九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_學(xué) 科語(yǔ)文教材名稱(chēng)初中語(yǔ)文教材出版社人民教育出版社課 題范進(jìn)中舉年級(jí)九年級(jí)學(xué)期上期學(xué)段第四學(xué)段教學(xué)目標(biāo)1、閱讀小說(shuō)，賞析范進(jìn)等人物形象，探究小說(shuō)主題。2、深刻認(rèn)識(shí)封建時(shí)代科舉制度對(duì)讀書(shū)人的摧殘，在笑的背后，充分體會(huì)到封建時(shí)代世態(tài)的炎涼，從而樹(shù)立正確的人生觀，為創(chuàng)造精彩的人生而努力學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)重點(diǎn) 賞析人物形象，探究小說(shuō)主題教學(xué)思路初讀小說(shuō)，復(fù)述精彩故事情節(jié)；再讀小說(shuō)，分析人物形象,探究小說(shuō)主題主要教學(xué)方法1、快速閱讀法2、自主探究法3、分析討論法 教學(xué)資源1、學(xué)生課外搜集關(guān)于儒林外史及作者的資料2、自制PPT課件教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫(xiě)）課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的事情。中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇發(fā)生在科舉時(shí)代的故事。主人公范進(jìn)從二十歲開(kāi)始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，直到五十四歲才中秀才，緊接著中了舉人?？墒欠哆M(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？ （二）學(xué)生談對(duì)作者及作品的了解請(qǐng)大家談一談你已經(jīng)了解的儒林外史和作者的情況。談?wù)勛约簩?duì)“科舉制度”的了解?？椿脽羝M(jìn)一步了解科舉制度的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)課外資料談自己對(duì)作者和儒林外史一書(shū)的認(rèn)識(shí)1.提出疑問(wèn)，引發(fā)對(duì)課文的興趣。2.鍛煉學(xué)生搜集、處理資料的能力；3使學(xué)生了解一些必要的文學(xué)常識(shí)，有利于對(duì)課文的進(jìn)一步理解。二、整體感知1、快速默讀課文，以“中舉”為界，將課文分為兩部分。中舉前：貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。中舉后：喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。2、同桌之間用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。3、復(fù)述精彩的故事片段。（老師適時(shí)給予評(píng)價(jià)）1、快速默讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)；2、根據(jù)提示給課文分段；3、同桌之間簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)；4、課堂上大膽復(fù)述；短時(shí)間內(nèi)把握小說(shuō)主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、賞析范進(jìn)人物形象探究其小說(shuō)主題（一）人物形象的前后變化任選一個(gè)小題，試著寫(xiě)出一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)。1、中舉前，我眼中的范進(jìn)2、發(fā)瘋時(shí)，我眼中的范進(jìn)3、中舉后，我眼中的范進(jìn)提示：1、中舉前后，范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位以及性格是怎樣的？從課文中找句子或詞語(yǔ)。2、揣摩范進(jìn)的瘋態(tài)及語(yǔ)言：“噫，好了！我中了！”一句。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。指答。教師將部分關(guān)鍵詞語(yǔ)展示出來(lái)，突出鮮明的對(duì)比效果。重點(diǎn)點(diǎn)撥：范進(jìn)的瘋態(tài)塑造怎樣的人物形象。（二）人物形象巨變的原因你認(rèn)為范進(jìn)中舉前后形象發(fā)生巨變的根本原因何在？（學(xué)生可自由發(fā)言，如范進(jìn)自身靈魂丑惡、封建科舉制度的腐朽、封建社會(huì)風(fēng)氣低俗等。）課文中對(duì)這些原因有體現(xiàn)嗎？如何體現(xiàn)的？你還能從文中找到其它原因嗎？提示：從范進(jìn)本身言行中找原因；從周?chē)搜孕兄姓以?；從情?jié)中揭示的社會(huì)現(xiàn)象找原因；小組討論。教師指導(dǎo)?？商崾疽恍┮呻y問(wèn)題：如中舉前后的范進(jìn)哪一個(gè)才是真的？如果你是范進(jìn)的親人，在他中舉前后你會(huì)如何做？他的親友們有何表現(xiàn)？全班交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)賞析其他人物（如胡屠戶(hù)），由此探究引起人物形象變化的社會(huì)風(fēng)氣原因。（三）小結(jié)：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，科舉考試是普通百姓改變低賤身份的唯一“天梯”。為登上這一天梯，封建時(shí)代豈止范進(jìn)一個(gè)受害士子？受害的又豈止讀書(shū)的士子們？作者的探究已經(jīng)觸及到整個(gè)封建社會(huì)的腐朽的本質(zhì)，在他的筆下展示的是一幅社會(huì)群丑圖！ 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓關(guān)鍵段落與句子或詞語(yǔ)分析人物形象。2、分組探究范進(jìn)人物形象巨變?cè)?，以此為契機(jī)完成對(duì)中舉前后的一些故事情節(jié)和其它人物的分析。小說(shuō)就是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。所以，分析人物形象，把握人物性格，也就把握住了小說(shuō)的主題。四、合作朗讀表演我們一起來(lái)再現(xiàn)其中的幾個(gè)群丑片段如何？教師提供以下幾個(gè)參考場(chǎng)面供學(xué)生模仿朗讀：1、胡屠戶(hù)訓(xùn)斥女婿2、赴試歸來(lái)賣(mài)雞3、岳父治瘋4、眾人賀喜5、鄉(xiāng)紳送禮等學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演方案，展示部分由學(xué)生評(píng)價(jià)。1、學(xué)生自由組合設(shè)計(jì)方案上臺(tái)進(jìn)行朗讀表演；2、依據(jù)同學(xué)們的朗讀表現(xiàn)設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f(shuō)明理由。1、以有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考察學(xué)生對(duì)人物形象的把握，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中更好地把握人物特點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力，協(xié)作能力，模仿與創(chuàng)新能力。3、通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。五、課堂總結(jié)；課后建議范進(jìn)中舉是一篇辛辣的諷刺小說(shuō)?？坍?huà)了范進(jìn)這樣一個(gè)深受封建科舉制度毒害的知識(shí)分子的形象，同時(shí)有力地鞭撻了當(dāng)時(shí)那種趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富的丑惡社會(huì)現(xiàn)象。文中充分運(yùn)用了對(duì)比、夸張和寫(xiě)實(shí)的手法，這在我們下節(jié)課分析文中典型細(xì)節(jié)時(shí)將會(huì)充分感受到。課后建議（二選一）：1、帶上今天的收獲，品讀“范進(jìn)發(fā)瘋”一段，寫(xiě)一寫(xiě)自己的新體會(huì)。參考方向：假若我是發(fā)瘋的范進(jìn)（心理獨(dú)白）；從范進(jìn)瘋態(tài)的描寫(xiě)探究寫(xiě)作手法，體會(huì)諷刺的藝術(shù)；從范進(jìn)發(fā)瘋看我的中考等。2、以“范進(jìn)假若生活在今天”為題寫(xiě)一段話(huà)1、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)2、明確課后任務(wù)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為第二課時(shí)鋪路。 自我反思主要特色與創(chuàng)新之處 1、對(duì)教材的處理合適。能從單元和教材的實(shí)際出發(fā)，抓住小說(shuō)的特點(diǎn)以塑造人物為中心進(jìn)行賞析。2、從教學(xué)的流程看，課堂依循閱讀、體會(huì)、揣摩、賞析、運(yùn)用的方式展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生的參與積極而充分。3、教師的角色定位準(zhǔn)確而科學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以學(xué)生為行為主體。存在的問(wèn)題與不足 1、在人物性格上的分析，對(duì)于小說(shuō)特定的環(huán)境挖掘不夠。2、小說(shuō)故事情節(jié)很長(zhǎng)，只有精彩段落的復(fù)述，缺少完整性7 / 7