2019-2020年高中語文《宋詞二首》教案2 魯人版必修4.doc

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2019-2020年高中語文宋詞二首教案2 魯人版必修4學習目標一、理解蘇軾在詞中所寄寓的思想情感。二、領會文本寫景與抒情，詠史與議論相結合的藝術手法。學習重點領會文本寫景與抒情，詠史與議論相結合的藝術手法。學習難點運用聯(lián)想和想像，對文本進行拓展延伸，從而提高對古典文學作品的鑒賞能力。學時安排一課時工具多媒體學習方法誦讀、討論學習過程一、導入我們學過群英會蔣干中計，蔣干中了誰的計？周瑜。在小說里，周瑜是一位足智多謀的英雄。他在群英會上乘興作歌：“丈夫處世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾將醉；吾將醉兮發(fā)狂吟！”何等豪氣！宋代詞人蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場時聯(lián)想到風流人物周瑜，情難自已，高唱“大江東去”，同樣豪邁！本節(jié)課，讓我們一起走近蘇軾，品讀念奴嬌赤壁懷古。師（多媒體顯示）本節(jié)課的學習目標。二、初讀文本，整體感知。1、生自讀，參照課下注釋把握讀音。2、簡介作者蘇軾生交流（多媒體顯示）蘇軾（1037-1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名的文學家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，是“唐宋八大家”之一。著有東坡全集。蘇軾在詩、詞、散文等方面均取得了獨到的成就。這首赤壁懷古就是一篇開豪放詞風的作品。3、師范讀4、生自讀感知5、一生朗讀三、了解背景，知人論世生交流師補充蘇軾20歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場。在激烈的政治斗爭中，他的理想很難實現(xiàn)。此詞是他被貶為黃州團練副使時游赤壁所作。師作朗讀指導讀古典詩詞要讀出其意境美和韻律美，要求做到如下幾點：第一、發(fā)音準確、清楚。第二、語速適中，讀得抑揚頓挫，讀出感情來。生自讀，領會詞人的情感。四、想像聯(lián)想，品讀詞的意境美（一）賞析上闋一生朗讀上闋，思考問題：（1）上闋中寫了哪些赤壁景觀？生交流師明確大江、故壘、亂石、驚濤、雪浪（2）在景物描寫上，你認為哪幾句寫得好？試找出富有表現(xiàn)力的動詞來概括景物的特點。生討論后交流師明確（多媒體顯示）字詞特點穿高峻拍洶涌澎湃卷翻滾奔騰（3）面對壯美的赤壁景觀，作者抒發(fā)了哪些懷古情思？“浪淘盡，千古風流人物”、“一時多少豪杰”生自讀背誦男生集體朗讀上闋（二）解讀下闋1、一生朗讀下闋，師提問：（1）“周郎”這一形象有何特點？生交流師明確年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定（2）周郎如此，蘇軾本人呢？作者發(fā)出怎樣的議論？周瑜如此年輕有為，聯(lián)想到自己兩鬢斑白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。發(fā)表這種議論是比較消極的，但蘇軾是何等胸襟，“一點浩然氣，快哉萬里風”就很好地證明了他的樂觀曠達。2、生自讀背誦。五、課堂小結師引導生概括誦讀方法一生朗讀全詞師提問我們誦讀詞運用了哪些方法？生交流師小結我們先整體感知地讀，接著了解背景，知人論世地讀，進而借助聯(lián)想和想像，融入意境中讀，充分品味之后跳出誦讀的條框，讀出自己的個性美。六、課堂練習運有聯(lián)想和想像，用自己的話口頭描述上闋的景觀。一生描述師讀例文時光的流逝，歷史的長河，淘盡無數(shù)風流人物，大漢皇朝的李廣、去病，三國的劉備、孫權、曹操、秦瓊、諸葛、周瑜這故壘卻原來是周郎赤壁?？矗《盖偷纳窖律y地直插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流，卷起千萬堆澎湃的雪浪。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！七、布置作業(yè)背誦全詞板書設計念奴嬌赤壁懷古初讀 整體感知背景 知人論世地讀賞析 融入意境中讀風格 讀出個性美四、選讀，遷移知識比較：賞析杜牧的赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。思考：1、詩篇開頭借什么來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”？這樣寫的作用是什么？2、詩中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”一句用的表現(xiàn)手法是什么？“東風”一詞的深層寓意是什么？3、后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考答案：1借一把折戟來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為后二句論史抒懷做了鋪墊。2這一句表現(xiàn)手法是運用典故。東風一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。3曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。根據(jù)上述所學及自己的了解，學生自由發(fā)言，歸納總結懷古詩詞特點：“懷古詩詞”是一種以歷史事件與人物為感情寄托的詩歌類型。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對比手法，主要有古人與作者的對比；永恒與短暫的對比；盛與衰的對比；自然與人生的對比；今與昔的對比等。鑒賞技巧：首先，弄清史實，疏通文意。其次，分析技巧，體察詩心。最后，披文入情，細致領悟。課后作業(yè)，延伸教學：從書上或網(wǎng)上查找一篇懷古詩詞，進行賞析，并寫出賞析性的文章。有時間可閱讀余秋雨的蘇東坡突圍一文和林語堂著的蘇東坡傳一書。