2019-2020年八年級音樂下冊 教材分析 人音版.doc

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2019-2020年八年級音樂下冊 教材分析 人音版一、教材整體感知：本冊教材一共分六個單元，估計整體用時需18節(jié)課時，六個單元基本相互獨立，無學科體系上的必然聯(lián)系。六個單元分別涉及到了“環(huán)?！?、“少數(shù)民族歌舞”、“現(xiàn)代音樂電聲音樂”、“歌劇”、“協(xié)奏曲”、“舞劇”等知識點。從教材整體格局看，本教材學科特色比較突出，從音樂本位出發(fā)，兼顧人文知識的傳遞與培養(yǎng)，在注重音樂的經(jīng)典性、藝術性的同時，還比較關注音樂的時代性，能從多角度、多視野去引領學生。在培養(yǎng)學生興趣愛好的同時，也比較注重在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生的知識技能。教材的編寫體現(xiàn)了新課程改革的精神，既重視學生音樂的感知，也注重對學生進行人文知識和音樂技能的培養(yǎng)。但是縱觀本冊教材，我們也不難發(fā)現(xiàn)教材存在著許多不盡人意之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、教材所選的部分歌曲難度偏大，不太適合學生演唱。比如第一單元的的歌曲給未來一片綠色，歌曲的節(jié)奏非常復雜，特別是休止符的不斷出現(xiàn)，更是增加了歌曲的難度。這其實是由于教材沒有系統(tǒng)的知識體系而造成的，像這樣復雜的節(jié)奏如果學生沒有很好的節(jié)奏感是很難唱好的，而教材在前面幾冊在這方面安排的訓練比較少，也可以這樣認為：教材的編寫沒有大局觀，沒有整盤思考和布局。說到底，教材的編寫是先確定單元主題，再在單元主題的統(tǒng)領下填入的歌曲以及樂曲，教材的編寫本身并沒有先尊重音樂學科的學習規(guī)律。二、教材中許多的欣賞曲目也比較難。比如第一單元的瀑布與溪流就比較難以讓學生接受，因為單元主題以環(huán)保為主，瀑布與溪流是一首交響音畫，雖是寫景，但是和環(huán)保掛鉤也顯得比較牽強。在比如第四單元歌劇世界里安排欣賞的幾首作品相對于初二學生來說，難度上還是偏高了些。實際上在初二安排歌劇內容已經(jīng)有些超前了，而且前面幾冊在這方面的鋪墊也很少，總覺得非常突然。三、教材內容缺乏完整知識體系。教材的知識體系問題是人音版教材的主要問題，不但是本冊，在整套教材中都沒有一條明顯的知識主線，知識點非常分散和凌亂，知識技能沒有過度，幾乎都是跳躍式的級進，讓學生很難接受，教師也很難把握。有的只是點還有重復現(xiàn)象。四、欣賞內容經(jīng)典性、代表性不夠。教材的選材因該注重經(jīng)典型與藝術性，這樣才有利于學科知識的傳承，但是這一點本教材做得也很不夠，比如第二單元西南情韻中所選的歌曲和樂曲都不是很經(jīng)典，也不是很有代表性。如果本單元要讓學生了解的只是貴州的音樂，那么就不應該以西南風情老命名，還有，貴州的侗族大歌可以說是貴州音樂的大成和精髓，可惜教材沒有安排重點介紹和欣賞。還有，云南的音樂、四川的音樂在本單元都沒有涉及，這是不應該的，盡管云南音樂在以前的教學中有所涉及，但是本單元不出現(xiàn)，學生沒有比較，學生對西南音樂的理解和認識是不可能有深度的，也不全面。實際上，前面的云南印象一單元就是資源的浪費。五、教材難度沒有遞進。教材難度沒有遞進，實際上也是教材沒有學科體系、沒有邏輯性的一種體現(xiàn)。就拿歌曲教學來說，歌曲教學并沒有按照知識體系以及學生的身心發(fā)展規(guī)律去組織，歌曲之間的難度差別非常大，而且歌曲教學要解決的問題也沒有很明確的要求。第一單元的歌曲給未來一片綠色我覺得不太適合初二學生演唱，且歌曲聽上去本身也不美，在歌曲的選擇上，至少他們忽略了學生的興趣和學生的能力。第二單元的歌曲又偏簡單，獵人合唱也是一首偏大的歌曲，等等。欣賞曲目情況基本上和歌曲一樣。再有就是教材供學生演唱的歌曲實在太少了，如果歌曲有難度，那么學生就根本沒法演唱，為什么不在同一單元主題下多預備幾首歌曲呢？這樣可以讓教師和學生都有選擇的余地。