥1949年，余光中隨父母去香港，后又去臺(tái)灣，一直到1992年才有機(jī)會(huì)回大陸造訪(fǎng)。余光中寫(xiě)這篇散文的時(shí)候，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。25年來(lái)他對(duì)故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)繞，所以，余光中寫(xiě)臺(tái)灣的雨景是真真切切的，而寫(xiě)大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中；而余光中此時(shí)嫁接古詩(shī)載入文章的字里行間，其中的江南清明雨、劍門(mén)細(xì)雨，無(wú)不融入了作者在大陸的經(jīng)歷，而渭城朝雨又與“雨”有關(guān)，所以這一些古為今用的古詩(shī)，鋪展了多義多味的一片土地。在這片土地上，旺盛地生長(zhǎng)著累累鄉(xiāng)愁，生長(zhǎng)著對(duì)大陸、大陸上的家鄉(xiāng)的深深思念！因了這濕漉漉的雨，這鄉(xiāng)愁、這懷念也是濕漉漉的了，難怪乎作者感嘆：連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的！7在本文中，有一個(gè)重要的藝術(shù)特色，那就是運(yùn)用古典詩(shī)文拓展散文的思維空間。試舉例分析。點(diǎn)撥第4自然段中，開(kāi)頭“杏花。春雨。江南”描繪了一幅春到江南，杏花綻放，細(xì)雨迷蒙的動(dòng)人景象。杏花屬即目所見(jiàn)，春雨在整個(gè)望中，江南則囊括了視線(xiàn)以外的景物，由小及大，由近及遠(yuǎn)，逐層推衍開(kāi)去，意境深邃，韻味雋永。作為視覺(jué)形象，爛漫杏花又仿佛洋溢著撲鼻的芳馨，瀟瀟春雨又仿佛傳送來(lái)隨風(fēng)灑落的音響，使?jié)忉壢缇频拇褐畾庀ⅲ楹椭尚踊ㄅc春雨所引發(fā)的歡欣愉悅之情，充盈于遼闊江南的大地與上空?！靶踊ù河杲稀边@句詞最早出現(xiàn)在元代詩(shī)人虞集的詞風(fēng)入松里。除直接引用的詩(shī)文，“蕩胸生層云”“商略黃昏雨”“白云回望合，青靄入看無(wú)”外，還有一些巧妙的不露痕跡的化用，例如，“笑而不答心自閑”化用了李白的獨(dú)坐敬亭山：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！弊髡咭盟未~人蔣捷的虞美人聽(tīng)雨寫(xiě)出了冷冷的雨串起少年、中年、暮年的人生歷程。此詞從“聽(tīng)雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。第7自然段中，“疏雨滴梧桐”一句出自孟浩然詩(shī)“微云淡河漢，疏雨打梧桐”?！笆栌甑挝嗤边@一情境大多是表現(xiàn)一種清寂、憂(yōu)愁的情懷。還會(huì)使我們想到溫庭筠的更漏子：“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！倍绑E雨打荷葉”，還會(huì)使我們想到李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲”。總之，余光中仿佛信手拈來(lái)，常常使人感到這些詩(shī)文不是人工嫁接上去的，而是天然生成在那里的。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩(shī)詞，以襯托出自己對(duì)祖國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。作者借雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對(duì)祖國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的仰慕之情。拓展練習(xí)第一枝玫瑰花店子坐落在小街的中間，不大，但很精致、花的品種也不很多，名貴花尤其少、最多的是玫瑰花，紅紅的玫瑰特別艷麗，火一樣燃燒、賣(mài)主是個(gè)少婦，愛(ài)笑，有兩個(gè)甜甜的酒窩、多數(shù)時(shí)候，她端端正正坐在門(mén)口，向來(lái)來(lái)去去的人投以平靜的目光、生意實(shí)在清淡、因?yàn)槭切】h城、因?yàn)槭嵌?、因?yàn)橛暄┛偸遣粩唷⑺⒉恢肋@些、他是外地人，因出差來(lái)到這個(gè)小縣城、他在花店對(duì)門(mén)的咖啡屋里坐了好一陣子、沒(méi)有誰(shuí)注意他、而他也沒(méi)有注意別人、他注意的是花店、他首先為這樣一個(gè)小縣城有這么一個(gè)精致的花店感到吃驚、隨后，他為花店前生意清淡而遺憾、這是一個(gè)貧困縣，人們還在為溫飽奔波，也就談不上對(duì)鮮花的消費(fèi)了、既如此，這個(gè)有酒窩的女人為什么還開(kāi)一個(gè)花店呢？他注意到來(lái)來(lái)去去的人經(jīng)過(guò)花店時(shí)，都放慢了腳步，目光不由自主地投向了花店、暗香襲人、外面積雪來(lái)融，寒風(fēng)刺骨、而花店洋溢著蓬勃的生命、女店主的笑更加春天般叫人溫暖、但花店一定不是擺設(shè)、也一定不是讓行人看看而已、他想、他不停地望望花店、試圖發(fā)現(xiàn)有人買(mǎi)花、很失望、又一杯咖啡干了、他仍然一無(wú)所獲、突然，他發(fā)現(xiàn)走來(lái)四個(gè)人，每人手里各提著兩個(gè)小花籃、他發(fā)現(xiàn)女店主同他們有說(shuō)有笑、那四人中一人付了錢(qián)后，招呼大伙走了、原來(lái)，小花籃是從花店租去的、但花店靠租花終究維持不了、他走過(guò)去，說(shuō)是要買(mǎi)花，乘機(jī)同女店主聊開(kāi)了、他說(shuō)：“生意不好？”女店主笑笑，算是默認(rèn)了、他說(shuō)：“你這樣開(kāi)店必定要虧本的、”女店主又笑笑，還是沒(méi)做聲、他提高聲音說(shuō)：“你明明知道要虧本為什么還要開(kāi)呢？”女店主先是驚愕地望著他，隨即粲然一笑，說(shuō)：“我喜歡花、”停了一下，又補(bǔ)充道，“既然我喜歡花，因此，我沒(méi)想到要靠它去賺錢(qián)、何況，它每天帶給我好心情，這本身就是收獲、”他的臉紅了、他覺(jué)得女店主說(shuō)話(huà)的神態(tài)很迷人、他猜想她一定有一個(gè)會(huì)賺錢(qián)的丈夫“先生，您想買(mǎi)什么花？”女店主見(jiàn)他有點(diǎn)發(fā)愣，就提醒他、“哦，一枝玫瑰，一枝紅玫瑰、”他連連說(shuō)、女店主挑了一枝最好的玫瑰，遞給他，說(shuō)：“這是我今天賣(mài)出的第一枝玫瑰花、”“多少錢(qián)”？他問(wèn)、“兩塊、”太便宜了，他想、他本來(lái)要把這枝玫瑰花送給女店主的，但他拿到手里后，卻怎么也說(shuō)不出口、天空飄起了雪花、他捧著紅玫瑰離開(kāi)了花店、路上碰上的每一個(gè)人都向他投來(lái)友好的一瞥，使身處異鄉(xiāng)的他感覺(jué)到了回家的溫暖1下面加點(diǎn)的字注音全對(duì)的一組是（）玫瑰咖啡驚愕一瞥AgujipiBgukpiCguikpiDguikpi2解釋下面的詞語(yǔ)、（1）粲然：_（2）一瞥：_3簡(jiǎn)答、（1）“生意實(shí)在清淡”的原因是什么？（用文中的話(huà)回答）_（2）“他為花店遺憾”的原因是什么？_參考答案1D 2（1）笑時(shí)露出牙齒的樣子。 （2）很快地看一下。3（1）因?yàn)槭切】h城。因?yàn)槭嵌?。因?yàn)橛暄┛偸遣粩唷?（2）這么一個(gè)小縣城有這么一個(gè)精致的花店，但“生意實(shí)在清淡”，所以遺憾。5