2019-2020年高中生物《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教案2 蘇教版必修3.doc
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2019-2020年高中生物植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教案2 蘇教版必修3一、教學(xué)目標(biāo)1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。4.概述植物生長(zhǎng)素的生理作用。5.嘗試探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2.生長(zhǎng)素的生理作用2.教學(xué)難點(diǎn)(1)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。(3)探究活動(dòng):探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。三、教學(xué)步驟引入以“問(wèn)題探討”引入,生思考回答師提示。1.彎向窗外生長(zhǎng)。2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣,可以使植株獲得更多陽(yáng)光,從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物,滿(mǎn)足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。3.植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。教師講述:以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系,而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同,植物是通過(guò)激素調(diào)節(jié),動(dòng)物則是通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié),其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作教師:“生長(zhǎng)素是什么?科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的?”板書(shū)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教師:給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年,達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀虉草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。實(shí)驗(yàn)一:胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí),彎向光源生長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)二:切去胚芽鞘的尖端,胚芽鞘既不生長(zhǎng),也不彎曲。實(shí)驗(yàn)三:用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端,胚芽鞘直立生長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)四:用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段,單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端,胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)。旁欄思考題1生思考回答師提示1.提示:分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段,是采用排除法,觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時(shí),胚芽鞘的反應(yīng),從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是頂端下面的一段,感受光刺激的是頂端。這說(shuō)明,是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后,產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面,引起下面一段彎曲生長(zhǎng)。(讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié):達(dá)爾文推想,胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下,對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。(鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,要有事實(shí)求是的態(tài)度。)教師:“學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎?這種物質(zhì)怎么會(huì)影響下面部分的生長(zhǎng)呢? 1928年,荷蘭科學(xué)家溫特,把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上,幾小時(shí)后,移去胚芽鞘尖端,并將這塊瓊脂切成小塊,放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè),結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。教師:“現(xiàn)在能說(shuō)明達(dá)爾文的推想是正確的嗎?”學(xué)生分析,并說(shuō)明理由。有的學(xué)生說(shuō)是正確的;有的說(shuō)是不能說(shuō)明,因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。教師總結(jié):不能。因?yàn)闆](méi)有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。(介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則:)1、單一的變量2、要有對(duì)照組旁欄思考題2、3生思考回答師提示2.提示:因?yàn)樵摯碳ぃㄉL(zhǎng)素)在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布(濃度)存在差異,因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻。3.提示:沒(méi)有。他是在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個(gè)推斷的。要得出這樣的結(jié)論,既需要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理,還需要一定的想像力。講述由此說(shuō)明,胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?,并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么呢?學(xué)生閱讀教材,得出1934年,荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì),經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能,因此給它取名為生長(zhǎng)素。后來(lái)科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。板書(shū)植物激素:由植物體內(nèi)產(chǎn)生,能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位,對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物,稱(chēng)作植物激素。師生共同回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程: 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 提出假說(shuō) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論(指出:這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一)以“問(wèn)題探討”引入,引導(dǎo)學(xué)生思考回答,師提示。提示1.不同。如圖所示,對(duì)于根來(lái)說(shuō),最適濃度大約是10-10 mol/L;對(duì)于芽來(lái)說(shuō),最適濃度大約是10-8 mol/L;而對(duì)于莖來(lái)說(shuō),最適濃度大約是10-4 mol/L。2.不同的生長(zhǎng)素濃度,對(duì)于同一器官所起的作用也不同。在一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng),超過(guò)這一范圍則抑制生長(zhǎng)。問(wèn)題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考注意?!局v述】生長(zhǎng)素可以促進(jìn)雌花的形成、單性結(jié)實(shí)、子房壁的生長(zhǎng);維管束的分化、形成層活性;葉片的擴(kuò)大;不定根、側(cè)根的形成;種子的生長(zhǎng)、果實(shí)的生長(zhǎng)、座果;傷口的愈合;頂端優(yōu)勢(shì)。同時(shí)可以抑制花、果實(shí)、幼葉的脫落;側(cè)枝的生長(zhǎng);塊根的形成等。從細(xì)胞水平上看,生長(zhǎng)素可以影響細(xì)胞的伸長(zhǎng)、分裂和分化。從器官水平上看,生長(zhǎng)素可以影響器官的生長(zhǎng)、成熟和衰老。生長(zhǎng)素發(fā)揮的生理作用,會(huì)因濃度、植物的種類(lèi)、器官、細(xì)胞的年齡不同而有差異。一般情況下,生長(zhǎng)素在低濃度時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng),濃度較高時(shí)則抑制生長(zhǎng),濃度過(guò)高甚至?xí)⑺兰?xì)胞。對(duì)于同一植物不同器官來(lái)說(shuō),一般營(yíng)養(yǎng)器官比生殖器官敏感;根比芽敏感,芽比莖敏感,幼嫩細(xì)胞敏感,衰老細(xì)胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。關(guān)于植物為什么會(huì)有頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象,目前主要存在兩種假說(shuō)。教材中介紹的是“生長(zhǎng)素學(xué)說(shuō)”,即認(rèn)為是頂芽合成的生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽處,從而抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)說(shuō)是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的,許多實(shí)驗(yàn)支持該學(xué)說(shuō)。另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營(yíng)養(yǎng)學(xué)說(shuō)”。該假說(shuō)認(rèn)為頂芽構(gòu)成營(yíng)養(yǎng)庫(kù),壟斷了大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),側(cè)芽由于缺乏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)而生長(zhǎng)受抑制。這個(gè)學(xué)說(shuō)也有不少支持的證據(jù)。介紹-萘乙酸(NAA)、2,4-D、生根粉NAA是具有生長(zhǎng)素類(lèi)活性的萘類(lèi)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑,廣泛用于組織培養(yǎng)體系,可以誘發(fā)不定根形成,提高樹(shù)木扦插成活率,提高座果率,防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu),但其側(cè)鏈與IAA相同,比IAA穩(wěn)定,因此常代替IAA使用。2,4-D的化學(xué)名稱(chēng)是2,4-二氯苯氧乙酸,它是一種除草劑,現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于無(wú)菌培養(yǎng)體系,用于誘導(dǎo)細(xì)胞增殖。2,4-D除了作為除草劑之外,它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的細(xì)胞生長(zhǎng),另外,它還具有使幼苗矮化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異,使用時(shí)必須格外小心。生根粉是一類(lèi)可以用來(lái)促進(jìn)插條生根的復(fù)合型植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑??扇芙庥诰凭蛩?,一般以生長(zhǎng)素類(lèi)物質(zhì)為其主要有效成分,如ABT生根粉(商品名稱(chēng)艾比蒂生根粉)就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是:能提供插條生根所需的生長(zhǎng)促進(jìn)物質(zhì),能促進(jìn)插條內(nèi)源激素的合成,能促進(jìn)一個(gè)根原基分化形成多個(gè)根尖,以誘導(dǎo)插條不定根的形態(tài)建成。二、嘗試運(yùn)用生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根探究實(shí)驗(yàn)(有條件的按下面指導(dǎo)做)在上節(jié)課結(jié)束時(shí),應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)探究活動(dòng)“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的指導(dǎo),并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具,如楊樹(shù)枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動(dòng)的預(yù)實(shí)驗(yàn),可避免人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi),也可做到心中有數(shù),有的放矢。(一)材料用具的準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條。2.實(shí)驗(yàn)用具:天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐(下方帶流水孔)、盛水托盤(pán)、礦泉水瓶。3.插條選擇插條質(zhì)量和規(guī)格對(duì)探究實(shí)驗(yàn)效果影響很大。大樹(shù)上的12年生枝條,可以作為扦插的材料,但以1年生苗木為最好(1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活)。實(shí)驗(yàn)表明,插條部位以種條中部剪取的插穗為最好,基部較差,梢部插穗仍可利用。實(shí)驗(yàn)室用插穗長(zhǎng)57 cm,直徑11.5 cm為宜。由于一個(gè)年級(jí)幾百名學(xué)生同時(shí)用枝條,要適當(dāng)考慮對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。扦插枝條的處理:(1)枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面,下端要削成斜面,這樣在扦插后可增加吸收水分的面積,促進(jìn)成活。(2)每一枝條留34個(gè)芽,所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.選擇生長(zhǎng)素類(lèi)似物:2,4-D或-萘乙酸(NAA)等。2.配制生長(zhǎng)素類(lèi)似物母液:5 mg/mL(用蒸餾水配制,加少許無(wú)水乙醇以促進(jìn)溶解)。3.設(shè)置生長(zhǎng)素類(lèi)似物的濃度梯度:用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液,分別放入小磨口瓶,及時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽。NAA有毒,配制時(shí)最好戴手套和口罩。剩余的母液應(yīng)放在4 保存,如果瓶底部長(zhǎng)有綠色毛狀物,則不能繼續(xù)使用。4.枝條處理方法:浸泡法和沾蘸法建議各小組采用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時(shí)間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案,以便交流,資源共享。(三)探究活動(dòng)1.提出問(wèn)題不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物,如2,4-D或NAA,促進(jìn)楊插條生根的最適濃度是多少呢?2.作出假設(shè)適宜濃度的2,4-D或NAA可以使楊或月季插條基部的薄壁細(xì)胞恢復(fù)分裂能力,產(chǎn)生愈傷組織,長(zhǎng)出大量不定根。3.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后(約35 d),用適宜濃度的2,4-D或NAA處理過(guò)的插條基部和樹(shù)皮皮孔處(插條下1/3處)出現(xiàn)白色根原體,此后逐漸長(zhǎng)出大量不定根;而用較低濃度、較高濃度或清水處理的枝條長(zhǎng)出極少量的不定根或不生根。4.實(shí)驗(yàn)步驟(1)制作插條。(2)分組處理:將插條分別用不同的方法處理(藥物濃度、浸泡時(shí)間等可多組。如可分別在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等)。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn):將處理過(guò)的插條下端浸在清水中,注意保持溫度(2530 )。(4)小組分工,觀察記錄:前三天每天都要觀察記錄各小組實(shí)驗(yàn)材料的生根情況。教師可以設(shè)計(jì)記錄表格,更應(yīng)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)記錄表格,提供學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。記錄過(guò)程是意志與耐心的鍛煉,既有分工也有協(xié)作。記錄用不同濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理后枝條生根情況,如生根條數(shù),最長(zhǎng)與最短根的長(zhǎng)度等。(濃度適宜的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理后,在綠色樹(shù)皮的皮孔處長(zhǎng)有白色幼根;時(shí)間長(zhǎng)一些會(huì)在枝條下端斜面樹(shù)皮與木質(zhì)部之間長(zhǎng)有白色根原體)。每隔23 d記錄也可。(5)研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 分析不同插條的生根情況。不能生出不定根:有可能是枝條上沒(méi)有芽、枝條倒插等。都能生出不定根:促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根,而不是刺激根生長(zhǎng)。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣,如枝條上芽多,則產(chǎn)生的生長(zhǎng)素就多,就容易促使不定根的萌發(fā)。分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素。A.溫度要一致;B.設(shè)置重復(fù)組。即每組不能少于3個(gè)枝條;C.設(shè)置對(duì)照組。清水空白對(duì)照;設(shè)置濃度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間進(jìn)行對(duì)比,目的是探究2,4-D或-萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度。5.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論本探究活動(dòng)關(guān)鍵是時(shí)間安排。建議課前提交藥品選擇和藥液濃度控制的設(shè)計(jì)方案,培訓(xùn)關(guān)于選取枝條、怎樣做插條的方法,說(shuō)明注意事項(xiàng),并確定各小組的分工。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照小組分工認(rèn)真進(jìn)行觀察,實(shí)事求是地對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中(包括課內(nèi)、課外)和實(shí)驗(yàn)后插條生根的情況進(jìn)行記錄,并及時(shí)整理數(shù)據(jù),繪制成表格或圖形。最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)是否一致,得出探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。不要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致,但要求有分析研究。6.表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)小組的每一個(gè)成員都要寫(xiě)出自己個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,向小組和全班匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會(huì),包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。7.進(jìn)一步探究“進(jìn)一步探究”旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐,大多數(shù)需要在課外完成。教師應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生互相進(jìn)行交流和討論。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)一步探究不同季節(jié)和枝條老幼部位對(duì)生長(zhǎng)素類(lèi)似物的反應(yīng),讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)施。- 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