2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《13 事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案2 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)13 事物的正確答案不止一個(gè)學(xué)案2 新人教版第二課時(shí)（一）基礎(chǔ)練習(xí)議論文的三要素是：論點(diǎn)、論證和論據(jù) 論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。 論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。論證：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。（二）研習(xí)課文1、句段品讀（1）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：雖然生活中解決問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，但這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？答案：明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。（2）作者用了什么論證方式來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)的？答案：擺事實(shí)、講道理。（3）請(qǐng)同學(xué)找出事實(shí)論據(jù)。答案：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。（4）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？答案：區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。所以我們?cè)谏钪袘?yīng)該做個(gè)有心人。2、探究質(zhì)疑（1）總的來(lái)說(shuō)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段，然后合上書(shū)，復(fù)述作者提出的三個(gè)途徑。答案：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。（2）請(qǐng)選擇課前自學(xué)的一則格言作為論據(jù)，寫一段文字來(lái)論證上述語(yǔ)段中的觀點(diǎn)。然后小組交流。（3）以下三則事例各論證了以上哪個(gè)觀點(diǎn)德國(guó)氣象學(xué)家魏格納中學(xué)畢業(yè)后，他曾經(jīng)先后在好幾個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)氣象專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，魏格納到了高空氣象臺(tái)工作。魏格納曾和他的弟弟乘坐一個(gè)3 000立方米容量的大氣球飛上天空，他們?cè)诳罩姓w行了54個(gè)小時(shí)，打破了當(dāng)時(shí)載人氣球在空中停留35個(gè)小時(shí)的世界紀(jì)錄。在飛行中，他們測(cè)量了高空的氣溫、氣壓、風(fēng)速和風(fēng)向，實(shí)現(xiàn)了魏格納到空中親自觀云、觀風(fēng)的夢(mèng)想。一張普通的世界地圖卻引發(fā)出一個(gè)巨大的發(fā)現(xiàn)。據(jù)說(shuō)魏格納因病住院。住院期間魏格納從墻上的一幅世界地圖上偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓非常吻合，特別是南美洲巴西東部的突出部分，與非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣非常吻合。于是他萌生了這樣一個(gè)想法：非洲大陸和南美洲大陸曾經(jīng)連在一起，后來(lái)才裂開(kāi)、漂移開(kāi)。從那以后，魏格納注意觀察和研究，發(fā)現(xiàn)有許多現(xiàn)象可以證明他的想法是對(duì)的。為了搜集證據(jù)，魏格納在第4次考察格陵蘭時(shí)遭到暴風(fēng)雪的襲擊，永遠(yuǎn)倒在茫茫雪原上。魏格納去世30年后，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)席卷全球，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的正確性。答案：三則材料分別論證：（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）要經(jīng)常保持好奇心。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。3、作業(yè) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我相信同學(xué)們一定有所啟發(fā)，我也相信我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的欲望，現(xiàn)在我們來(lái)做一項(xiàng)富有創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，完成以下這個(gè)故事：在一棵樹(shù)上停著7只鳥(niǎo)，獵人朝樹(shù)上開(kāi)了一槍 第二課時(shí)隨堂抽測(cè)題科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。常常有這樣的情形：由于研究的角度不同，掌握資料的差異，認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)上的論爭(zhēng)。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助，把對(duì)自己的批評(píng)當(dāng)作珍貴的友誼。正如李四光同志說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白的批評(píng)，更能使我感到激勵(lì)。”歌德也說(shuō)：“我們贊同的東西使我們處之泰然，我們反對(duì)的東西才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因?yàn)?，贊同的意?jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。退一步說(shuō)，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)九年的辯論。最后普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律，但他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對(duì)貝索勒傾吐了衷心的感激之情，說(shuō)：“要不是你的質(zhì)難，我是難以深入地去研究定比定律的?！辈⑿?，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。今天，為了現(xiàn)代化建設(shè)而鉆研科學(xué)的崇高志向，使科學(xué)工作者胸懷更為寬廣，虛懷若谷，容得下百川之流，聽(tīng)得進(jìn)“敵對(duì)”意見(jiàn)。1.對(duì)本文的論點(diǎn)，人們有四種意見(jiàn)，你認(rèn)為哪一種意見(jiàn)正確？（）A.科學(xué)就是探求真理。B.人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。C.有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。D.贊同的意見(jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。2.文中畫(huà)波浪線部分用了哪種表達(dá)方式？（ ）A.議論B.說(shuō)明C.抒情 D.記敘E.描寫3.引號(hào)主要有以下用法，文中畫(huà)線的兩句話中的引號(hào)各是哪種用法？（）（）A.表示引用部分 B.表示特定的稱謂 C.需要著重指出的部分D.表示諷刺的意思 E.表示否定的意思4.文中有三句名人言論，請(qǐng)根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛啵耗木涫堑览碚摀?jù)，在句后的括號(hào)內(nèi)畫(huà)“”；哪句不是道理論據(jù)，在句后的括號(hào)內(nèi)畫(huà)“”。A.正如李四光同志所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白的批評(píng)，更能使我感到激勵(lì)。”（ ）B.歌德說(shuō)：“我們贊同的東西使我們處之泰然，我們反對(duì)的東西才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！保?）C.最后普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律他對(duì)貝索勒傾吐了衷心的感激之情，說(shuō)：“要不是你的質(zhì)難，我是難以深入地去研究定比定律的?！保?）5.這篇短文先后運(yùn)用了_和_的論證方法。答案：1.C 2.D 3.AE 4.A. B. C. 5.講道理，擺事實(shí)。