八年級語文上冊《范進中舉》優(yōu)秀教學設計蘇教版.doc

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教學資料參考范本八年級語文上冊范進中舉 優(yōu)秀教學設計 蘇教版撰寫人：_時 間：_教學設想：范進中舉是人教版九年級上冊第五單元的一篇精讀課文，節(jié)選自長篇諷刺小說儒林外史。其人物形象鮮明，語言極具辛辣嘲諷意味，笑聲背后透著深深的悲涼。本課的設計體現(xiàn)“以學為主”的理念，以學生學習活動為主。面向全體，關注個體，尊重學生獨特體驗。遵循小說創(chuàng)作藝術規(guī)律，體現(xiàn)小說教學特點。重視情節(jié)梳理，人物形象解讀，典型環(huán)境分析。而這一切都建立在品味小說語言基礎之上。教學目標：1感受、理解范進的形象及典型意義。2體會典型環(huán)境對人物的影響。3品讀辛辣嘲諷的語言。教學過程：教師活動學生活動一、 導入新課引出“中舉”。同學們，科舉制是封建社會人才選拔的重要制度。對于讀書人而言，一旦中舉，命運將發(fā)生極大變化。（板書：中舉）在你的想象中讀書人中舉會有怎樣的表現(xiàn)?今天我們一起走近一位已近垂暮之年的中舉者范進。（板書：范進）看一看，他有怎樣的表現(xiàn)，或許你會有許多新的感悟。二、 知識鏈接作家、作品。1本文選自哪部書，誰能介紹一下？2你對作者了解多少？三、 整體感知“好了！”1請同學們速讀課文，找出范進中舉時的表現(xiàn)，標出最能反映他中舉心情的一句話。2你從這句話中讀出了什么?能從上下文中找出根據(jù)嗎？（教師傾聽，適時引導，總結(jié)胡屠戶、眾相鄰、張鄉(xiāng)紳的形象，分析典型環(huán)境對范進的影響）四、 問題探究真的“好了”嗎？1讓我們將目光投向一派喜慶與繁華的背后，冷靜思索一下：范進中舉后，他的人生真的都“好了”嗎？（學生小組討論后，教師參與集體交流,適時引導，總結(jié)范進形象）2范進中舉僅是個人的悲劇嗎？（揭示主題：批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）五、 品味語言笑聲背后請同學們找出文中你認為可笑之處，想一想：它可笑在哪里，笑聲背后隱含著什么？六、拓展延伸“再塑生命”假如你是范進，假如人生可以重來，你將怎樣生活？七布置作業(yè)學生根據(jù)自己對科舉的了解，自由言說讀書人中舉后的表現(xiàn)。好奇于范進中舉后的表現(xiàn)，激起閱讀興趣。學生介紹儒林外史及作者吳敬梓。其余同學適時補充吳敬梓對科舉制的態(tài)度。學生速讀課文。找出“范進發(fā)瘋”一段，標出“噫！好了！我中了！”，舉手回答。學生同位交流，圍繞范進“欣喜若狂”、“愁苦一掃而光”，他認為自己“身價倍增”、“榮華富貴指日可待”討論。閱讀課文，從上下文中找出根據(jù)。（胡屠戶、眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對范進前后態(tài)度變化）班上交流。范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭:例如，胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。眾相鄰在范進中舉前對他漠不關心，中舉后熱心相助。張鄉(xiāng)紳在范進中舉前對他不屑一顧，中舉后竭力拉攏。學生再讀課文，用心思考四人一組交流班上發(fā)言。并非一切都好了：（細讀課文，找出有關語句，適時總結(jié)）1、耗費了大半生的光陰，青春不再。2、多年失敗使其心靈麻木、人格卑怯、尊嚴喪盡。3、醉心功名，利欲熏心，無真才實學。4、家庭困窘，親人受苦范進：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。（這一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）學生獨立思考，自由發(fā)言。不僅是個人的悲劇，還是民族的悲劇，國家的悲劇?？婆e制束縛了知識分子的心靈，使其喪失了獨立人格和自由的靈魂。培養(yǎng)了醉心功名、嫌貧愛富、趨炎附勢的社會風氣，使世風日下。知識分子、整個民族都會喪失創(chuàng)造力。學生標畫可笑的語句，思考其深刻的諷刺性，感受笑聲背后的悲涼。例如：那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：中了！中了！”（丑態(tài)之三）在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。笑聲的背后我們感受到了范進從精神到肉體都為科舉制所摧殘。 學生思索后，自由發(fā)言。4 / 4